论听写在英语听力教学中的运用

听力是一种积极的思维过程。为提高英语听力的教学水平,笔者将听写技能引入到听力教学中,其中听是写的基础,听写将语言输入与输出同时结合在一起,符合输入假说理论。本文从听力理解过程及影响因素、常见的听力教学法和听写技巧在英语听力教学中的应用来探讨。     

大学英语新四、六级听力应试策略分析

大学英语新四、六级听力部分是高校大学生普遍存在的薄弱环节,由于中学阶段听力教学没有受到普遍重视,所以听力存在这样或那样的困难。听是语言交际中的重要环节之一。语言听力训练不仅要训练听的技能,更要注重克服影响听的效果的诸多障碍。针对中国学生英语听力学习和应试听力的实际情况,本文在分析影响听力效果相关因素的基础上,探讨培养英语听力技能的方法,以使语言知识向语言技能有效转化,从而提高听的能力。     

基于元认知策略下的大学英语听力学习

听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。笔者结合自己的教学经验,提出了学生可以通过了解元认知理论,从而科学合理地运用其相关的听力学习策略,来提高听力水平。     

大学英语听力教学探析

为了加深对英语听力的理解、认识和提高英语听力教学质量,文章分析了大学英语听力的重要性,并对听力教学方法进行了探讨,同时,提出了提高英语听力教学质量的有效措施:应注意激发听力教学中大学生的兴趣;加强听力技能的培养;充分利用现代化电教设备;培养学生课下自学英语的能力。     

教师在高职英语听力教学中的作用

目前,高职英语听力教学是整个英语教学过程中比较薄弱的环节。因此,教师应正视自己在英语听力课堂的角色,积极发挥主导作用,创造有利条件,引导、促进学生掌握听力技能,获得语言能力,这是改进高职英语听力教学效果的有效途径之一。     

浅析听力教学面临的困境及改进措施

英语教学的重点是学生听、说、读、写、译五项基本技能的培养,听是理解和吸收口头信息的交际能力,提高听力不仅有利于其他四项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。本文在分析目前听力教学面临问题的基础上,提出了改进听力教学,提高听力水平的对策方法。     

谈如何提高英语听力

听力是英语学习过程中的一个重要环节,也是掌握语言技能的关键所在。很多人英语学习失败的重要原因之一,就是听力的障碍。影响听力的原因一是心理素质,二是语言文化基本功。要提高英语听力,既要找出制约听力发展的原因,也要找出对策,从技巧上下工夫,即：巧分析、巧综合、巧概括、巧记忆、巧记笔记等。     

浅析大学生英语听力的主要障碍及解决途径

"听力"一直是困扰和束缚我国大众英语教学的"瓶颈".本文从我国的英语教学实际出发,介绍了听力的概念,本质及重要性并分析了影响英语听力教学的主要障碍,认为主要是语言障碍、语言环境的障碍、语言文化知识障碍以及重视程度不够等.     

浅析大学生英语听力的主要障碍及解决途径

“听力”一直是困扰和束缚我国大众英语教学的“瓶颈”。本文从我国的英语教学实际出发，介绍了听力的概念，本质及重要性并分析了影响英语听力教学的主要障碍，认为主要是语言障碍、语言环境的障碍、语言文化知识障碍以及重视程度不够等。     

变“被动”为“主动”,走出英语听力中的心理困境

影响英语听力理解的因素有很多,有来自语言知识方面的语音语调的影响,有来自文化背景方面的文化障碍,也有来自听者心理方面的心理障碍。本文旨在分析听者心理状况对听力理解的影响,同时提出了听力理解过程中的心理障碍模式,并探讨克服这一障碍模式的对策。     

浅谈如何提高大学生英语听力水平

为了加深时听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文对听力教学的方法作了探讨,提出了实现英语教学交际化的目的。     

新CET听力测试对大学英语听力自主学习的反拨作用

在高校教学改革的推动下,我国于2013年实施了大学英语新CET改革,其中涉及到的新CET听力测试标准给大学生的英语听力学习带来了正面及反面的反拨作用。本文围绕新CET听力测试标准,对其基于大学生英语听力自主学习的反拨作用进行阐述分析。     

提高大学英语词汇教学实效性的策略

词汇又称语汇,是指一种语言里所有词的总和,也指在某一范围内使用的词的总和。词汇通常随着时代的发展演变,并成为人们交流沟通、获取知识的实用工具。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,     

高中英语听力教学中学生英语综合能力的培养

听力理解能力是英语多种能力的综合,是英语交流的基础,是提高英语表达的途径。由于多种因素的影响,学生的阅读能力与听说能力之间存在着明显的差距,也就是说,英语能力呈畸形发展,进而阻碍了英语水平的全面提高。本文主要探讨在英语听力教学中,＂如何运用整体语言教学＂的原则,提高英语听说能力从而提高学生综合运用英语语言的能力。     

浅谈实施英语素质教育的措施

英语素质教育取代应试教育以及素质教育自身的规律和特点，要求教师树立正确的素质教育观点，通过听、说、读、写、译五方面的语言实践活动去发展学生的英语语言能力，培养以交际能力为核心的英语语言运用素质。     

浅谈对汉族学生的维语说话训练

维吾尔语作为一门交际工具,听、说、读、写使学生能够广泛地获得各种知识并提高整体素质。本文阐述了维吾尔语言课堂教学中培养汉族学生维语说的能力的重要性,说话训练的教学途径及其操作方式。     

关于语音教学的一点尝试

随着改健的不断深入。社会经济的个断发展，国际间的交往更加广泛、深入，语言交流的机会也日趋增多。为适应改垠开放和现代化建设的需要，党校教育除了加强政治理论、经济知识、现代科技内容外，还应注重对学员的外语语言交际能力的培养。语言交际能力的培养和提高是现代外语教学的大趋势，而要达到有效地交际，语音教学则是语言教学中不可缺少的重要组成部分。整个语言教学包括听、说、读、写同个方面，而听、说、读、写能力的提高都离不开语音教学。因为，语言是以声音为物质外壳的交流工具。对现代汉语来说，我们学习的时候也是要先从声…     

红色故事

毛泽东:"反面的东西"也要读阅读相同题材内容的书,毛泽东习惯把叙述不同甚至观点相反的著述,对照起来读。例如,他读美国历史,就让人到北京图书馆、北大图书馆去借,专门写条子说,不光是马克思主义学者写的,也要有资产阶级学者写的。他研究拿破仑的书,就找来苏联、法国和英国学者写的《拿破仑传》和有关著述,对照起来读。为读《楚辞》,1957年12月,毛泽东一次就要了50余种古今对《楚辞》有价值的注释和研究书籍。为研究《老子》,     

浅谈文化语境与俄语教学

按照系统功能语言学,语境可分为话语语境、情景语境和文化语境。文化语境是整个语言系统的社会环境。我国目前的大学俄语教学应是以培养语言交际能力为目标的,而文化则是俄语教学中不可缺少的重要部分,语言教学中的文化并不是除了听、说、读、写、译技能以外可有可无的第六种技能,文化因素始终存在于俄语学习的过程中。     

英语听力教学语境设置的有效性

英语听力教学在英语学习中的重要性日渐突出，听力教学中的语境设置的有效性已经是英语听力教学中非常重要的方面。英语听力教学语境设置应做好以下几方面：形象具体，增强学习兴趣；结合年令特点，激发学生思维；设难布疑，激发认知冲突。