做一名合格的党外干部

<正>经过市委组织部、市委统战部、市委党校、市社会主义学院的精心谋划和认真筹备,与上海复旦大学共同举办的南昌市党外副县级后备干部政治理论培训班今天正式开班了。     

第六轮第三期市管干部轮训班第三十四期中青年干部培训班春季学期开学典礼

2014年3月18日,太原市委党校第六轮第三期市管干部轮训班和第三十四期中青年干部培训班春季学期开学典礼举行,市委副书记、市委党校校长荣彤出席并讲话。市委副书记、党校校长荣彤在讲话中指出,思想政治素养是领导干部的基本素养,领导干部要高度重视思想政治理论学习,注重学习的系统性、针对性和有效性,把基本理论切实内化于思想,落实在行动。     

做一名复合型的组织干部

党的十八大指出：坚持和发展中国特色社会主义,关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍.这既是党对自身建设认识上的又一次飞跃,也为组织干部进一步做好工作指明了方向.作为一名组织干部,贯彻、落实好十八大精神最根本的表现,应该体现在学习上的刻苦性、能力上的全面性、工作上的开拓性、作风上的务实性和自律上的廉洁性,身体力行“忠诚、干净、担当”,不辜负组织的和群众的信任,争做“政治坚定、业务熟练、作风扎实、廉洁自律”的复合型组织干部.     

构建社会主义核心价值观的哲学思考

党的十六届六中全会决定明确提出,要建设社会主义核心价值体系。这里提到的社会主义核心价值体系,是指主体观念的层面,即社会主义的核心价值观。把核心价值观的建设上升到建设和谐文化,巩固社会的思想道德基础的高度,这在我们党还是第一次。正是因为建设核心价值观的重要性,决定了我们必须从哲学的角度深入认识和研究这一问题。     

和谐社会视野下马克思主义价值观的新发展

一、马克思主义哲学价值论在当代中国的演进改革开放以来,马克思主义哲学在中国迎来的发展的春天,时至今日,创新已经成为马克思主义哲学在中国的响亮号角。崔唯航在其论文《形态、路径与问题:马克思主义哲学研究的反省与前瞻》中指出,当前我国马克思主义哲学的研究主要是围绕这么几个问题展开的:马     

社会主义核心价值观体现文化自觉和文化自信

十八大报告在社会主义核心价值体系基础上,对社会主义核心价值观内涵作出高度概括,深化了我们党对社会主义的认识,反映了党对社会主义核心价值观问题的最新认识,体现了中国共产党高度的文化自觉和文化自信。是党的理论又一次重大创新。     

社会主义核心价值观对中国传统价值观的继承与超越

为厘清人们对社会主义核心价值观与中国传统价值观源流关系的模糊认识,有必要对社会主义核心价值观与中国传统价值观的继承与超越予以详细梳理。继承中国传统社会富强、文明、和谐的社会理想目标,对于实现中华民族的伟大复兴具有深刻的现实意义。爱国、敬业、诚信、友善是我国公民道德建设的宝贵资源。社会主义核心价值观除广泛吸取传统文化价值观的精华,还以马克思主义价值观为指导原则,广泛吸纳人类文明的其他优秀成果,将民主、自由、平等、公正、法治等先进价值理念作为社会主义核心价值观的支柱,克服了中国传统价值观的局限性,是当代中国最进步的价值观。     

怎样做一名优秀的中小学中层干部

学校的核心竞争力关键在于执行力。一所学校能否办好，关键是广大干部教师是否认同学校发展愿景、认可学校办学目标、创造性地执行教育决策与教育措施，也就是学校的执行力如何。在中小学，承担执行职能的骨干力量是中层干部。中层干部是学校教育教学管理的骨干分子，是校级干部和教师之间的桥梁和纽带，是落实学校教育教学管理措施的中坚力量。中层干部的素质与能力，直接关系到学校的管理水平、教育质量、办学成绩。拥有一支素质高、能力强、作风好的中层干部队伍，是学校发展的客观要求。那么，作为一名学校中层干部，主观上应该怎样努力才能成为一名优秀的干部呢？这里，笔者根据自己多年从事教育教学管理的实践谈一点浅见。     

“社会主义核心价值观”的科学认知与建设要求

社会主义核心价值观的内容应该包括哪些,才能最大程度地符合社会主义中国人民所需求的当代特质,又能反映出价值观本身的普遍意义,是当前研究中的根本难题。社会主义核心价值观的提炼必须在社会主义核心价值体系的建设和实践中来发现,必须坚持马克思主义价值观的指导。     

社会主义核心价值观之自由的四重解读 ——基于马克思主义理论视域

自由是社会主义核心价值观的重要组成部分。在马克思主义理论视域下,社会主义核心价值观中的自由具有四种特性。首先,自由具有现实性。我们所追求的自由不是虚幻的,而是在人的实践活动的现实基础上产生的一种价值追求。其次,自由具有阶段性。我们既不能用未来社会的价值观念来衡量当前社会主义核心价值观中的自由,也不能将社会主义核心价值观等同于共产主义社会的自由观。再次,自由具有人民性。社会主义核心价值观所提出的自由不是一小撮人的自由,而是广大人民群众的自由。最后,自由是共性和个性的统一。既要看到自由在各个国家的不同发展阶段的特殊性,又要把握作为全人类共同价值的自由的普遍性。同时,要认清西方国家提出的"普世价值"观的真面目,不能将二者混淆。     

论马克思主义自由价值观理论内涵与当代意义

马克思自由价值观是马克思主义的核心思想,坚持马克思主义的自由价值观符合马克思主义科学性和人民性的基本精神,是对社会主义基本性质、基本精神和发展方向的重要表达。马克思自由价值观对社会主义核心价值体系建设具有重要的启示价值。认真思考和领会马克思主义自由价值观,对于社会主义核心价值体系的建设,进一步提高民族凝聚力,鼓舞斗志,提高经济全球化条件下的国家竞争力,在激烈的国际竞争中维护国家和民族的利益,对当代中国特色社会主义建设都具有重要的作用。     

集体主义价值观与社会主义核心价值观的逻辑关系

马克思主义的集体主义价值观是社会主义意识形态的核心原则。社会主义核心价值观作为中国特色社会主义意识形态的本质内容,是以集体主义为其基本内核的,是集体主义价值观在国家、社会与个人层面的具体展开。培育与践行在社会主义核心价值观不能丢掉集体主义。     

马克思主义自由观的历史考察

马克思主义经典作家在不同时期对自由的认识具有不同的特点.从马克思主义的创始人,到以毛泽东、邓小平等为代表的中国共产党人,马克思主义的自由观得到了极大的丰富和发展.从当前来看,社会主义事业的建设和发展依然离不开自由,因为自由是社会主义核心价值观的重要组成部分.从社会主义制度本身来说,只有人民获得了充分的自由,社会主义制度的优越性才能得到更大程度地体现.     

做一名“四土”干部

正在党的群众路线教育实践活动中,一位领导同志要求全市党员领导干部多深入基层,深入实际,深入群众,争做一名会说"土话"、常闻"土气"、能吃"土饭"、善用"土法"的"四土"干部。对此,笔者深以为然,不禁为之拍案叫好。会说"土话"。这里的"土话"是指群众的地方语言。"土话"反映群众心声,凝聚群众智慧,一个地方的土话乡音是贴近群众生活的催化剂。对于领导干部而言,学会说"土话",就等于掌握了联系     

论社会主义核心价值观产生的理论、历史和现实逻辑

社会主义核心价值观的生成并非历史的偶然。其历史必然性中包含着目标指向、历史承继与现实召唤等三方面的内在要求。讨论社会主义核心价值观的历史必然性,首先要考察其与马克思主义价值理念的一脉相传关系,以明确社会主义核心价值观是属于马克思主义的价值观念;同时,也要从中华民族优秀传统文化的角度论证党提出的"三个倡导"历史发展的脉络,以明确社会主义核心价值观是具有我国独特风格和气派的价值理论;还要证明我国当前国情是社会主义核心价值观得以产生的现实土壤,以明确理论是为解决现实问题而形成的。     

马克思主义幸福观的当代价值——兼论培育社会主义核心价值观

马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂,在培育和践行社会主义核心价值观的大背景下,马克思主义幸福观的当代价值得以体现:它是以人为本的幸福观;它对幸福的科学论断必将推动社会主义核心价值观的大众化传播;它对物质幸福与精神幸福关系的阐述,引导我们脱离低级趣味的物欲幸福,追求更高层次的幸福境界;它引导我们树立正确的劳动观,肯定社会主义制度下的劳动是人民幸福的源泉;它正确阐述了个人幸福与社会幸福的关系,为我们建设"幸福中国"指明了方向。     

李源潮：中青年干部要努力做实践科学发展观的表率

中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮最近在中央党校中青年干部培训班学员座谈会上指出，实现党的十七大提出的宏伟目标，中青年干部肩负重任。他强调，中青年干部要有健康的人生追求。中青年干部应该始终坚持“四个追求”：一要追求共产党人的理想，时刻想着为党和人民贡献聪明才智，而不是计较个人权力大小、职位高低。     

社会主义核心价值体系融入干部教育途径探析

当前干部价值观教育存在教育内容零散、教育机制不实、教育形式呆板三个主要问题。把社会主义核心价值体系融入干部教育,可通过四个基本途径：一是重视干部教育差异性的特点,科学合理地安排教育内容;二是体现干部教育弹性化的需求,多用互动式教育方法;三是适应干部教育多样化的趋势,拓宽现代教育载体;四是突出干部教育求实效的目的,制定切实可行的考核方式。     

做一名新时期合格党员领导干部

近日。在工作之余我静下心来认认真真地开始了阅读。《邓小平的三落三起》一书使我备受启发。书中简述了邓小平同志光辉的一生,重点介绍了他政治生涯中“三落三起”的坎坷经历．以及他身处逆境时所表现出的坚贞、果敢、豁达、乐观的精神风貌．为我们新时期党员领导干部树立了楷模和典范,留下了最为宝贵的精神食粮。     

社会主义核心价值观融入大学生素养体系论析

社会主义核心价值观确立了大学生人文素养的培育目标,并与大学生人文素养同源同归,大学生人文素养作为大学生素养体系的重要内容为社会主义核心价值观融入大学生素养体系提供了可能性空间。推进社会主义核心价值观融入大学生素养体系的现实路径,可以从更新培育观念,转变实践育人模式,创新教育载体等三个维度进行把握。