爱心特色校园文化活动体系构建探索与实践——以长沙民政职业技术学院为例

爱心特色校园文化活动体系构建,是以学生社团组织为主体按照爱心认知活动、爱心实践活动和爱心情感体验与交流活动的内在逻辑关系,把在校内、校外开展的各种爱心活动有效整合起来,最大效率地发挥每一项活动的育人功能。     

体验式教学在公安院校心理健康课程中的应用——以A警察学院为例

体验式教学是以学生为主体,以活动为形式,以实用性为目的的教学模式。A警察学院根据学生群体的特点创新教学方法,通过"教师设计教学情境—学生被引入教学情境并体验—学生分享—教师总结"这四个循序渐进的步骤,让学生在教学活动中获取认知,体验情感、形成意志,完成知情意统一,达到知行合一的目的。     

英语教学中的合作原则

英语学科是义务教育阶段的必修课,也是新时代公民基本素质教育的重要组成部分。在教学中,教师要转变观念,通过合作学习等多种形式的课堂活动,充分体现学生的潜能和主体地位,培养学生的团队意识、合作精神与探索精神,改善英语课堂内的社会心理气氛,促进学生形成良好的非认知品质,以大面积提高学生成绩为前提,培养学生实际应用语言能力。     

高职院校学生校园文化需求现状调查分析

本文采用实证分析法,以深圳职业技术学院为研究对象,通过问卷调查的方式对学生校园文化需求现状进行调查研究。从学生对校园文化的感受、认知情况,对自己的认知情况以及对校园文化活动的欢迎程度和宣传阵地的关注情况进行具体分析。建议在进行校园文化营造和校园文化建设时,应当坚持"以人为本"力争实现校园文化多样性,同时重视"新兴媒介"继续加强文化宣传阵地建设。     

组织课堂教学要做好三个结合

随着教育改革由应试教育向素质教育的转变,以提高能力为目标的教学越来越引起广大教师的重视,发挥课堂四十五分钟的功能,提高课堂教学实效,使学生既能掌握知识,又能培养起运用所学知识分析、解决实际问题的能力,克服传统教学方法的弊端,这就要求教师在组织课堂教学中,必须做好三个结合:一、注重情感与激发兴趣的结合人的认知活动和情感是紧密联系的,任何认知活动都是在一定的情感诱发下产生的。正如列宁所说:“没有‘人的感情’,就从来没有     

浅谈外语教学中的“因材施教”

外语学习作为一种认知活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。外语教学的实践表明,学生的学习成绩不仅受到智力因素的影响,而且在很大程度上受到学生非智力因素如学习动机、性格、心理情绪差异的制约。因此,高校外语教师在教学中,应针对学生的个体差异,实行有别的激励措施,做到“因材施教”,从而真正实现以学生为中心的外语教学。     

二语词汇认知范畴化策略运用与学习水平的相关性研究

研究采用访谈法及问卷调查法,对广西民族大学非英语专业大二学生进行调查研究,调查大二学生的词汇习得过程中认知范畴化策略意识,探讨认知范畴化策略的运用与学习水平的关系.调查研究得出以下结论:不同学习水平学生之间的认知范畴化策略总体运用情况无显著性差异,Bonferroni事后检测结果显示,高分组学生的认知范畴化策略总体运用情况略高于中等组学生,且中等组学生的认知范畴化策略总体运用情况略高于低分组学生.     

警务战术思维评价研究

人类的各种实践活动领域里都有需要思维来解决的问题,问题解决中的心理表征与思维特征一直是认知心理学研究的重要课题。本研究主要借鉴认知心理学研究人的认知活动的主要——方法-口语报告法来研究警务战术训练在思维培养中的效果。通过学生实验前后在情境中的问题表征和思维特征进行比较分析。通过差异性检验分析警务战术思维的特征和评价指标。     

群体性事件中的集群行为过程研究

文章以调查访谈材料为基础,结合社会认知与群体动力相关理论,以时间进程为主线分析群体性事件中的集群行为过程及其影响因素,进而探讨群体活动进程中群体角色与地位的变化。     

大学生场独立／依存认知风格与英语教学的再思考

认知风格是认知语言学中的重要论题之一，是个体认知活动中偏爱的信息加工方式。而场独立／依存认知风格则是认知风格的核心，它构成了认知风格的理论框架，是教学成功与否的关键。对聊城大学计算机学院的50名男生和中华女子学院山东分院外语商务学院的50名女生的调查分析表明：大多数受试者的认知风格为场独立性偏向，男生比女生更多场独立性；专业分化对场认知风格没有显著影响；场独立性与学生的英语学习呈正相关关系。该调查研究对于改进高校英语教学有一定的积极作用。     

基于大学生认知水平提升的思想道德教育途径探析

大学生的认知水平直接影响到高校思想道德教育的效果,德育的深入开展,需要把学生认知水平的提升始终贯穿其中,自我认知能力的培养,社会价值观念的根植,实践活动的人性化设计,认知评价指标的建立,都是基于大学生认知水平提升的思想道德教育的有效途径。     

认知失调与大学生思想政治教育的有效性研究

目前,大学生认知体系与思想政治教育之间存在认知失调问题。思想政治教育一方面要契合现实环境,消除与大学生认知环境所形成的认知体系之间失调的问题,以形成和谐的政治认知心理;另一方面要强调学生的主体地位,重视学生的差异化特征和分类导引,消除其认知失调。思想政治教育工作者必须与时俱进,关注大学生思想前沿动态,不断更新自己的知识结构,实现动态的协调与平衡,切实提高思想政治教育的有效性。     

试谈心理因素与英语听力教学

在听力教学中理解并充分利用学生的心理活动是提高学生听力能力最有效的方法之一.本文试图从心理角度出发,改善听力教学的效果,提高听力教学的效率.即在听力教学过程中,教师应充分考虑学生的心理活动包括思维活动、认知过程、想象力的运用、逻辑推理和逻辑归纳能力对学生产生的影响,并且有针对性地采取一些教学方法,以帮助学生达到提高听力能力的目的.     

浅析高职学生的就业心理干预

面对越来越艰难的就业状况，高职学生的就业心理问题愈加突出，因而对他们进行就业前的心理干预便愈显必要。学校应将学生就业工作上升到院校发展的战略高度来抓，通过培养和提高学生的就业能力，在教学中引导学生自我认知、准确定位、积极调控，积极开展职业实践活动等方式，对他们进行有效的心理干预，为他们以积极心态面对就业危机、承担自身社会角色奠定基础。     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程.运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现.     

素质教育与大学英语教学

文章简要分析了素质教育与大学英语教学之间的关系,指出大学英语教学是实施素质教育的一个重要组成部分。大学英语教学必须以培养人的素质为教育出发点。对在大学英语课堂进行素质教育进行了探讨,提出以学生为中心,增强学生主体意识;开发学生智力,提高学生认知能力;提高学生文化素质,增强其交际能力。     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程。运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现。     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程.运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现.     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的，是认知主体积极建构的；学习过程是学习者主动的行为过程。运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计，有助于充分体现建构主义教学设计理念，构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境，促进教学目标的有效实现。     

FDI理论与班级思想道德教育策略

班级组织内青少年学生思想道德行为的形成在很大程度上是对班级管理价值观的认知。在班级思想道德教育中,班主任老师要在遵循青少年学生认知方式发展规律的基础上开展教育,并采用相宜的策略帮助学生进行认知方式的改组与整合,才能更有效地提高班级思想道德教育的效率。FDI即场认知理论研究不仅开拓了心理学研究的新领域,也为广大教师了解青少年学生认知方式的特点并依此进行因材施教提供了心理学依据,也为班主任改进班级思想道德教育策略提供了理论支撑。