中学生的心理矛盾与早恋

中学生早恋,眼下已成了令学校、家庭、社会头痛的问题。为什么会导致早恋?各方面的探讨已经不少。本文试图从中学生心理矛盾的角度,去探讨中学生早恋的根本原因,为家庭、社会和学校教育工作者,提供科学的依据。近两年,笔者在有关领导和教师、家长的协助下,对30余对早恋者进行调查,分析,得出结论:中学生早恋的根本原因,是他们的心理矛盾。中学时期(13、14——17、18),是人生发展的第二高峰期,它要完成从儿童到青年的     

中学生的早恋问题与青少年的性道德教育

中学生的早恋问题与青少年的性道德教育涂敏霞一、问题的提出１、中学生早恋呈上升的趋势。当前，中学生的早恋日渐成风，呈上升的趋势。１９９１年，有关部门对广州市部分中学生的调查表明，１５．２％的中学生已结交专一异性朋友。据“广州市中学生心声热线电话”反映，...     

怎样进行青春萌动期教育

近来,本刊陆续收到一些读者来信。有的反映中学生“早恋”造成的不良后果;有的批评一些文艺作品以欣赏的态度描写中学生的“早恋”,甚至对此作了庸俗、歪曲的描绘,效果极坏。读者希望知道,究竟在怎该样正确对待青少年在青春期由于性萌动带来的一系列问题。 北京七中校长刘凤梧近几年注意于学生青春萌动期教育的研究,并在实践中取得了较好的效果。本刊特请他就此问题给读者作一答复。     

中学生早恋不具有普遍性

近年来,社会上普遍出现了中学生早恋的传言和议论,引起了社会各界,尤其是教育界和家长们的高度重视。那么,中学生有没有早恋现象呢?如果有,这一现象是不是带有普遍性呢?男女学生之间的交往又是如何表现的?男女学生之间应不应有比较亲密的交往呢?怀着这些想法,我们使用问卷法、座谈会法和个别交心法,调查了7所不同类型学校的509名男女中学生,年龄从14岁到18岁(初二～高三5个年级)。现就调查所得的数据和我们的分析谈一点看法。     

浅析中学生思想政治教育面临的问题及对策

中学生是祖国的未来和希望,随着社会的发展,中学生思想政治教育面临着许多新情况、新问题,这不得不引起我们思考。对于中学生思想政治教育工作的重视和完善,有利于学生的健康成长,更有利于中国特色社会主义事业的建设。因此,从中学生实际出发,积极创新思想政治教育模式,对策是:充分发挥社会、学校、家庭的教育合力;转变教育形式,丰富教育内容;组织社会实践,注重综合素质教育。     

当代中学生思想政治教育实效性理论学习之探析

中学生思想政治教育内容具有现实的实效性。对于中学生思想政治教育实效性中存在的问题,很多高校、学者在进行研究分析。中学生的思想政治教育将决定学生们未来的成长,当代中学生思想政治教育在理论和实践上滞后于中学生思想实际和形势环境的变化发展,为此,对现存影响思想政治教育的实效性的状况,进行剖析,提出相应的对策。     

切实加强中学生的心理健康教育

心理健康教育是新时期学校素质教育的前提，是完善中学生个性的主要促进因素。学校、教师、家庭、社会各方面要引起高度重视，切实加强中学生的心理健康教育。     

生命教育培训离不开家长参与

由于现代社会文化因素中开始出现多元特别是不良思想的影响，家庭和学校有关生命教育的相当缺乏，再加上青少年个人认知模式偏差等原因，使得当代青少年成长过程中的问题也日益严重，如对自身生命漠视；对他人生命的轻视；对异类生命的摧残；网瘾、早恋、厌学、吸毒、犯罪等等。这些问题严重影响了青少年社会化过程中自身的健康和谐发展，对学校、家庭也带来了巨大压力，更是影响社会和谐安定的重大隐患。     

中学生心理健康研究

教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格,或者说教会学生做人,这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。近几年,中学生的心理健康问题严重突出,教育界与社会舆论呼吁要加强对中学生心理健康问题的研究,加强心理健康教育。中学生的心理健康问题,不仅影响他们的品德形成、人格发展和社会适应,而且影响他们的学习效率和学习成绩。小学生升入初中后,学生生活有了很大的变化,学习的负担日益加重,学习中各种矛盾和竞争加剧,学习的心理压力不断增加,这些问题若没有得到解决,许多中学生便会产生程度不同的心理健康问题。     

中学生的沉思

传统的观念都以为中学生幼稚。其实,当代中学生不但在生理上,而且在心理上也趋于早熟。最近,我们在对近二百名高中学生进行的调查中发现,他们普遍关注社会,富于思考,对人生、改革有自己的见解。大多数人都利用假期进行了社会调查,对改革的巨大成就感到欣喜,同时,又对改革中出现的问题感到震惊,並在震惊中沉思。沉思之一:教育的危机中学生感受最深的莫过于教育。他们深深懂得,国家富强以教育为本;然而他们亲眼看到我国相当多的一部分人,至今没有摆脱文盲和半文盲的桎梏,更为严重的是又有新的一大批人不断地被套上文盲和半文盲的枷锁。     

从大学职能看科学教育与人文教育的融合

20世纪以来,世界高教理论界形成了包括人才培养(教学)、科学研究和社会服务三项大学职能的共识。本文仅从现代大学具备的三大职能的角度来具体分析大学教育中科学教育与人文教育融合的问题。首先,培养全面发展的人才需要科学教育与人文教育的融合;其次,创新性的科学研究需要科学教育与人文教育的融合;最后,为社会服务、促进社会繁荣需要科学教育与人文教育的融合。     

我国高师院校科学教育专业现状探析

我国高师院校科学教育专业为我国科学教育做出了重大的贡献,但在发展过程中,面临了不少的问题和困境。通过对课程设置及教学进行较深入的探析,认为主要存在:培养目标不明确;学科本位的专业课程设置违背了科学教育的本义;科学教育专业与社会环境之间存在着一定的不相适应性。为改变我国科学教育现状,提出了相应的建议:一是明确科学教育专业的价值取向和目标;二是改革科学教育专业课程体系;三是加强科学教育专业课程的实施和教学管理;四是加大师资培养的力度,以满足社会需要;五是加强与学校、家庭、社会的密切联系,争得社会的广泛认同和支持。     

中学生社会主义核心价值观的培育

中学生处于人发展的第二大关键期,其生理、心理素质都具有极大的不稳定性和可塑性,需要社会主义核心价值观理论的引导,社会主义核心价值体系是我国各族人民共同的信仰和支柱,学校教育和社会生活都是中学生培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。     

信息时代乡镇中学生外语交际意愿培养研究

乡镇中学生外语交际意愿不仅影响着外语教学质量的提高,也关系着基础外语教学改革的深入开展,因而成为乡镇中学外语教学中一个不可忽视的变量。随着基础教育信息化水平的不断提高,摆脱应试教育的束缚,在外语教学中广泛利用现代教育技术和网络平台,畅通外语交流渠道,以乡镇中学生的外语交际意愿的培养为抓手,使外语教学更好地服务于信息时代社会的发展。     

中学生灾难心理状况的调查报告

近年来,我国各类自然和社会灾难频繁发生,给中学生造成了较为严重的心理挫伤。本研究基于全国调研数据,运用Stata11.0统计分析软件,从灾难认知、灾难情绪和灾难意识三个维度,试图全面了解我国中学生灾难心理的状况,并且在此基础上,从构建完善灾难教育体系视角提出了改善我国中学生灾难心理状况的具体路径。     

学点教育学

教育是一种普遍的社会现象,从这个意义上讲,列宁称教育是普遍的和永恒的社会生活范畴。但是这并不否认在阶级社会里教育的阶级性。在人类历史发展的过程中,各个社会的统治阶级、学者,都要从一定的社会需要出发来研究教育,渐渐地便产生了研究教育的科学——教育学。什么是教育学教育学的名称来自希腊语,开始是一种教育儿童和青年的科学,随着社会生产的发展与人类社会生活需要的增长,逐渐成为研究对各种年龄的人进行教育的一般规律的科学。所以,简言之,教育学是教育人的科学。具体讲,教育学是研究教育现象及其规律的一门社会科学。它要研究教育的本质、目的、制度、内容、组织形式、原则和方法等。整个教育学,主要包括以下几个方面的内容: 一、讲述一般的教育理论。这里首先要讲教育     

中学生生态道德教育探究

建设生态文明,我们不仅要借助于科学、法律等力量,更要将生态文明建设上升为一种道德要求,将生态道德培养与学校教育紧密结合起来,为中学生构建一种全新的道德培养体系,为我国的生态文明建设寻找新的突破口。中学生生态道德教育的建议如下:提高教师的生态道德教育意识;创造良好的校园生态文化氛围;寓生态道德教育于课堂教学中;将生态道德教育与实践结合起来。     

浅论师范生师德培养

中学生正处于身心健康和全面发展的关键时期,教师对中学生的知识与道德的教育培养显得尤为重要,而在社会道德对教师道德的不断冲击和侵蚀下,有偿家教、体罚、猥亵和歧视中学生等有损师德的行为时有发生,教师道德的堤坝正在日渐降低,教师的实际道德水准与社会对教师的道德期望形成了较大的反差。教师道德的教育培养再次成为教育事业的关注焦点,为改善和加强师德建设,在职的教师不仅应具备良好的师德素质,同时也要从源头抓起,对师范生的师德培养应引起必要的重视。     

从内在约束力分析加强中学生思想品德教育的紧迫性

中学生道德观念每况愈下,中华民族传统美德和共产主义信仰迷失,导致部分中学生自私等,未走出校园便走上犯罪道路;部分学生在校期间没有滑向犯罪深渊,离校后,又走向犯罪。导致中学生道德观念沉沦最直接的原因是学校片面追求升学率,放松民族传统美德和共产主义理想信念教育致使中学生内在约束力下降。加强中学生思想品德教育,增加其内在约束力刻不容缓。     

体育教学渗透德育的优势及策略

育作为德育的形象载体,它和德育紧密相连,是学校教育的重要组成部分,是培养全面发展的新时代社会人才的重要因素,体育教师则承载着这一教育实践达成的重要使命.中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期, 在这一时期中, 他们的个性心理特征表现的尤为明显,如何开发体育教学中的德育资源,将德育渗透于体育教学的过程之中, 加强对中学生的思想品德教育, 使学生在参加体育活动的过程中, 增强体质, 陶冶情操, 提升品德素养, 是每一位体育教师应尽的职责.本人在长期的教学实践中从以下几方面进行了探究.