初三第一课小结:“坚持党的基本路线不动摇”教案

教学目标：通过教学，使学生初步了解坚持党的基本路线一百年不动摇的必要性及应怎样做；使学生能初步运用推理的方法掌握新知识；提高学生坚持党的基本路线木动摇的信念。教学重点、难点：1．坚持党的基本路线不动摇的重要性。2．“一个中心，两个基本点”之间的关系。课前准备：让学生复习本课讲过的内容，预习小结。教学过程：我们前几节课已经把第一课的内容讲完了，请同学们回忆一下，第一课主要讲的是什么问题？（教师提问，以下简称“问”）（学生回答，以下简称“答”）第一课主要讲的是我国的基本国情，以及由我国国情所决定的我党…     

五分钟课堂作业“四利”

课堂前五分钟，教师根据上堂课讲的主要内容，出一两道题让学生做，要求他们用专门的“课堂作业本”扼要回答，然后立即收上。每次课堂作业教师都要逐一批改，成绩纳入平时成绩”一栏。这样做，对思想政治课教并有“四利”。一、利于督促学生果外巩固复习，及时掌握内容要点。因思想政治课课时较少，学生课堂接触教材时间也少，教课堂作业可促使学生课外多识记、多温习。二、利于学生课堂“温故知新”。答题的过程就是对上节课所学知识复习的过程，为学新内容作“奠基”。三利于教师了解学生课外复习情况，避免了通过单个提问来了解学生掌握…     

谈复习旧课教学的“色香味”和“补”

在课堂教学五环节中，复习旧课很容易被人忽视。其实，旧课复习得好，不仅对学生巩固知识、培养思维能力和运用知识分析解决实际问题的能力以及提高思想觉悟有重大作用，而且能使课堂更有逻辑性，更能增强课堂的艺术性，更能促进新课教学。如何搞好复习旧课的教学呢？笔者认为，复习；日课有如给学生准备一顿美餐：既要讲求“色香味”，实现内容与形式的完美结合，又要讲求“补”，给学生一定的营养。首先，复习旧课要有“色香味”。所谓“色”指复习旧课形式的多样性。复习旧课的形式可以是经过提炼后的概括，反复斟酌后的提问；还可以采用…     

三种常用的提问方式

第一、检查式提问。这种提问要求有教师问并有学生答,教师所提问题是上节或本节课讲授的内容,范围不大,题目也较小,如“是什么”或“为什么”等。这样做一方面有利于教师及时了解学生对知识的理解和记忆程度,更好地因材施教;另一方面也督促学生认真复习和听课。同时教师还通过对提问进行课堂总结,以点带面,使全体同学都能从中有所收益和启发。     

讲究提问后进生的艺术

课堂提问是一门艺术，是课堂教学中两1积极性发挥的中间“媒介”。它具有检验教学交果、启发学生思维、强化学生听课、锤炼学9思维敏捷等多种功能。由于课堂教学中优生n动多，后进生活动少，因此，讲究提问后进9的艺术，对于激发其学习兴趣，增强自信心，部显得尤为重要。1．复习旧知，应问在后进生易获成功处复习旧知的目的在于引起学生对原有知识的社亿，为理解新知识作准备。提问时要注意激9后进生回答基本的、易懂的问题，使其在上话开始时就获得成功，从而产生愉快、积极的书绪。这样不仅可以帮助后进生复习旧知，增失其学习信心，而且…     

浅谈“热点专题”课的教学

在指导高三政治复习过程中，经常碰到一个问题，即如何把时事热点问题与教材相关的知识紧密结合起来。时事知识多而杂，学生复习把握起来有相当的难度。因此，教师有必要根据某一热点专题，把时事知识和教材有关知识进行整理，并按一定的逻辑重新编排，形成两种知识有机结合的“热点专题”课，进行教学辅导，能明显提高学生的复习效率。进行“热点专题”课教学的步骤是：首先，介绍所讲“热点专题”的背景材料，列出学生应阅读参考的范围（各类文件、报刊上的文章、教材上有关章节内容等等），提出学习的具体要求。例如，讲“农业问题”专题…     

复习教学要做到“四新”

复习课要取得好的教学嗷果，关键是要使学生有新鲜憾，引起兴趣，充分调动学习积极性、主动性。为此，教师的教学要做到“四新”。一、教学的着眼点要新刷教学要有一定的高度，把着眼点放在培养和提高能力上因此，教师要了解学生已有的知识状况，摸准学生知识方面存在的缺陷，在此基础上施教，才能做到有的放矢，满足学生的需要。否则，把复习课当作新授课来上，使教学在学生已知的领域徘徊，就会使学生失去兴趣，也不能实现培养能力的目标。二、处理教学内容的角度要新。复习课要突出复习课的特点，根据学生的实际情况把课讲出新意。在教学…     

提问四阶段说

课堂上，一个完整的提问应由置境、置疑设诱和设评四个阶段构成。若缺少其中的一？或两个都不能达到提问的最佳效果。置境阶段。教师用指令性语言设置问题作境，由设景或讲解转入提问，使学生在心理上对提问有所准备。如“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题……”、“好，通过上面小分析．请大家考虑……”等。置疑阶段。教师用准确、清晰、简明的译言提出问题后，要给学生留有思考时间，然后根据学生具体情况，再要求学生回答。设诱阶段。若学生对所提问题一时答不出来，教师要以适当方式鼓励、启发、诱导学生作答。遇到肤浅的回答，…     

初中思想政治课开头艺术探微

思想政治课教学的开头方式不胜枚举，只要你善于钻研教材、多动脑筋，别开生面、新颖别致的开头就会出现。现将我在教学实践中关于授课的开头艺术的点滴体会介绍如下。第一，歌曲开头。例如，我在讲《奴隶主对奴隶的统治与压迫》时，以师生共唱雄壮的《国歌》开头，后启发学生回答“人们为什么不愿做奴隶？”学生立刻争先恐后地回答：奴隶受的剥削最残酷，奴隶地位十分低下等。教师引导指出：“奴隶地位低下不仅仅表现在以上这些方面，还表现在奴隶所遭受的残暴统治与压迫方面，以此导入新课。以大家熟悉的歌曲开头．打破了传统的复习提问导…     

初一思想政治课“开放式”作业例谈

随着素质教育的进一步深入，初一思想政治课还有没有必要让学生做作业？这是广大政治教师普遍关心和议论的话题。对此，我的看法是：学生很有必要做政治作业。关键是教师如何设计作业的形式与内容，使作业适合每一个学生的个体思维特点，引起他们浓厚的兴趣，在作业中最大限度地锻炼和发挥他们的才能。基于这样的认识，我将政治作业从形式到内容进行了大胆的尝试，取得了良好效果。 １．口头作业。不需动笔，在每节课的“复习提问”环节进行。靠动脑思考、回忆等说出答案。主要训练学生的语言思维能力和考察他们所学知识的巩固情况。这种形…     

巧问三术

课堂提问是思想政治课教学中普遍采用的一种教学方式和手段，是启发式教学的重要环节。如何通过课堂提问来培养学生的思维能力，提高教学艺术的效果，已成为教学改革的一个重要课题。根据教学实践经验，我认为课堂提问有三术，如能恰当地使用可以收到事半功倍的效果。一术：深与钱的结合课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力，所提的问题难度过大，学生就难以回答，导致提问后的“冷场”和“卡壳”，达不到提问的目的。因此，对一些偏深的问题，可以作些降低难度的处理。例如，在讲中国能不能实行西方的多党制时，许多学生认为美国的两…     

谈高三综合复习中的“热点专题”课

在综合复习中如何指导学生短期内有效地掌握知识，使学生运用知识分析问题、解决实际问题的能力提上更高的水平，这是教育界同行潜心探索的课题。在近几年的教学实践中，在综合复习的最后阶段，我们把时政课和基础知识复习课相结合，推出“热点专题”课。实践证明这是一项非常有益的尝试。一、组织设计“热点专题”的必要性1．有助于提高复习的效率。政治科高考的范围包括经济常识、哲学常识、政治常识和时事政治四部分，各部分之间既相对独立、自成体系，又是紧密联系的整体。教师指导学生按教材本身固有的体系框架复习几个阶段以后，就应…     

课前小考收益大

在讲授新课之前。一般说来,都有复习上一节课所讲过的内容这一环节。其目的是温故知新,承上启下,导入新课。对此,有的教师是自己简明扼要地口述上一课讲过的内容,然后进行新授;有的教师则以提问的方式,自己提出问题,让某一学生回答,然后加以评述,导入新课。我的做法是: 在讲课之前,对上一课讲的内容设计出练习题,或刘印出来,或抄在小黑板上,在上课时,让学生动手做,发现问题教师给予纠正,从而导入新授。这样做,一能使学生动脑、动手、动口,培养了学生分析问题、解决问题和回答问题的能力;二能提     

正确处理总复习中的六个“对子”

高三总复习是高中三年的最后冲刺。后期复习如何具体操作，各位老师都有自己的“绝活”，这里笔者仅对复习如何处理好六个“对子”作一粗浅探讨，以求教于同仁。一、点与面　　点即高考考点，大约有一百多个。“面”即整体知识、知识体系，有一框一节一课的体系，也有全书和整个学科体系；有纵向体系，也有横向体系。上百个考点，让学生一个一个把它背下来也并不难，问题就在于这些背下来的“点”都是“死点”，无法灵活运用。因此，复习任何一个考点都必须把它放在知识体系中去把握，这样才能深刻地理解每个考点及其内在联系。比如在复习哲…     

一秒钟回答

我在教学中，经常采用“一秒钟回答”方法，提高教学效果。“一秒钟回答”，即将一些容易混淆、难于理解、比较枯燥的知识点，用很简单的判断题拟出，要求学生在一秒钟内回答“是”还是“不是”。如，提问：“意识是大脑的机能”，这个问题很简单，但部分学生容易将“人脑”与“大脑”混淆或等同，从而出现错误。这类题在教学内容刚讲完时以一秒钟回答方式提出，可大大提高学生的辨别力和理解力。又如，“价值是疑结在商品中的抽象劳动？”这是个关系题，比较抽象，不太好懂。一秒钟回答提出后，会出现两种不同的答案，势必引起学生在课堂上…     

举例应紧扣原理

如果教师单纯以提高学生的学习兴趣为目的,就会从一个极端走向另一个极端。比如:有的教师一节课中花掉大量时间去举例,有时将一个能吸引学生的例子在很多节课中都举,有的干脆抛开原理,将课堂教学变为“故事课”。这样,教学进度相应地落后了,教学任务也完不成;学生     

要把握好课堂提问的难易度

课堂提问首先要难易适度。提问过易或过难，都不能引起和促进学生的思维。难易适度的提问，应当是使学生“跳一跳搞到果子”，即学生通过教师的启发引导，经过积极的思考之后，能回答上来。据心理学家研究，问题的难度是当全班三分之一到三分之二的学生经过思考能回答上来为宜。要做到这一点，教师必须：第一，要认真备课。教师在备课时，要深入钻研教材，认真研究学生。要根据教学目标和教学重点、难点的需要，遵循由易到难、循序渐进的原则，精心设计所要提问的问题。一节课中，提问什么，怎样提问，先提问什么．后提问什么，都要认真考虑…     

乃时总结效果好

一、课堂小结在每节课末五分钟，教师要对本节课的重点、难点、关键点、易混点、迷惑点等基础知识进行概括总结，并简明扼要地合理板书，使学生对本节知识点有个清楚的认识。二、单元小结在每单元讲完后，要搞好单元总结。其主要包括：一是要由教师概述本单元的基本概念、基本观点、基本原理、基本理论等基础知识，发挥教师的主导作用；二是要让学生在教师的指导下进行复习，复习时要注意利用教材笔记、课堂笔记、单元作业、课后练习，发挥学生的主体作用；三是要让学生进行单元检测。三、听课小结在本校或外校听课结束之后，要搞好听课座谈…     

改革政治课的提问方法

政治课在教学过程中,往往把复习提问当做每节课的第一个环节。但是,由于目前学生对政治课不够重视,这个环节很难达到预期的目的。因为:有些学生认为学好数学、语文、外语就行了,政治课不必下大功夫,只要在考试前临时突击一下就行了,因此下课后不复习,在复习提问时临时翻书找答案,有些问题也不会答;各班人数较多,复习提问的人数时间均有限,因此有些学生认为反正不会提问自己,也没有好好复习;对学习吃力的学     

思想政治课教学中的导答艺术

课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。善于提问,是教师教学艺术的主要表现之一;善于引导学生回答问题,是教师教学艺术的重要组成因素。提问后会不会引导学学生回答,即导答成功与否,取决于教师本身的业务素质和教学应变能力,也离不开一些基本艺术方法的运用。