关于北京中央直属高校体育场馆现状与主要问题研究

对照2004年教育部办公厅颁布的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》通知要求,目前北京中央直属高校体育场馆现状并不乐观,存在室外体育场地数量均未达到35块以上的标准;体育场馆的室内外生均面积也全部未达标;还有体育场地器材和保洁人员不足等问题。落实"健康第一"指导思想,保证体育教学、课外体育活动和课余运动训练、竞赛正常进行,体育场馆高和器材设备是必不可少的物质条件和载体,是检查、督导、评估、规范学校办学工作的重要内容之一。高校体育场馆要更好地为体育课程的建设提供物质保障,为大学生的健康水平提高提供必要的支持。     

高校新校区新生管理工作浅析

目前,我国高校新校区的主要形式之一是由两个或两个以上学校合并办学,规划后的"核心校区"只能有一个.这类院校都是由于国家高教改革的需要而进行的强强合并后组成的新型综合型大学.而其他合并学校的校园自然形成新的校区,也可以称作新校区,此处的"新"是相对合并前的历史而言,表明它已进入一个新的发展阶段.     

浅议成人高校网络建设与网络教学

校园网和网络教学是实现教育信息化的重要途径。成人高校校园网建设正在逐步推广 ,网络教学正在逐渐向传统教学领域渗透。但直到今天 ,成人高校的教育体系和教育方式并未有实质性的改变。对此进行分析 ,有助于校园网的发展和网络教学的改进。     

嵌入与建构:企业社会工作“工会模式”

企业社会工作"工会模式"的建构是专业社会工作嵌入现有社会体制的过程。政府、工会、高校是该模式的三元构建主体,政府创建制度环境,工会提供介入平台,高校输送专业资源。"工会模式"的发展是企业员工需求、企业需求与社会工作主客体交互作用的过程,也是"工人发展模式"实务推进的结果。从本质上看,中国企业社会工作"工会模式"的形成与发展是社会工作根据不断变化的外部环境做出的能动回应,也是社会工作者根据环境变化与情景需求采取的实际行动,它为社会工作本土化发展积累了知识与经验。     

略论大学生助老志愿服务路径实现的机制保障

随着人口老龄化的加剧,数量庞大的老年群体的需求越来越多,需要社会参与,全民行动。高校是青年学生参加助老志愿服务活动的主要组织载体,大学生参与助老志愿服务具有极强的现实意义。"十三五"国家老龄事业发展和养老体系建设规划为大学生参与志愿服务指出了实践路径,实现的机制与政策创新要求:5大价值观体系必须构建;政府角色定位必须准确;社会组织必须去行政化;志愿者服务必须落地、做实;志愿者的权益及志愿服务长效机制必须建立。     

政府主导的外来工社区服务探讨——以“珠三角”某外来工服务项目为例

如何使外来工更好的融入城市社区成为目前不可回避的话题,政府主导,高校参与的外来工社区服务成为劳工服务一种新的尝试。这种模式的特点是:服务理念上淡化外来工增权,强调个人成长与发展;合作形式是政府为主导、高校共同参与;义工资源是以外来工为主,本地居民为辅;服务形式以中心服务和外展服务相结合的形式。同时,这种模式可以保证外来工服务的合法性;确保外来工服务的专业性。这有利于政府对外来工服务现状的了解;有利于外来工服务资源的整合和服务影响力的扩大;而且也丰富了外来工服务模式。     

“北漂”群体生存状况探析

"北漂",即在北京工作、生活,没有北京户籍,有一定学历或文化素养和知识技能,以青年为主体的人群。他们为北京经济社会发展做出巨大贡献的同时,其生存状况存在诸多难题。他们工作生活的未来走向或将受到北京城市战略调整的影响。建议政府和工会制定相关政策,改善"北漂"群体的生存状况,共建开放融合宜居的首都北京。     

“社会人假设”下大学生公益创业的成本收益分析

基于目前公益组织在发展中遇到的资金问题、人才问题、政府失灵、市场失灵和志愿者失灵问题,透过"社会人假设"的视角分析了政府、社会、企业、学校、大学生五个利益相关者在推进公益创业发展中的成本收益问题,研究认为大学生公益创业的发展应该构建"五位一体的发展模式",将政府的服务职能、高校的公益属性与社会大众的新需求进行充分对接,激发大学生公益创业意愿,实现大学生公益创业利益相关者共赢的目标。     

社团组织的角色——法团主义视角下北京市大体协组织结构与运作的分析

以北京市大体协为个案,经过研究发现在改革开放的作用下,政府与民间组织关系显现出法团主义特征.体育社团在政府的有效控制下,在管理制度上呈现"层级整合"模式;在运作机制上采用多方互动协调组织化利益,在政府主管部门与高校之间被赋予中介角色.     

试论学校职业指导的开展与推动

随着高校扩招和社会对大学毕业生提出越来越高的素质要求,高校毕业生就业难已成为社会关注的热点,如何指导学生正确选择职业也就成了一个重要问题。进一步推动学校职业指导的5点思考是:构建完善的职业指导机构,实现专业化指导;加强培训,提高学生综合素质,开展职业资格化指导;点面结合,在群体性指导的基础上开展个性化指导;循序渐进,深入开展全程化、课程化指导;收集个案,认真分析,加强实质性内容指导。