浅谈创新型历史作业设计

历史作业是巩固历史教学效果的重要环节。以往的历史教学中,教师布置的作业习题不仅形式单调,而且内容机械死板,束缚了学生思维能力的发展,在总体上背离了新课程改革的方向和要求。为此,改革历史作业的内容和形式,让历史作业更具创造性、开放性和灵活性,从而培养学生的创新精神和实践能力,便成为摆在每一位历史教师面前的重要课题。笔者认为创新型历史作业应该具有五大特点:趣味性、探究性、开放性、综合性、人文性。     

“把课堂还给学生”理念下的中学历史课程教学模式创新

中学新课程改革提出了“把课堂还给学生”的教学理念，这要求在中学历史教学中必须改变传统的教学模式，以学生为本，进行创新。师生互动，让学生真正感受历史；反思与对话，培养学生创新思维；体验历史，增强学生学习的兴趣；改革课堂提问方式，创设轻松有效的教学情境；突破作业的单一性，布置自主、开放性的作业。     

基于翻转课堂模式的高校市场营销教学中教改探索

随着课程改革的不断加深,翻转课堂被得到了一定的应用和推广.翻转课堂的教学形式与现代的种种媒体形式相结合,运用视频等,可以充分调动学生的积极性和主动性,这也吸引了学生们的对于学习的兴趣.教师在教学质量和效果上进行创新改革,促进学生们的全面发展.本文充分理解翻转课堂的含义与意义,随后也运用在市场营销教学中,得以充分的实践,...     

浅谈农业院校有机化学实验改革

针对有机化学实验教学的现状,通过精选实验内容、增加开放性实验来改革实验教学。从而达到提高学生培养学生的科研动手能力、科研创新能力、科研合作意识和合作能力与环境保护能力的目的。     

高中历史新课改的反思

新版高中教材不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序从古到今、从中国到世界,把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里,而是以"专题"的形式,将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和若干个选修教材,这样更接近于大学历史专业的学习,也有助于学生系统地掌握某一专题的历史知识.作为高中历史新课改的第一线教师,我们想就这一段时间来在教学上的点滴心得,与同行们共同探讨、相互促进.……     

建设和谐多元校园文化促进课堂有效教学实施

课堂是学校推行素质教育,实施新课程改革的主战场,是提高质量的主渠道,课堂有效教学实施需要教师的业务功底、课堂的教学形式、学生的积极参与.教学是教师教、学生学的统一活动,学生和教师是学校的主体,因而,以人为本,营造和谐的校园文化环境,构建理念文化、环境文化、教学文化、制度文化、活动文化等多元文化体系,全面实施人文关怀,不仅会给教师、学生带来精神上的愉悦,更会给他们带来学习和工作上的活力和创造性,最好地发挥学生和教师主体的能动性,促进课堂有效教学的实施.     

试论我国人民政协组织的特点

人民政协具有以下特点准权力性、界别代表性、对话性、联盟性、灵活性.灵活性与人民政协职能的非权力性和非法律性特征相联系,使人民政协发挥作用的内容与形式具有开放性特征.     

寓德育于历史教学中

历史学科以它自己理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性,在道德情感领域的教育中赢得了得天独厚的优势———真挚、感人、可信。历史教学要注重爱国主义教育,加强对学生思想品德的陶冶。一、在课堂教学中渗透德育教师的主要职责是教书育人,而课堂教学则是教书育人的主渠道。在历史课堂上,我们既要准确地传授历史知识,更应运用学生所喜爱的生动活泼的形式,把历史的真善美渗透到具体的教学过程之中,使学生在获得历史知识的同时,还受到深刻的思想教育。在导入新课时,我们可运用朗诵诗歌、讲历史故事等方式,将学生带入历史的情景之中,激发…     

高中政治课教学要＂顶天立地＂

我省普通高中从2005年秋季开始实施新课程改革。新课程改革彻底改变了传统的教学理念、教学方式和学习方式．这无疑给了广大教师和学生驰骋的广阔天地。但在新课程实施过程中也出现了一些有悖于新课程改革理念的现象：或忽视教师的主导地位，自主学习、合作学习形式化；或忽视课堂教学实效．教学方法和手段模式化等。     

制度、体制与公平和效率

若干年前,经济制度与经济体制两个范畴的区分,为迄今的改革实践扫除了理论障碍.经济改革是生产关系的变革.而生产关系分为经济制度和经济体制两个层面.前者是生产关系的内容,后者是生产关系的形式.由内容与形式的辩证关系决定:一种经济制度可以选择多种经济体制;一种经济体制同样可以被多种经济制度所采用.于是,经济改革被精确地称为经济体制改革.也就是说,经济改革要改变的是生产关系的形式,而不是内容.就全民所有制企业改革来说,要改变的不是公有制本身,而是公有制的实现形式,即企业制度.     

高校思想政治理论课参与式教学的成效、问题及改进策略——以“纲要”课为例

高校思想政治理论课注重采用的参与式教学,为提高课程教学质量、优化课程育人效果提供了方法与路径。但目前该教学法的实施,仍存在许多"形式大于内容"的不足。就"纲要"课而言,课程参与式教学开展的核心前提重在激发大学生主动学习的热情和兴趣,关键在于发挥教师启发式教学作用;核心基础亟需加强学生的历史认同感,关键在于充分发挥教师驾驭课堂,构建唯物史观的主导性作用;核心目标在于培育学生的文化担当,关键在于深耕高校"家国情怀"教育的文化土壤。     

应用型本科院校实验教学改革探索——以无锡太湖学院保险实验课程为例

在教育部“建设高质量教育体系”的政策导向下，应用型本科院校实验课程教学改革势在必行。以无锡太湖学院保险实验课程为例，总结保险实验课程开展现状，并从实验室硬件配套措施、实验平台、师资队伍和学生态度等方面总结存在的问题，最后就硬件设备完善、课程形式创新、内容设计优化、教师素养提升、学生评价考察五个方面提出相关改革建议。     

论合作制组织的开放性

20世纪后期以来,随着社会开放度的提高,合作的问题也开始成为人文社会科学关注的主要问题.其实,开放的社会也就是一个合作的社会,而且,社会的开放性首先表现为组织的开放性.就组织而言,以往的组织都是封闭的或相对封闭的组织形式,在20世纪成为最显著组织形式的官僚制组织也典型地反映了组织的相对封闭性.随着后工业化进程的开始,一种新型的组织形式正在生成,它就是合作制组织.合作制组织是一个完全开放性的组织,正是合作制组织的开放性,决定了它是最能适应于高度复杂性和高度不确定性社会环境的组织形式.     

地方应用型高校体育专业类学生团日活动构建模式的路径探究——以滁州学院为例

共青团中央、教育部在联合印发的《高校共青团改革发展实施管理方案》中强调,共青团改革开放新形势下要积极有效推进我国高校共青团改革不断创新,而主题团日活动是共青团开展一些学生学习工作的重要内容形式.[1]根据调研发现,当前高校内,尤其是体育类专业学生参与团日活动普遍积极性低、活动缺乏创新性和吸引力.为使得团日活动真正对学生...     

论苏区文学的特征

苏区文学是中国革命文学发展史上的一个重要阶段.由于它处在一个特殊的历史时期,因而也就具有了它所独有的特征,即功能上的革命化和政治化,内容上的通俗化和形式上的小型化.中国共产党在根据地进行的文学艺术方面的改革与建设,使苏区文学成为中国现代革命红色文学的源头.     

论师范生提问能力的培训策略

通过对大学课堂的考察发现,当下大学课堂教学过程中,尽管教学形式、教学方法以及师资和教学设施相对完善,但学生与教师之间的实质性对话内容苍白。因此,部分大学教师希望通过学生自己预习、自己提问的教学形式,主动融入课堂中。本文通过分析学生在课堂上提出的问题对师范生的提问能力进行探索,旨在改变传统教学模式,发挥学生的自觉性、主动性、创造性,培养更多的学生成为高质量人才。     

用评语激励学生上进

曾有一名学生学习成绩较差,经常不完成作业。教师给他的评语是这样写的:“该生能坚持到校学习,上课有时能用心听讲。但是经常不做作业,学习成绩退步。希望尽快改正缺点,争取每门功课都能及格。”这样内容的评语连续写了两个学期,这名学生并没有像评语希望的那样,作业仍然经常不做,学习更差了。尽管教师给这名学生写的评语都是事实,但是评语对学生没能起到正面教育作用。学生自己看了心中不舒服,家长看了换来的是对孩     

大学生法治教育中存在的问题及其解决对策

目前的大学生法治教育存在着定位不明、教育内容陈旧、教学形式单一和教师自身素质不高等问题。高校应当通过对法治教育进行准确定位,及时调整教学内容,改革教学方式,提高教师素质来解决上述问题,从而提高大学生法治教育的实效性。     

高校应该开设《中华人民共和国史》课——兼与邵维正商榷

自1985年中共中央发布《关于改革学校思想品德和政治理论课程的通知》以来,各高校先后将中共党空课改为中国革命史课。几年来的教学实践证明,改革是必要的。但是,改革后的中国革命史课的教学,也遇到了新的困难,出现了新的矛盾。这主要是:1.内容与课时的矛盾;2.内容与形式(形式主要指教材名称)的矛盾;3.教材内容与教材体例的矛盾;4.教学内容与学生思想实际的矛盾;5.大学课程内容与中学课程内容的矛盾;6.中国革命史课与中国社会主义建设课的矛盾;7.历史性与理论性的矛盾;8.理论与实践     

论社会主义制度下的青年学生道德教育

社会主义制度下加强青年学生道德教育,是贯彻"以德治国"的重要内容,是提高全民族素质的基础工程,是保证富民强国的长期任务.当前青年学生思想教育工作中,存在的重视道德知识传授而忽视道德品质培养等问题,因此,应当更加注重青年学生道德教育的人本化、生活化、层次化和开放性.