教学智慧:提高小学英语课堂教学效率的途径

课堂教学是一种通过知识引导学生智慧成长的艺术,是教师对学生智慧的引导、激发和唤醒,是师生精神的交流与对话。在小学英语课堂教学中,发挥教学智慧的作用,在教学设计环节用智慧建构生态课堂,在教学实施环节用智慧实现动态生成,在教学评价环节用智慧完善课堂教学,是提高小学英语课堂教学效率的重要途径。     

传统教学法和项目教学法在商务英语教学中的效果比较

随着岗位对人才素养要求的不断提升,传统教学法已不能适应现代教学的需要。项目教学法以其灵活的教学方法和内容设计,打破了传统教学法单一、枯燥的教学风格,侧重职场工作情境在教学中的渗透。将传统教学法和项目教学法在高职商务英语课堂中的教学效果进行比较,探讨项目教学法在知识传递、工作技能培养和职业素质养成等方面具有的优势,为高职职业能力培养寻求好方法。     

论刑事案例教学法在高校本科教学中的运用

刑事法案例教学法是课堂理论教学的辅助性手段,与传统教学法相比,刑事法案例教学法在激发学生学习兴趣,增强学生分析、解决问题的实际能力以及提高学生沟通与合作的能力方面具有明显的优势。刑事法案例教学的组织可采用课堂讨论、观摩庭审、模拟法庭、法律诊所等形式。     

谈高职法律实践教学中的案例教学法

高职法律实践教学要重视运用案例教学法,案例教学可以采用课堂教学、观摩庭审、模拟法庭、多媒体教学等多种形式,实施案例教学需要采取必要的措施：一是在观念上重视案例教学法;二是处理好案例教学与理论教学的关系;三是建立教学案例库;四是加强师资队伍建设。     

语文有效教学的策略

语文课程致力于培养学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展打下基础,语文有效教学是关键。如何提高课堂教学效率和教学质量?文本解读是语文有效教学的前提和基础。教学设计是语文有效教学的构想和规划。课堂执行是语文有效教学的关键和保障。     

浅谈任务型教学在职专英语教学中的实施

任务型教学是教育部制定的<英语课程标准>所倡导的一种中小学课堂教学方法,旨在培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力,这是一种新型课堂教学组织模式.在外语教学界受到越来越多的关注.与传统的外语教学法不同.任务型教学以其"以人为本,以学生为中心,注重交际"等特点已成为英语教学的新选择.要在职专英语课堂中成功实施任务型教学,就必须充分认识在职专英语课堂采用任务型教学的必然性,正确理解任务型教学的基本含义、理论基础和基本原则,重视课堂实践,并不断对教学效果进行分析总结.     

《教育学》课程网络案例教学的思考

网络案例教学法是现代远程教育的必然选择,但它不是把传统课堂案例教学搬到网上。学生通过网络随时"仿真"虚拟进入案件情景,参与案情发展,"虚拟"地辩驳对抗。用案例教学基础理论指导《教育学》课程教学实践,设计适合于网络的案例是前提,组织学生参与案例讨论是难点。     

奥苏贝尔教学理论对于改进高校政治理论课教学的启示

奥苏贝尔教学理论指导下的课堂教学，既克服了传统教学法中机械性、强制性、脱离学生实际的弊病，又发挥了传统教学法系统性、高效性等优点，对于当前改进高校政治理论课教学不无启发意义。主要借鉴奥苏贝尔的有意义接受学习、认知结构同化、学习动力机制等教学理论，就如何改进高校政治理论课课堂教学略抒己见。     

计算机技能教学的课堂战略部署

职业教育的特点是职业性和技术性,要求教师在教学中必须突出职教特色,强化技能教学.课堂教学仍是大多数课程完成教学任务的主要方式,研究如何优化课堂教学设计是职业技术教育的重要任务.该文结合实际课堂教学中的一些具体做法,探索计算机技能教学中的课堂战略部署:如何在任务驱动教学的大方向下,结合多种教学方法,明确学生的技能学习目的,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,进而提高教学质量,使教学效果达到最优化.     

浅谈任务教学法在外语课堂的应用——以日语拟声拟态词的讲解为例

传统教学模式以讲授法为主要教学法,学生在课堂上处于被动接收的位置,学生缺乏自主学习的兴趣动机。通过课堂案例的实际体验,发现使用任务教学法进行教学时,教师从课堂的讲解者转变为任务的布置者和课堂的主持者,任务布置为学生制造出学习时刻,学生在完成任务的过程中自主汲取知识,课堂教学效果得到大幅改善。     

基于教学交互角度的课堂环境分析

课堂是教学活动发生的场地,课堂教学是否有效依赖于一定的课堂环境。从教学交互的角度来分析课堂环境,得出各种支持教学交互发生的教学手段的特点,从而给从事教学活动的教师提供适当的参考,提高教学效率。     

独立学院思想政治理论课课内实践教学探索

思想政治理论课课内实践教学是课程实践教学的重要组成部分,对于独立学院来讲尤为重要。思想政治理论课课内实践教学比起课外实践教学具有显著的优点。行之有效的思想政治理论课课内实践教学方法包括:项目实践教学法、反哺教学法、辩论赛教学法、课堂讨论法、经典阅读法、时事点评与热点分析法。课内实践教学对大学生的政治素养和综合素质的提升具有重要作用。     

高职院校思想政治理论课课堂实践教学探索——以鄂州职业大学为例

课堂教学是高校思政课教学的主渠道和主阵地,实践教学是思政课教学的重要环节和延伸,探索形式多样的思政课课堂实践教学是提高思政课课堂教学效果的重要途径和手段。课堂实践教学组织应主题具体明确;精心准备;以学生为主体;及时总结反馈。     

让梦想照进课堂——提高教学质量,实现有效教学

有效的课堂教学是每位教师的梦想,但要实现这种梦想却需要教师在教学实践中不断地进行摸索和深入的研究,主要从课堂教学模式的选取、课堂氛围的营造、课堂节奏的把握与人文精神的渗透等方面探究应用文写作课如何实现有效教学。     

讨论式教学对英美概况课堂教学模式的启示

建构主义认为知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者。应运而生的讨论式教学法融合以学生为主体、问题启发式教学、情景教学和合作教学的特点,逐渐成为现代课堂教学中最重要的教学方式之一。在介绍讨论式教学法的内涵、理论背景和主要类型的基础之上,着重阐述了英美概况课的教学模式。     

案例式教学模式在经济地理学课程中的应用

文章通过对案例教学法的概念、特点的分析,指出在经济地理学的课程中引入案例式教学是提高课堂授课成效的重要手段,并探析在经济地理学课程中实施案例式教学的主要形式—课堂教学、案例编写、组织讨论、总结四步。在文章最后,笔者提出教学中引入案例式教学应注意的几点问题。     

讨论教学法在《民法》教学中的运用

讨论教学法就是通过提出问题 ,引导学生思维 ,经由讨论的方式探索传授知识的一种教学方法。在《民法》教学中运用讨论教学法 ,既是进行素质教育 ,培养高素质人才的需要 ,也是《民法》学科特点及当前民事形势、民事政策使然。讨论教学法在《民法》教学中的主要目标是培养学生创造性思维能力 ,实现主体教学 ,培养学生个性。为此 ,在备课和课堂讨论环节教师应遵循一定运作程序 ,预见问题、发现并及时解决问题。     

生态学视野下的英语互动教学

教育生态学认为,学生个体是最基本、最活跃的生态"细胞",是构成课堂生态的基础。课堂教学生态系统由教师和学生构成,他们应以平等、合作的关系共同参与教学。在课堂教学活动中,不再是教师单方面地教授学生,而是各个课堂构成部分的动态组合和互动。生态学视野下的互动教学是师生、生生之间的群体活动,在教学主体相互交往、相互作用中共同发展,同时互动教学也涉及课内与课外之间的互动统一。从而诱导课堂学习意向,激发学习兴趣,促进关系和谐融洽,增强团队意识,锻炼学生的外语思维和表达能力。     

如何在地理教学中做一名实践新课改的学习型教师

新课程早已进入了我们的课堂,新教材对教师的要求高了,要求教师具备更多的知识、能力和多方面的素质。学生是否愿意与你交谈,是否喜欢听你的课,这就需要教师去塑造自己独特的教学魅力。课堂教学实践表明:教师首先要会学习,应具备扎实而全面的执教基本功,采用现代教育技术,运用现代教学设计理论,对课堂教学全过程进行系统优化设计,是课堂教学改革的关键。     

论课堂有效教学实施过程中的教师素质要求

课堂有效教学实施的全过程离不开教师的有效组织与指导。因此,在本文中,我就课堂有效教学对教师的素质要求方面的内容作了具体阐述:一、新的教师素养结构,包括现代教育理念、复合知识结构和综合工作能力三个方面。二、课堂教学有效性实现的具体措施,包括教学目标的有效设计、教学内容的有效选择、教学方法的有效运用和教学评价的有效操作四个方面。