课堂讨论:公安成人教学的“活性剂”

成人教育做为一种特殊的教学形式,因其所针对的对象是有一定业务知识和实践经验的在职干警,所以,其教学方法也应有别于其他形式的教学。我认为课堂讨论是成人教学的最佳方法。一、在教学中开展课堂讨论能够活跃课堂气氛,改变传统的、呆板的枯燥的教     

课堂中的语码转换

语码转换是双语教学过程中经常出现的一种现象。从语料库的数据来看．77％的即时语码转换是围绕课堂任务出现的。文章将讨论根据不同的方法进行的课堂语码转换的分类、从老师和学生不同的角度归纳的语码转换的功能．并讨论在英语教学课堂使用语码转换的优点、风险和注意事项。     

高校政治理论课课堂讨论教学技巧探究

课堂讨论教学是一门艺术,其操作技巧可以总结为三精:讨论前的精心准备、讨论中的精细指导、讨论后的精要总结。课堂讨论教学中论题的选择一定要有争议性、难易适度、范围恰当,并与学生实际生活、学习密切相关,适合学生的经验和能力。讨论指导切忌无准备、无规则、对课堂讨论不评论、讨论变成教师主宰或少数人垄断。教师应在每次讨论结束后及时总结,说明讨论结果,并指出讨论中存在的问题,今后应注意改正的错误等。     

课堂讨论教学法的结构、过程及其对大学生的公共生活教育功能

基于以学生为主体的教育理念,大学课堂讨论教学法是协商民主的具体实践形式,具有平等、参与、对话、互动、开放性的特点。通过教师、学生相互之间平等地参与问题的讨论,课堂讨论教学法不仅有助于培养大学生运用相关学科的概念、理论和方法分析和解决社会问题的能力,而且有助于培养大学生的批判性思维能力及合作的习惯,训练大学生参与公共生活的技能和信心。在这一过程中,学生的政治功效感、自由、平等、宽容精神及公共责任理性也将得到塑造。     

以学生为中心的课堂讨论构成与实施策略

以学生为中心的课堂讨论,是指学生们通过对话探讨开放式的问题,形成观点。此种模式能够实现学生在学习方式上的从被动学习到主动学习转变、从单独学习到合作学习转变、从接受结论到探究学习转变。有效课堂讨论的基本构成要素有组织者、参与者、讨论素材、讨论技巧。在讨论组织中要注意充分联想的思维碰撞、民主和谐的氛围维护、延迟评判的原则掌握和合理考核的规则设定。     

讲授英美法的几点想法

本文主张在讲授英美法时,应该讲求案例分析,并具体讨论了案例分析的方法——试卷讲评和课堂讨论,以促使学生比较准确地把握英美法,促使学生"象律师那样思考、那样表达"。     

政治理论课的讨论式教学论析

政治理论课讨论式教学是一种双向交流的启发式教学方法 ,有利于提高学生的综合素质和教学质量 ,应成为政治理论课的一个重要环节和手段。但要开展政治理论课课堂讨论 ,必须认真抓好课堂讨论的前、中、后三个环节 ,才能取得较好的教学效果。     

我国法学本科教育若干问题的思考

在我国法学本科教育中,存在着缺乏专业特色、大班授课模式、理论灌输授课方式,课堂讨论、案例教学形同虚设等问题,为适应市场经济的需求,实现法学本科教育目标,笔者从课堂讨论、案例教学法、法律诊所教学法、多媒体教学法、专题讲座式教学法四个方面进行我国法学本科教育若干问题的讨论。     

提高马克思主义哲学原理课的吸引力和实效性－案例教学法

案例教学法是提高马克思主义哲学原理课吸引力和实效性的一个行之有效的方法。它是指在课堂上从一个或若干个具体事例出发,通过学生讨论和教师引导、分析等形式,来说明并帮助学生理解某一哲学基本原理或思想观点的教学方法,它是提高教学效果的有效途径。     

新时代思政课改革创新的思考——以灌输与启发一体化的对分课堂为例

思政课灌输性和启发性是对立统一的,二者可以在思政课上实现契合,灌输是启发的基础,启发是灌输的延伸,对分课堂为实现思政课灌输性和启发性有机融合提供了平台。对分课堂讲授阶段能实现灌输目标,内化、讨论阶段则与启发高度契合,实现思政课"灌中有启,启在灌后,灌启结合"的良好循环。在对分课堂中,为更好实现思政课灌输性和启发性有机融合,要合理把握灌输力度、启发程度、课堂控制,才能如愿取得良好效果。     

新时代思政课改革创新的思考——以灌输与启发一体化的对分课堂为例

思政课灌输性和启发性是对立统一的,二者可以在思政课上实现契合,灌输是启发的基础,启发是灌输的延伸,对分课堂为实现思政课灌输性和启发性有机融合提供了平台。对分课堂讲授阶段能实现灌输目标,内化、讨论阶段则与启发高度契合,实现思政课"灌中有启,启在灌后,灌启结合"的良好循环。在对分课堂中,为更好实现思政课灌输性和启发性有机融合,要合理把握灌输力度、启发程度、课堂控制,才能如愿取得良好效果。     

课堂讨论法在大学英语精读课中的运用

课堂讨论是高等学校教学法中的一种重要的教学形式.它指学生在教师的指导下,就教材中的基础理论和疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行讨论、辩论的教学方法.它集教师、学生的作用于一体,着重注重学生的参与.由于它形式多样,学生能够自由发挥,因此深受学生欢迎.这种方法较多地应用于案例分析,文学评论与欣赏等课程.     

浅谈《公安学基础理论》教学中“课堂讨论”法

“课堂讨论”教学方法就是在课堂上教师组织学生根据老师提出的问题,学生发表自己的看法解决问题的一种教学模式,它是一种师生共同积极参与的生动活泼的双边教学活动。目的在于巩固所学基础理论、基本知识,调动学生的学习兴趣,培养学生的竞争意识,创新意识,锻炼学生的能力。     

浅述毛泽东思想概论课教学方法的多元化

在毛泽东思想概论课教学中,应该运用多媒体现代化教学手段,采用专题讲授,组织、辅导学生阅读原著,开展课堂讨论等多种方法。这样可以激发学生的学习兴趣,帮助学生领会毛泽东思想的内涵与实质,培养和提高学生运用毛泽东思想的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。     

基于学习进阶的翻转课堂在公安院校物理学课程教学中的运用——以“力矩转动定律”为例

翻转课堂的引入打破了传统的教学模式,其在公安院校教学改革发挥积极作用的同时,也面临着一些挑战,教学效果不尽人意。将学习进阶理论引入翻转课堂,并结合公安院校教学实践,对翻转课堂的教学设计再次细化,是大学物理的教学改进的新思路。其教学改进的具体路径是:以学习进阶核心概念指导微课程,明确学生进阶起点;以学习进阶发展层级设计课堂讨论,促进学生完成进阶目标;以信息化软件搭建测量平台,为教学效果提供依据。     

慕课与翻转课堂的融合--基于国家精品资源共享课程《社会调查》

慕课与翻转课堂是目前比较流行的教学模式，并引发了学界的各种讨论。文中在吸收与借鉴慕课与翻转课堂两种教学模式优势的基础上，创造性地将两者引入了《社会调查》课程的教学过程中，并分析了课程实施效果。     

案例教学方法在交通事故处理专业教学中的应用

本文结合交通事故处理专业的教学实际,讨论了在课堂授课过程中采用案例教学方法的优势,分析了案例教学方法在弱化核心授课内容、占用教学时长和增加课堂掌控难度方面存在的问题,并对案例教学方法的应用提出了意见.     

案例教学法在刑事侦查教学中的应用

论述案例教学法在培养高职高专学生创造性思维、责任感、实际能力、学会学习等综合素质方面的优势,提出了案例库建设办法,设计了课前、课中、课后老师学生在案例教学中角色定位、所涉内容以及课堂讨论等实施教学方式方法。其真知灼见源自刑事侦查教学的实践,对于应用案例教学法进行专业教学具有可行性。     

高等职业学校高等数学教学初探

随着科学、技术的进步与发展,教学体系与观念的更新与发展,高等职业学校就需要对传统的高等数学教学模式进行适当的取舍与更新。将传统的课堂讲述这一单一教学模式变为课堂讲授,实验室教学与课堂讨论相结合的教学模式,以提高学生的实际应用能力。     

浅谈“案例教学法”在教育理论课中的运用

案例教学法是推进素质教育、培养现代教师的重要途径.案例教学法具有促进群体思考、加速知识内化、活跃课堂气氛、提高综合素质等作用.可以采用课堂讨论、模拟课堂、案例搜集、媒体教学等模式.实施案例教学要解决领导支持、部门配合、保证课时以及教师队伍建设等问题.