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论高校主体性德育目标的价值取向 总被引:2,自引:0,他引:2
高校主体性德育是适应现代社会发展和高等教育改革的结果,是人本主义思想在高校德育观念、德育功能和德育目标上的反映。高校主体性德育以发展学生的主体性为目标导向和价值追求,注重培养学生的主体意识、主体能力和主体人格,发展和提高学生的能动性、自主性和创造性,使学生成为自我教育和自我发展的主体。 相似文献
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主体性思想政治教育刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
本文借鉴主体性教育理论的研究成果,提出主体性思想政治教育这一理念.在主体性思想政治教育中,受教育者与教育者一样处于主体地位.主体性思想政治教育具有促进受教育者主体个性全面发展、推动社会进步的二维价值功能,并在教育过程中注重教育者和受教育者的双向互动.加强主体性思想政治教育必须把握使受教育者主体全面发展的主题,丰富思想政治教育的内容,创新思想政治教育的方法. 相似文献
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德育是教育者根据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者品德的活动。一所学校,德育工作与教学工作是学术整体不可分割的两个方面。忽视任何一方面都将会导致学校教育的失败。如何开展学校的德育工作才能使学生健康成长,让家长满意,让社会满意,我认为应做好以下几点:教育的目的是培养人,我们培养的人不仅有文化、有知识,还要有良好的道德品质,这些需通过教师完成,所以教师在学校德育工作中起着重要作用。这就要求学校要让教师明确德育工作的长期性、艰巨性和重要性,使教师高度重视德育工作,一手抓教育,一手抓德育,注意培养学… 相似文献
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王阳明是我国宋明时期心学思想的集大成者,也是中国传统德育思想史上对受教育者主体的个性发展给予了特别关注的一位重要的哲学家、教育家;柯尔伯格是美国当代著名的道德心理学家和道德教育理论家,其认知—发展的道德教育理论贯穿着以受教育者为中心的主体性德育理念。然而,在相同的德育理念的指导下,两者的德育思想在具体的德育实施过程中却各异其趣。由此,本文认为,中西方文化发展的不同脉络导致了中西方主体性德育的不同路径,要提高现代中国社会德育的有效性,就必须在挖掘传统与借鉴西方两方面共同努力。一、德育目标的比较主体性德育是… 相似文献
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王阳明是我国宋明时期心学思想的集大成者,也是中国传统德育思想史上对受教育者主体的个性发展给予了特别关注的一位重要的哲学家、教育家;柯尔伯格是美国当代著名的道德心理学家和道德教育理论家,其认知-发展的道德教育理论贯穿着以受教育者为中心的主体性德育理念.然而,在相同的德育理念的指导下,两者的德育思想在具体的德育实施过程中却各异其趣.由此,本文认为,中西方文化发展的不同脉络导致了中西方主体性德育的不同路径,要提高现代中国社会德育的有效性,就必须在挖掘传统与借鉴西方两方面共同努力. 相似文献
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教育现代化进程中,高校德育工作面临着挑战与机遇.由于德育的任务是培养社会主义的建设者和接班人,因此,加强和改进高校德育工作,显得十分重要与紧迫.本文针对目前高校德育现状,提出主体性德育建设,目的在于转变原有德育理念,重视学生的全面发展,发挥主体性德育的应有功能. 相似文献
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狭义上“德育”的概念,即“学校德育”。我们可以理解为:教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。可见,德育工作是学校工作的重要组成部分,它同时又与智育、体育、美育等是交叉进行的,彼此紧密联系、不可分割。 相似文献
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构建适应素质教育的德育管理体系 总被引:1,自引:0,他引:1
德育与素质教育的关系 德育是“教育者按照一定社会和阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想、道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”。 相似文献
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白淑珍 《中共山西省委党校学报》2012,(6):16-17
马克思主义实践观强调人的主体性、人与外界的关系及理论与实践的统一,思想政治教育要坚持马克思主义实践观。应强调主体性作用,促使受教育者朝着有利于社会发展的方向发展;正确把握思想政治教育中的教育者和受教育者的角色定位及其相互作用的规律,优化思想政治教育主客体角色的互动关系;坚持将理论与实践相结合,创新思想政治教育方式方法。 相似文献
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以人为本,提高思想政治教育的有效性 总被引:1,自引:0,他引:1
从以人为本的视角分析,过去思想政治教育存在着如下偏差:片面强调社会价值,忽视甚至否定个人价值;过多强调教育者的主体性,忽视甚至抹杀受教育者的主体性;思想政治教育缺乏对变动不居的形势的深刻把握,也缺乏对复杂人性的深刻分析;思想政治教育内容狭窄,方法单调,难以适应社会的发展和满足人们多层次的需要。为提高思想政治教育的有效性,必须认真贯彻“以人为本”:突出以个性塑造为价值导向;充分发挥教育者和受教育者两个主体的积极性;实现思想政治教育内容的科学化,不断注入新的教育元素;满足人的多方面需要,促进人的全面发展。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2014,(15)
毛泽东德育思想是毛泽东思想的重要组成部分,它的当代价值和意义在于能为高校德育工作改革和探索提供新的启迪。毛泽东德育思想的精髓在于主张在劳动和教育的结合中培养集体主义观念。这一思想对于高校德育工作落实立德树人目标,体现社会主义核心价值体系教育任务具有重要意义。毛泽东德育思想对于高校德育工作主体性的进一步确立,方向性的进一步明确具有具体指导重要,给高校德育工作带来重要启示。 相似文献
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欧岚 《学校党建与思想教育》2007,(6):34-36
长期以来,在我国高等教育中偏重以社会本位目的为导向而忽视受教育者主体性的发挥,个性教育理念基本不为教育者认可和重视的现象较为严重。在教育方法上多因循传统教育,倚重行政手段,注重惩罚和灌输,使学生个性无法张扬和发展。 相似文献
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思想政治教育主体间性涵义初探 总被引:14,自引:1,他引:14
文章认为,思想政治教育主体间性是教育者与受教育者在教育实践基础上的有机联系;是教育者和受教育者在交往实践过程中的相互影响;是对思想政治教育主体性的积极扬弃。 相似文献
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略论思想政治教育的主体性原则 总被引:2,自引:0,他引:2
叶雷 《中共四川省委党校学报》2004,46(2):71-73
思想政治教育主体性原则是思想政治教育客观规律的要求 ,是人类社会发展的必然趋势 ,也是我们对现行思想政治教育总体反思的结果。坚持思想政治教育的主体性原则 ,必须充分发挥教育者的主体性 ,尊重和调动受教育者的主体性 ,还要注意克服几种可能的错误倾向 相似文献
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追求个性化与社会化的谐调统一
——浅析现代学校德育的理想境界 总被引:1,自引:0,他引:1
陈正良 《中共宁波市委党校学报》1999,21(4)
学校德育必须综合社会发展需求和人的个性发展要求,坚持德育社会化与个性化的协调统一的方针,做到德育的统一性与个体的独特性相结合,并注重对人的主体性精神的培养,充分体现个体人格发展的内涵及层次性,以适应社会发展对人才的需要。在实现德育社会化与个性化统一时要以素质教育为导向,充实学校德育内涵,避免用“标准的”、“划一的”母本去熏陶具有丰富多彩的人格的学生,创设个性化与社会发展相适应的德育新模式。 相似文献
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唐健 《学校党建与思想教育》1993,(4)
自我教育,是受教育者自觉地促进自身全面和谐发展的活动,它包括在教育者指导下受教育者的自觉活动和受教育者有意识的独立活动,体现在受教育者思想品德、智力提高、体质增强、能力锻炼、生活自理等各个环节中自己教育自己的活动,核心是受教育者主体能动性的充分体现。自我教育的形式很多,从个体教育看有实践锻炼和自我管理两种,教育者可以有意识地加以组织和引导。一、实践锻炼法实践锻炼法,是指在教育者的指导下,通过有目 相似文献
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崔秋灏 《学校党建与思想教育》2008,(2):60-61
教育者主导地位的削弱、受教育者主体性地位的削弱是学生思想政治教育“人”的缺失的表现;师生交往功利色彩浓厚而缺乏情感沟通、学生管理制度缺乏人本思想、思想政治教育内容和方式缺乏人本价值是学生思想政治教育“文”的缺失的表现。实现思想政治教育人文回归的措施在于一要营造良好的思想政治教育人文氛围;二要提升思想政治教育人文精神的实施途径。 相似文献