对高考政治简答题解题的新思路

简答题为历年来无论是高考,还是中考都坚持使用的一种试题类型,它便于考查学生对基础知识的识记、理解、分析与比较的能力。答题时要求简明扼要地回答问题,并结合材料进行简要的分析。通过对近年来全国高等学校统一招生考试政治试题的分析,我认为简答题一般来说具有以下特点。     

中考简答题的命题特点及解题策略

简答题灵活多变,内容广泛,形式多样,是中考试卷中最基础的题型之一。简答题的命题根据学生成长要求、阅历实际和认知特点,主要形式有文字式、图表式、混合式等。笔者结合今年我国部分地区中考政治试卷,对中考简答题的命题特点及应对策略作一简略介绍。     

哲学原理——打开解题思路的金钥匙

在平时的政治测试和高考中，不少学生因问答题的得分率较低而导致考试成绩不理想。究其原因，除了基础知识不扎实外，缺乏正确的解题思路、思维混乱导致答案偏离题旨或要点不全也是主要原因之一。这就要求教师在课堂教学中既要注重基本知识的传授，又要注重解题思路的分析，教给学生一些分析问题、组织答案的基本思路和方法。运用哲学原理打开解题思路，就是在解决非哲学类的问答题时，依据某些哲学原理及其方法论所包含的分析问题的基本思路去分析解答问答题。现就几个具体的哲学原理作简要说明。一、物质和意识辩证关系的原理辩证唯物主义…     

中考政治系列选择题的分类及解题思路

系列选择题就是以一个主体内容为背景材料,称之为大情景,或纵或横将知识网的交汇点有机地组合在一起,设置一系列选择题(其题干称为小情景)。纵观近两年全国各省市中考政治卷中的系列选择题,按其大小情景之间或小情境之间构成的关系不同,大致可分为分立式、主从式和连环式三大类。一、分立式分立式系列选择题的主要特点为:各个小情境均是大情境内容的展开,但是小情境的具体内容在大情境中是没有的,而且各自独立;其题干的规定性是根据各自的小情境确定的,大情境对各个小情境只起到加深理解的作用。因此,解这类题时,重点应放在思考和分析各个小…     

“互联网+三农”解题思路初探

互联网改变时代,互联网改变生活。"互联网+"让我们看到了三农发展的新动力、新活力和新希望。如何把握时代机遇,如何应对挑战,是值得我们研究的新课题。     

建构马克思主义哲学当代形态的可能思路

如何建构马克思主义哲学的当代形态,可谓是一个"仁者见仁,智者见智"的问题.本文认为,马克思主义哲学作为一种体现着"实践精神"的哲学理论,他的内在结构理应是"按照实践逻辑展开的一定时代的社会实践的哲学抽象".为此,从"实践"这一视角去探索和建构马克思主义哲学的当代形态不失为一条可行的研究思路.     

马克思主义哲学大众化的难点及破解思路

马克思主义哲学大众化是社会主义文化大发展大繁荣的必然要求.马克思主义哲学大众化,从传授者来看,难点在于马克思主义哲学的“通俗化”.哲学工作者必须深入实际、深入生活、深入群众,切实改进文风;充分运用多种媒体进行“哲普”;马克思主义哲学教科书及课堂教学应真正实现通俗化.从受众来看,马克思主义哲学大众化的难点在于“外化活用”.要有“哲学头脑”亦即炼就哲学眼光、理清哲学思路、掌握哲学方法;要有“哲学地实践(生活)”.     

继承和发展剩余价值学说的哲学思路

<正>马克思毕生所创建的理论成果,被恩格斯概括为"两个伟大发现",即唯物史观和剩余价值学说,这是理论界人所共知的。按照恩格斯的意思,唯物史观和剩余价值学说这两大发现之间,有着内在的不可分割的联系,正是这两者的整体关系构成了马克思主义活的灵魂;这既是总结了马克思主义的理论贡献,更是指明了整个马克思主义理论的精义所在。就在提出这两大发现的前后时间内,恩格斯还多次论述了这两大发现的意义及其在马克思主义理论体系中的关键地位。     

哲学对话：困境与思路——论马克思主义哲学与现代西方哲学的关系

提倡马克思主义哲学的对话，可以消除对峙，跨越隔膜，实现哲学的进步与发展。但由于多种因素使然，这种对话存有一个个谜点：作为对话的主体，“我”与“你”究竟是谁?在同一时间和条件产生的两大哲学系统，在不同的思维路径上走过一百多年后的当代，其对话的方式和对象是否具有共同点?进行哲学的对话，厘清对话的方法方是根本。由此，哲学对话，要保持对话的“自我”主体性；要有对话的具体性；有自觉的语境意识。     

马克思主义哲学思路与“三个代表”重要思想

一般说来,有什么样的世界观,也就有什么样的方法论。世界观和方法论是一致的。马克思主义哲学既是世界观,又是方法论。“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果,是当代中国的马克思主义。这些基本观点和方法是关于建设有中国特色社会主义现代化的方法论。因此,“三个代表”重要思想是关于中国现代化建设的世界观和方法论的理论体系,是建设有中国特色社会主义事业完整的、科学的理论体系。1　　“什么是社会主义,怎样建设社会主义”是自从科学社会主义诞生以来,历代马克思主义者不断探索的基本理论问题。由于对“什么是社会主…     

《生活与哲学》设计思路和呈现特点

要正确地阅读和使用《生活与哲学》教材,就必须熟悉新教材的设计思路和基本特点。一、《生活与哲学》教材的设计思路在编写《生活与哲学》教材时,我们首先要做的第一件事就是要确立这一模块的主题。根据课程标准,我们把这一模块的核心问题确定为:如何正确看待宇宙和人生,如何树立正确的世界观、人生观和价值观。这是全书的主题。《生     

哲学是时代的哲学

哲学是时代的哲学吴灿新（中共广东省委党校副教授）社会的转型，使原本热闹非凡的哲学领域突然变得萧条冷落，祸兮？福兮？“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”哲学由热闹走上冷落，是以往哲学福中所伏之祸日趋显露、扩张之必然结果。以往哲学的热闹，乃是权力高度集中的政治体...     

用哲学的方式教哲学

随着课程改革的深入推进,高中思想政治课也进入了第二学年的实验,《生活与哲学》作为新的课程模块也进入了具体实施阶段。哲学是关于世界观的学说,又是启迪人的智慧的学问。它不像自然科学对事物的确定性认识那样强,不是在是与非的两极作非此即彼的判断,也不是镜面思维,由此及彼。哲学本质上不是一种知识体系,而是系统的反思性、批判性的思维活动,它不是记住自己“是什么”的知识,而是思考为什么不是“这样”和应该是“怎样”的一种活动。因而,《生活与哲学》的教学既要遵循中学教学的一般规律、一般原则,更应有别于其他学科的特殊的教学要…     

中国共产党解决大党独有难题的哲学理路、方法思路与实践进路

中国共产党人在百年艰苦卓绝的奋斗历程中站在马克思主义历史哲学、政治哲学与实践哲学的理论高度厘清了解决大党独有难题的哲学理路,运用归纳与演绎相统一、分析与综合相统一、抽象与具体相统一、逻辑与历史相统一的科学思维和正确方法找到了解决大党独有难题的有效思路,并通过坚持不懈地加强政治、思想、制度、人事、组织、作风、纪律等各方面的建设明确了解决大党独有难题的实践进路。新时代新征程上,以习近平同志为核心的党中央引领全党深入推进以加强党的自我革命为核心的新的伟大工程,充分展现了中国共产党人有效解决大党独有难题、不断提升长期执政能力的高远战略眼光和高超政治智慧。     

周小川解题

他的海归背景和学者气质、官员身份,以及中国式金融交织在一起,正暗合了中国经济改革的美好理想和现实难题周小川,男,1948年出生1975年毕业于北京化工学院1985年获清华大学博士学位1986年11月至1991年9月任国家经济体制改革委员会委员1986年12月至1989年12月任对外经济贸易部部长助理1991年9月至1995年9月任中国银行副行长     

浅谈哲学与哲学的现代化

谈起哲学?人们通常习惯这样的理解:哲学是理论化系统化的世界观。世界观是关于世界的根本观点和看法,因而哲学以客观世界为对象,以揭示自然、社会和人类思维的最一般规律为任务。不能说这种理解根本错误,但至少对于正确认识哲学的真正性质是不利的。考察人类思想史,诸多著名的哲学家(包括身兼自然科学家和社会科学家的哲学     

哲学与哲学的基本问题

哲学追求的不仅是真理,而且是价值,因而是知识形态和意识形态的统一;哲学把人与世界的总体关系作为自己反思的对象,思维与存在的关系问题因此成为哲学的基本问题,并体现了哲学思维的特殊逻辑,即反思思维与存在的关系的逻辑。哲学的基本派别包括唯物主义与唯心主义、科学主义与人本主义,马克思、恩格斯创立的新唯物主义是现代唯物主义。无论在自然观上,还是在历史观上,现代唯物主义本质上都是辩证的。在这个意义上,马克思主义哲学是包括唯物主义历史观在内的辩证唯物主义,同时,唯物主义历史观的创立又为哲学开辟了一条新的发展道路。     

以哲学的方式理解哲学和进行哲学教育

当今我国哲学遭遇的尴尬在于人们以非哲学的方式错待了哲学：把哲学等同于政治,以知性化态度对待哲学,以功利主义理解哲学。让哲学成为哲学,实质上就是让哲学恢复自己的本性：哲学是一种思维方式,辩证法是唯一适合哲学本性的思维方式,确立一种纯粹性的理论态度。以哲学方式进行哲学教育意味着：培养受教育者的献身精神,培育受教育者的批判意识,提升受教育者的精神境界。     

哲学的创新与创新的哲学

哲学的创新开阔了人们的视野,更新了人们的脑子,催生了创新哲学观。从而赋予人们新的认识与实践工具,必须推动着中国特色社会主义建设事业的发展,推动着人们素质的提高。     

以哲学方式教哲学

在中学哲学课教学中,普遍存在着一种矛盾现象:《生活与哲学》本来是学生和老师都较为喜欢的一门课,但是随着课程的推进,哲学神秘的魅力却逐渐消失,老师讲课、学生学习、考试都不过是一些条条框框的东西,渐渐地学生们失去了对哲学的兴趣。反思这种现象,关键是老师在哲学教学中缺乏哲学味。因此,我们老师要转变自己的教学方式,以哲学方式来教哲学,从而改进哲学的课堂教学,还原哲学的魅力与价值,让学生真正喜欢哲学、热爱哲学。