基于学员动态参学动机的干部心理实训课程程式教学设计

实训课程的核心是在仿真情境下通过对知识、能力和技能的体验帮助学员实现心理和行为上的持久改变.以学员参与和体验为中心,以学员参学动机的阶段性动态变化为依据,采用程式教学设计,可以将传统课堂教学改造成具有实训功能的现代实训课程.在干部心理调适课程实施过程中,学员参学动机表现出“问题参与动机-问题感知动机-问题明了动机-问题解决动机”的层级递进特征,课程内容也就相应的设置为“课程引入-感知压力-透视人格-疏导压力”四个模块.     

“敲打”何以激“奋进”：政府绩效问责对干部担当动力的激励机制研究

近年来,我国各级政府普遍开展绩效问责工作,对绩效表现有待提升的部分干部进行“敲打”,以激发其担当作为。这也生发出一个重要理论问题：具有负向惩戒属性的绩效问责何以激发干部的正向担当动机？本研究引入行为公共管理学视角,利用面向基层干部的大样本问卷获取调查数据,并进行分层回归分析,探究绩效问责激励干部产生担当动力的内在机制。研究发现,干部对政府绩效问责的主观感知,构成了绩效问责激发担当动机的关键中间机制,且这一机制包含了干部对绩效问责目标与公正性的两方面感知。具体而言,感知程序公正、感知结果公正正向影响干部担当动力的产生,形成动力激发机制;感知目标过载负向影响干部担当动力的产生,形成动力抑制机制;感知目标适配意味着工作挑战性的不足,不利于干部产生更强担当动机;感知信息公正虽有必要性,但在“化压力为动力”的过程中缺乏贡献。此外,该机制还受工作年限的调节作用,即工作年限能在部分动力激发机制中起促进作用,又在部分动力机制中起减缓作用。上述发现意味着,绩效问责工作应强化干部对程序与结果公正性的感知,同时尽量减少其动力抑制效应的影响。本研究为打开绩效问责激发干部担当动力的机制“黑箱”提供了新的理论解释...     

高职法律类课程多维互动教学模式探析——以法理学教学为例

高职法学教育应以培养“技能应用型人才”为教育目标.单纯以课堂教学为中心,以教师为主导的传统教学模式难以实现这一教育目标.本文以法理学教学为例,针对法律类课程传统教学模式存在的问题,提出了多维互动教学模式,以期最佳的教学效果.     

论成人教育课堂教学交往的改造

通过座谈与反思,我们发现成人教育课堂教学交往呈现出“单边化”和“静态化”的倾向,课堂教学以教师面向全体成人学员的单向交流为主,造成学员不能以主动、积极、自由的主体参与教学交往,导致师生之间缺乏真正的互动与反馈,教学效果不佳,改造成人教育课堂教学交往,可以从师生加强实质性对话,建构新型师生关系,运用灵活多样的教学组织形式等方面努力。     

外部压力、威胁感知与俄罗斯对乌克兰“战略性威慑”

2022年2月,俄罗斯对乌克兰采取“特别军事行动”引发了各界对其动机的关注。实际上,“特别军事行动”本质是俄罗斯“战略性威慑”的延伸和实施内容。俄罗斯对乌“战略性威慑”模型以包括北约东扩和乌克兰对俄离心力在内的外部压力为自变量,以受领导人意象和俄罗斯战略文化影响的威胁感知为中介变量,以“战略性威慑”为因变量。此次“特别军事行动”既是俄罗斯在面临外部压力不断增大下合乎“战略性威慑”逻辑的举动,又是以俄罗斯为一方和以北约及乌克兰为另一方之间不断博弈与互动的结果。     

增强教学内容的实用性,充实经济方面的授课内容

为了让学员在短时间内学到实实在在的东西,我们十分重视教学内容的实用性,一是针对不同的班次和学员对象科学设置课程,精选授课内容。民主党派干部班重在思想教育,就下力气安排好形势教育课和马列主义原理课;统战干部班、民族工作干部班、宗教工作干部班重在业务培训,学习内容尽量专,并结合实际系统地学习有关专业理论,政策和工作方法。二是,为了防止授课内容重复以提高时效,我们每期班前做出总体授课设计。如宗教工作干部培训班,课程有宗教发展史、宗教基本知识,马克思主义宗教理论,党对宗教问题的基本方针和政策、宗教工作等。这些课的内容讲起来很容易交叉,重复,因此,我们办班前明确限定每节课讲授的范围和内容。对外聘教师也从严要求,同样也限定其授课范围。这样就便学员在课堂上不是听“重播”、“重放”,而能在短时间内学到较多的、较系统的知识。三是。授课突出重点。由于办班时间短,每课的授课时间很有限,多则一天,少则半天,这远远不能容纳课程的内容。为使学员在较短的授课时间内有较大的收益,我们对教师的授课提出了更高的要求。采取抓住实质性、倾向性、全局性问题重点讲、深入讲的方法。如在讲马克思主义宗教理论一课时,教师针对人们对宗教消亡有模糊认识,对宗教与社会主义社会相适应问     

加强品牌班次建设，应对干部教育新挑战

时代的发展变化为我国的干部教育发展带来了机遇，也带来了激烈的竞争。干部教育培训机构要在竞争中求得生存和发展，必须不断地提升自身的核心竞争力，以自己的教学品牌参与竞争，以自己的特色吸引学员和社会公众。干部教育的品牌班次建设，必须从实际出发，围绕自身的功能定位，依托自身的优势教学资源，认真设计班次的课程体系，以优质课程为支撑，以高素质的教师队伍为保证。     

探索警察培训方式的创新——论参与式培训在民警培训中的实践分析

参与式培训是以培训学员主动学习为基点,以小组合作学习为主线,以实践探究为核心,教师和培训学员共同承担培训任务的一种培训形式.参与式培训的主要宗旨是让培训对象民主参与、决策性参与,培训者是辅助与引导者,他们公平地拥有选择权、参与决策权和在培训过程中的受益权.在民警培训中进行参与式培训实践,可以克服传统警察培训中存在的问题,提高警察的整体素质和理论修养.     

当前党政领导干部心理状况分析与思考——基于327名局处级干部的抽样调查

本研究采用以行为方式与心理感受为主的自编问卷,对327名局处级干部进行了包括工作感受、压力感受、行为与身心状况感知、业余生活与社会交往等方面的问卷调查。调查结果显示,局处级领导干部普遍感到工作负担较重,在工作感受、人际交往、情绪反应、行为方式等方面都呈现出较为明显的压力型特征。研究发现,局处级领导干部存在"压力-心力-体力"感受型的个体差异,并表现为适应良好、得心应手、体力透支、心力透支等工作状态的差异。局级和处级干部在工作动机和身心状态方面存在职级差异。当前形势下,服务领导干部心理需求,构建心理关爱和心理建设的综合机制,需要将优化干部心态与优化政治生态并重,在多方并重的基础上有所侧重,如更加侧重提供"赋能型"心理服务、更加侧重推动"常态化"心理建设、更加侧重营造"和谐化"工作氛围等。     

研讨式教学的有益尝试

四川省社院第5期培训班(民主党派干部班)结合学员们的特点和教学的创新要求,在曹蓉副院长的主持下开展了一次以《民主党派(领导)干部胜任能力框架》为题的研讨式教学试点课。在其精心组织下,学员们通过案例分析及讨论,深切感受到“胜任能力”之重要;通过学习并运用“行为描述法”,讨论了民主党派干部应该具备的能力,并对“四个能力”要素作卓越行为描述;通过学习并运用“头脑风暴法”,讨论并分析了“参政党履行职能的现状和特点”及“参政党履行职能的制度化和规范化”等问题。学员们一段段精彩而充满智慧和内心体验的发言出来了:当我们面对…     

新时期公安院校学员人文素质培养的路径探析

公安院校对学员进行人文素质的培养是公安教育本质的体现,将人文教育融入警务教学中,充分发挥人文教育功能,这也是公安学科素质教育不可或缺的重要内容.新时期,我国公安教育中人文素质培养还存在着一些问题.在公安教育中,公安职业技能培养和社会人文素质教育对学员成才的影响是互助关系,公安院校应以转变教育思想为先导,构建以人文素质为主的特色警务课程,通过加强公安专业课堂教学与对学员进行警察人文教育的有机结合,以全方位育人的理念来提升公安院校学员的综合素质.     

引进案例教学法提高培训教学效果

统战系统干部教育培训工作为适应新形势下教育培训目标的要求,在教学中应引入案例教学方法。教师应遵循创设问题情境、坚持学员主体、激励参与、拓展学习空间等原则,激发学员学习兴趣,保证案例教学的顺利进行,不断培养和提高学员分析和解决问题的能力。     

怎样看待允许土地使用权依法有偿转让?

《理论学习》编辑部: 我是山东干部函授大学经济管理专业的学员。在学习“经济法”等许多课程时都涉及到有关土地使用权的问题。党的十四届三中全会作出的《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》第31条明确提出“允许土地使用权依法有偿转让”。如何理解这一规定?希望给我们解答一下。     

充分发挥音像教学在革命传统教育中的作用——中国井冈山干部学院音像教学的实践及启示

中国井冈山干部学院根据学院的功能定位，探索用音像教学的形式进行革命传统教育，受到了学员的好评，收到了较好的教学效果，已成为学院的一大教学特色。他们的主要做法是：在音像教学的内容上突出“红色”主题，在音像的形式上主要以电影、录像、音乐、舞蹈等为载体，在方法和手段上把音像教学“渗透”到学员的学习、生活、休闲之中，把音像教学与打造校园“红色”文化结合起来。     

浅议社院破冰训练课程的实践与创新——以湖南省社会主义学院为例

当前我国党外干部教育事业发展日新月异,各级社会主义学院在课程设置上也需要与时俱进,特别是实践性强的破冰训练等课程更需要及时进行大力度的改版和升级。目前破冰训练课程主要存在着内容陈旧,党外干部教育特色不明,互动性和参与度不强以及缺乏竞争和激励,学员积极性不高等诸多问题。要想进一步发挥破冰训练课程在党外干部教育培训中的积极作用就必须及时更新培训内容,突出党外干部教育特色,注重沟通与互动环节的设置,提升培训的参与度,同时还要引入评价机制,提高学员积极性。     

互动式专题研讨在干部教育培训中的应用

与传统以讲授式为主的教学模式不同,互动式专题研讨法注重培训者与学员、学员与学员之间的互动,与以学员为中心、以解决问题为导向、强调多样化学习的现代培训基本思想和理念相符,也符合干部的认知和学习特点。本文分析了互动式专题研讨教学实践中存在的一些问题,并提出相应的对策,同时介绍了头脑风暴法、团体列名法、六顶帽子法、世界咖啡馆法等互动式专题研讨方法。     

我院成功举办第一期省部级干部专题研究班

2008年5月6日-15日，学院举办了第一期省部级干部以“弘扬延安精神与加强作风建设”为专题的研究班。来自中央国家机关有关部委、全国部分省（市、区）的29名学员参加了本期专题班的学习研究。     

实践行动学习提升培训实效——第八期党外中青班“行动学习”总结

为贯彻落实《2010-2020年党外代表人士教育培训改革和发展纲要》和全国党外代表人士教育培训工作会议暨全国社会主义学院工作会议精神,全面落实我院培训理念,湖南社院在第八期党外中青年干部培训班完整实验行动学习教改方案,以充分调动学员的积极性和创造性,促进解决一些影响我省经济社会发展的重点难点问题,切实提高学员自主提出问题、自主分析问题和自主解决问题的能力,不断提高教育培训实效.     

陕甘宁边区西北党校干部教育特点述论

西北党校(原名"边区党校")是陕甘宁边区党委开办的一所以培训地方性干部为主的干部教育机构,办学规模大、持续时间长,是延安时期中共地方干部教育机构的代表之一。在中共中央与边区党组织的指导下,西北党校在办学过程中逐渐认识到学员、教员与教材等方面的特殊性,坚持课程同学员相结合、教员同学员相结合,探索出一条"以地方性的问题知识"为教学重点的办学道路,创造性地贯彻了中共中央制定的所学与所用一致、理论联系实际的指示,把西北党校建设成为一个"有大局面"的正规学校。     

以“全周期管理”理念系统重塑干部教育培训全过程——基于中共温岭市委党校的实践探索

将“全周期管理”理念融入干部教育培训工作的始终,是党校现代化的一项重要工作,亦是当前干部教育培训改革创新的应有之义。近年来,温岭市委党校积极探索全周期管理模式在干部教育培训工作中的深度融合,横向到边与干部“选育管用”全链条培养机制联动,纵向到底以干部教育培训全周期管理形成学员管理的全链条闭环,以固根铸魂、专业赋能、从严治学、阳光关爱“四大行动”为抓手,为基层党校做好“新时代的传道、授业、解惑工作”进行了创新性探索,具有一定的借鉴意义。