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一、教学目的和要求 1.通过教学使学生懂得,人既有自然性又有社会性,社会性是主要的根本的,人是社会的人,个人离不开社会。 2.使学生懂得,在社会主义社会,国家、集体、个人三者利益在根本上是一致的,这是社会主义制度优越性的重要表现,但由于种种原因也会发生矛盾。因此,个人必须正确对待三者利益的关系,应学习和发扬集体主义精神。二、教材分析“导语”谈了两个问题:一是个人和社会的关系问题是人生和人生观中的根本问题。因为个人和社会的关系问题贯穿于人生和人生观的所有问题中,所以讲人生观首先要讲这个根本问题。根本问题弄清楚了,其他问题也就好解决了。二是要正确认识个人和社会的关系,必须先懂得“人是社会的人”这个道理,所以先要 相似文献
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经过一年的教学实践我体会到,为了完成新教材的教学任务,达到教学目的,在《科学人生观》(上册)教学中必须注意以下几个问题。一、认清教材特殊性,把握教学方向《科学人生观》向学生传授马克思主义人生观的基本常识,其目的是教育学生树立科学的世界观和人生观,完成“提高思想觉悟,培养四 相似文献
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一、教学目的与要求教学目的: 通过教学,使学生了解世上有不同的人生,不同的人生观,认识逐步树立正确的人生观的重要意义,从而提高学习这门课的积极性和自觉性。教学要求: 1.通过教学,使学生了解从历史上和现实生活中人们对人生、对人生观的不同看法,认识人生、人生观有社会性、阶级性、实践性。当代青年应当立志做有益于人民的人。 2.通过教学,使学生初步了解共产主义人生观是科学的、先进的、乐观进取的、注重实践的人生观。在新的历史条件下,青年应逐步树立正确的人生观适应艰苦创业,实现中华 相似文献
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《科学人生观》是向青年学生介绍人生观的基本常识,帮助他们树立无产阶级人生观的一门思想政治课。在初中学生进入高中阶段,是人生观形成的关键时刻,开设这门课是很适时、很必要的,尤其是对职业高中学生,更显示出它的重要地位和作用。几年来我们认真运用这门学科来转变学生思想。近几年,农村职业高中学生巩固率普遍较低,很多地方的职高学生“进得来,留不住”。我们根据教学对象的具体情况,大胆改革,为自己制订了三条教学方法和措施:一是打破不适合我们情况的教学常规,密切联系学生的思想实际,因材施教;二是不“灌”不“填”,激发学生多对照,多思考,充分调动 相似文献
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“人生价值”既是“人生价值观”的基本理论知识又是理解全部人生价值问题的基础。当前一些青年在人生价值问题上存在种种模糊认识，有的甚至错误地理解“人生价值”，片面夸大“自我”的作用，奉行“自我设计”、“自我奋斗”的人生哲学。之所以出现上述情况，重要原因之一就是对“人生价值”这个概念的理解不尽一致或是错误的。同时，对“社会价值”和“自我价值”这两个概念的理解难度也较大。所以，在教学中突出这一重点、突破这一难点无论是对于学生深刻理解教材、准确把握教学内容，还是对于学生树立正确的世界观、科学的人生观、价值… 相似文献
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当前．中学政治课教学碰到不少问题，其中一个突出的表现就是学生学习积极性不高。造成这种情况原因是多方面的，而理科考生高考不考政治，是一个很重要的原因。在这种情况下，我们政治教师如何培养学生学习政治课的兴趣，调动他们的学习积极性，这是需要认真考虑的。我谈谈自己在这方面的实践体会。寓理想教育于榜样人物中中学思想政治课教学的一个重要任务，就是要引导和帮助学生树立远大的理想。理想是一种精神动力，学生树立了远大理想，才能有正确的人生观价值观，才能成为“四有”的社会主义新一代，从而为建设繁荣富强的社会主义祖国… 相似文献
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《科学人生观》教学要向学生传授马克思主义人生观和价值观的基本常识,为他们提供一把探索人生奥秘的钥匙。在教学过程中要把主要精力侧重地放在引导、帮助学生提高思想觉悟的教育上来,改变过去那种以“知识为主,思想教育为辅”和应付“统考高分”的政治课教学状况,只有这样才能完成培养社会主义“四有”新人的教学任务。为此,我在教学实践工作中做了以下探索。一、结合学生的思想实际,引导学生正确地回答自己所关注的现实问题。 相似文献
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《科学人生观》是一门思想性、针对性很强的课程。学习《科学人生观》的根本目的在于通过教与学,使学生懂得科学人生观的道理,联系学生和社会上的现实问题,切实解决学生中存在的各种人生实际问题,从而树立科学人生观,使学生成为“四有”的新型劳动者,为社会主义现代化事业作出贡献。在学生的各种人生实际问题中,特别是人生目的问题更为重要,学生的现实人生思想问题特别多。根据摸底调查, 相似文献
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第四讲“一国两制”与香港的收回（一）教学目的1．通过教学，帮助学生了解“一国两制”构想的提出、含义及重大意义；2、通过教学，帮助学生了解中英关于香港问题谈判的艰难过程，分清谈判中涉及的重大原则是非；3、通过教学，帮助学生了解中英联合声明签署的重大意义及主要内容。（二）教学提纲1．“一国两制”构想的提出、含义及意义问）邓小平于1982年1月接见海外朋友时，第一次明确提出了“一个国家，两种制度”这一构想。（2）“一国两制”的含义是指在中华人民共和国这个统一主权的社会主义国家里，在祖国统一的前提下，大陆实行社会… 相似文献
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《科学人生观》的教学目的是适应社会主义四化建设的需要,培养学生逐步树立正确的人生观、世界观,成长为“四有新人”,本课程上册教材以科学世界观为基础,着重阐明了科学人生观的主要观点和基本体系;下册教材则在理论层次上有所提高。增加了不少哲学内容,要求学生掌握一些马克思主义哲学常识,学会运用科学方法观察社会,解决人生课题,通过一学期的教学实践,我认为,要搞好下册教学,必须妥善处理以下几个关系: 一、世界观与人生观。下册教学涉及的世界观内容较多,从唯物论到认识论,可以说无所不包,但教材的出发点和落脚点是人生观。因此教者必须把握好这个尺度,合理安排教学内容和教学时间,切忌离开人生观大谈世界观,离开学生的思想实际回到纯理论教学的老路上 相似文献
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在改革开放和社会主义现代化建设的新时期，共产党员应该树立一个什么样的人生观？如何加强自身的人生观建设？如何找准自己的人生坐标，把准自己的人生航向？这是当前每一位共产党员都要思考和回答的问题。一、人生观是立身处世之本，对于每一位共产党员都是首要的问题所... 相似文献
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思想政治课不仅在于教给学生一些基本知识，更多地在于教给学生做人的道理，培养学生良好的思想道德品质，帮助学生逐步树立科学的人生观和价值观。在中学阶段，尤其要进行思想品德教育和养成教育。那么怎样使学生运用所学的理论知识指导自己的行动，更好地把行为要求落到实处，使理论和实际有机结合，真正做到学以致用？这一问题是中学政治教师普遍面临的课题之一。为了解决这一问题，我除了采用课堂讨论、社会调查等常用的方法外，搞了“每课一语”，在教学中收到了较好的效果，颇受学生喜爱。先d：我们听听学生的心声：“在政治课上最有… 相似文献
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一、“人生价值”教学的目的与要求人生价值是人生观的重要内容。通过教育帮助学生正确理解什么是人生的价值,为什么人生的价值首先在于贡献,以及怎样才能实现自己对社会的贡献和创造有价值的人生等问题,提高他们对人生的目的和意义的认识,从而为树立正确的人生观奠定良好的基础。为此目的,必须正确认识和处理好以下三个关系: (一)个人与社会的关系。这是正确理解人生价值的前提。人生的价值并不存在于人的自身之中,而是存在于个人与社会之间的关系中。个人是社会的一分子,任何人都不能离开他人、集体、社会而生存;一个人只有努力满足他人、集体、社会的需要,才能显示出个人的价值。“自我价值”的观点是不对的。 相似文献
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在我们社会主义国家里之所以积极倡导广大青年学生树立共产主义人生观,这是因为: 第一,树立共产主义人生观是社会发展、社会主义建设事业的客观需要。社会主义代替资本主义是现代世界历史的大趋势,是历史发展的客观规律。社会主义是个包括若干发展阶段的历史过程。在这个过程中,我们所面临的任务是:消灭剥削制度和剥削阶级,极大地发展生产力,创造比资本主义更高 相似文献
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教学目的:使学生认识到我们国家的性质是“工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”在我国,一切权力属于人民,人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会。人民代表大会制是我国的根本政治制度。从而增强自己作为国家主人翁的责任感。教学重点、难点:讲清“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”教学时数:3课时。 相似文献
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《课程标准》在“序言”指出：“高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。” 根据《课程标准》的这一规定，高中思想政治课必须围绕科学世界观、人生观和价值观来教学。但是，纵观高一到高三新编思想政治教材，在几个方面没有真正体现课程的性质和… 相似文献
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本课既帮助学生树立“祖国的利益高于一切”的国家观念,又帮助学生树立“热爱祖国”的社会主义道德观念。学好这一课,能为学习以后各课打下良好的基础。因此,本课在全书占有重要的地位。下面提出几点意见供大家在教学中参考。一、了解教材结构本课有一个简短的引言和两个节题。每个节题各有两个框题。引言中引用了方志敏烈士在《可爱的中国》一书中写的一段话,它形象地描绘了伟大的祖国,表达了中华儿女对祖国母亲的深情。祖国母亲养育一代又一代的儿女,世世代代的中华儿女热爱着自己的祖国母亲,把自己的命运与祖国的命运紧紧地联系在一起。 相似文献
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学习辩证唯物主义的目的之一是帮助学生树立科学的世界观,而世界观决定人生观,人生观是世界观在人生问题上的表现,人生观又影响世界观。进行世界观教育,不进行人生观教育,教育不具体、不“解渴”。因此,在对学生进行世界观教育时,应联系人生观的问题,给学生讲人生观的含义,讲享乐主义人生观、权力意志人生观、实用主义人生观和悲观厌世人生观等剥削阶级人生观的代表论点及对青少年的影响和危害,再联系典型事例,强化教育。接着给学生讲科学人生观的特点及为什么要树立科学人生观,怎样树立科学人生观。充分利用教材提供的典型材料,介绍马克思、丁玲、雷锋、奥斯特洛夫斯基等怎样对待人生的;赵云霄、陈觉、李硕勋、李伯坚等革命先烈的光辉事迹。这样就给学生提供了认识社会生活现 相似文献