谈改革中的大学英语四级作文试题演变趋势

本文对近年大学英语四级作文试题进行了分类分析,在此基础上归纳总结出六年来大学英语四级考试作文试题的变革趋势,从而倡导大学英语写作教学应该能够更好地适应新形势发展的需求。     

“支架”理论在英语写作及教学中的作用

多年来,我国不少教师和学生忽视了那些不直接作用于考试教学活动的内容,形成了大学英语写作以应试为主要目的,写作教学的关注点是词汇的运用,句子语义,语法的正确性,句式的选用。强调重模仿,背模版,以便应付大学英语四、六级考试,使考试训练成为教学行为。结果,在所谓的英语万能写作框架的束缚下,英语写作水平滞留不前。而建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是学习的主体,是认知和整个教学环境中起促进者、组织者的作用,学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构。支架式教学（Scaffolding Instruction）模式是建构主义教学模式之一,支架式教学模式及其在英语写作教学中的运用,通过搭支架、协作探讨和独立探索等步骤,可以降低学生在写作中的茫然与困惑,并帮助他们在写作过程中了解写作、学习写作和解决写作问题。     

CET4新题型改革后的大学英语课堂翻译教学

2013年8月提出的大学英语四级考试改革的方案在翻译方面做了大的调整,在时间、内容和分值上对学生提出了更高的要求。然而改革前的四级翻译一直是学生和教师忽略的一部分,文章将从大学英语课堂翻译教学中存在的问题出发,结合语域理论探讨在以后的大学英语课堂翻译教学中的改革方向,以此来帮助学生提高翻译能力,从容应对新的四级考试。     

从大学英语从大学英语四、六级作文评分标准看语篇的衔接性和写作教学

针对大多数大学生的英语写作能力仍然十分薄弱的现状,本文作者从语篇语言学的角度出发,指出影响学生写作水平进一步提高的一个十分重要的因素是对英语语篇的衔接性缺乏了解。通过分析大学英语4、6级作文评分标准,采用具体的实例分析了语篇衔接性和英语写作的关系,最后对如何提高英语写作水平,作者提出了几点建议。     

浅析自我纠错在英语写作教学中的应用

作文批改是英语写作教学的重要环节.大学英语写作教学应该同其他技能教学一样得到师生的重视,教师纠正学生英语学习上的错误是教师的职责,且“纠错”涉及一些教学技巧和策略.纠正学生英语写作上的错误,授课教师的纠错和学生的自我纠错都是极为必要的.     

大学英语四级考试复合式听写方法略谈

历年的全国大学英语四级听力考试中,都有复合式听写这一题型,旨在考察学生听力、词汇、语法和书面表达等综合运用英语语言的能力,所以在四级考试中是属于难度较大的一个题型。针对这一题型的特点,应教学生掌握一定的方法和技巧。     

英文写作常见语法错误举要

为了提高学生英语写作能力,本文对大学生英语写作常见的语法错误进行归纳分析和评述,并提出今后教学中的重点,应注重明确语言学习目的,克服母语影响,为学生提供高质量的语言输入,鼓励学生多写作,以适应教学大纲及四、六级考试大纲对学生英语写作的要求。     

大学英语写作教学初探

大学英语写作课教学中亟待解决的一个重要问题就是如何突破汉语思维习惯的束缚，创造英语思维环境，使作文尽量地道、贴切、符合英文惯用法     

成果式写作和过程式写作——兼评写作在大学英语教学中的重要性

近年来，大学英语四、六级考试折射出学生的阅读与写作能力普遍较差，这与大学英语教学改革特别重视听说能力的培养与提高，而淡化读写能力有潜在联系。通过剖析英语写作过程，分析影响二语／外语学习者写作水平的因素，重点介绍了两种写作方法，即成果式写作和过程式写作，并就此提出对写作教学的若干启示。     

关于提高英语四级考试中听力的几个问题

提高英语四级考试中的听力水，既需要具备包括语音、语法、基本词汇、常用句型、习惯表达等在内的扎实语言功底，和较为宽阔的知识面，也需要注意考试技巧和心理调适。