社会主义理论及实践的反思

苏联的解体,宣布了斯大林创立的苏式社会主义理论和实践的终结。中国共产党三代领导人,在抵制苏式社会主义理论和实践的同时,创立了具有中国式的社会主义理论与实践,为国际共产主义运动谱写了新的篇章。     

用复杂的思维方式研究领导活动——兼从方法论角度反思三类领导理论研究

三类领导理论的研究重点从单一元素到整体。研究重点的转移在一定程度上是思维方式转换的体现,因此要反思传统的思维方式。一般系统论的出现克服了传统思维方式的一些弊端,但仍未从根本上超越传统的思维方式。复杂科学为我们进行研究提供了一种新的思维方式。领导活动本身的复杂性,要求我们以一种复杂的思维方式来研究。本文从复杂的思维方式对传统思维方式的超越出发,揭示出复杂的思维方式运用于领导理论研究给人们带来的启示。     

邓小平探索社会主义建设道路的方法论研究

邓小平在探索中国社会主义建设道路方面取得了丰富的理论成果,解决了社会主义建设走什么路的问题,解决了建设中国特色社会主义道路怎么走的问题,并提出了在中国进行社会主义建设所需要的条件。而这些理论成果的取得,是与邓小平运用了正确的方法论分不开的,一切从实际出发,理论与实践相结合;矛盾分析方法;尊重群众的首创精神;普遍联系的观点等,这些对我国的社会主义现代化建设具有重要的指导意义。     

论认识社会主义思维方式由革命到建设的转变

在长时期内,我们认识社会主义的思维方式是适应革命的具有超现代化内涵的思维方式。这个 思维方式是建国以后社会主义实践出现重大挫折的思想根源。邓小平理论和"三个代表"重要思想实现了认 识社会主义思维方式由适应革命到适应建设的转变。我们只有从这个角度认识学习这两个理论,才能将其内 化为解放思想、实事求是、与时俱进的现代化思维方式。     

中国特色社会主义理论体系的思想方法新探

中国特色社会主义理论体系蕴含着丰富的思想方法,主要表现为如下七个方面的统一,即科学对待原理与联系中国实际的统一、把握时代脉搏与解决重大课题的统一、发挥领袖智慧与尊重群众创造的统一、探索科学真理与实现人民利益的统一、吸收文明成果与不断实现超越的统一、重视文本研究与强调精神实质的统一、整合理论体系与逐步丰富发展的统一等等。     

邓小平的科学思维方式与中国特色社会主义的创新

邓小平创造性地运用马克思主义科学方法论,形成了具有独特个人风格的科学思维方式。邓小平运用科学思维方式,探索和解决中国特色社会主义实践中的重大问题,认识和处理社会主义建设中具有全局意义的重要关系,实现了对社会主义认识的一系列重大突破,制定了一系列行之有效的方针政策。     

认识之误与现实之惑--对20世纪社会主义实践的反思

通过对20世纪社会主义实践的反思可以发现,我们对社会主义的认识之误与现实之惑主要源于四点一是对现实社会主义的前提和基础认识不清;二是对封建主义遗毒对社会主义的影响认识不够;三是对资本主义及其与社会主义的关系认识不全面;四是对建设社会主义和实现共产主义的阶段性和长期性认识不足.     

社会主义荣辱观与科学发展观的世界观方法论

胡锦涛提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,体现了科学发展观的世界观和方法论:正视现实、谋求发展,有破有立、统筹协调,传承历史、着眼未来,是坚持和贯彻科学发展观而取得的重要理论成果。     

世界社会主义运动的反思

一、几点根本性的认识。1、马克思主义的唯物史观和剩余价值学说为社会主义的历史合理性奠定了科学基础，并为社会主义实践指明了正确方向。     

邓小平社会主义本质论的方法论研究

邓小平社会主义本质论蕴涵的思想方法主要包括以下内容 :解放思想、实事求是是社会主义本质论形成的思想前提 ;从抽象到具体是认识社会主义本质论的基本途径 ;坚持彻底的唯物史观是社会主义本质论的坚实基础 ;运用灵活的辩证思维是社会主义本质论的科学方法 ;从最高层次上揭示社会主义本质是把社会主义认识提高到新水平的关键     

邓小平社会主义经济建设方法论刍议

本文通过分析邓小平对我国社会主义初级阶段的认识,对社会主义本质的科学认识以及相关论述,指出社会主义经济发展特点。提出我国的社会主义经济建设应遵循邓小平所提出的创新改革方法论,坚持以社会主义本质为导向进行社会主义经济建设,坚持科学性与价值性相统一。     

高校社会主义核心价值观教育思维方式的转换与调适

习近平系列讲话精神所彰显的思维方式为高校社会主义核心价值观教育思维方式的转换和调适提供了科学指南和基本遵循。高校社会主义核心价值观教育思维方式要实现从学科思维向价值思维、线性思维向非线性思维、单维思维向多维思维、结果思维向过程思维、封闭思维向开放思维的转换和调适,以提高高校社会主义核心价值观的实效。     

科学发展观是发展中国特色社会主义的方法论

科学发展观不仅是指导中国特色社会主义建设和发展的世界观，而且是引领中国特色社会主义现代化建设的方法论，它提出的统筹兼顾、以人为本、全面发展、协调发展、可持续发展的科学方法，创新了建设和发展中国特色社会主义的方法。     

以马克思哲学思维方式理解和把握社会主义价值内涵北大核心CSSCI

马克思的哲学思维方式是马克思主义理论体系中真正具有当代性的内核,它为我们认识价值和社会主义价值提供了崭新的立足基点、观察视角和思维模式。实践性思维、辩证性思维、关系性思维、主体性思维和生成性思维,这五大马克思在哲学思维方式上的革命性成果,是我们当前正确理解和深入把握社会主义的价值内涵及其实践要求的科学思维方式。     

生存方式的选择——人在社会活动中的思维方法与实践方法

思维方法和实践方法及其内部都存有感性和理性的因素 ,其相互之间有着既相对独立又密不可分的辩证关系。正是这种感性和理性的统一 ,才构成了现实意义上的唯物辩证法 ,构成了现实意义上的思维方法与实践方法的辩证性质。     

邓小平探索中国特色社会主义发展道路的方法论原则

邓小平之所以能够探索出中国特色社会主义的新道路,是因为他成功运用以毛泽东为主要代表的中国共产党人在新民主主义革命和建设过程中积累起来的方法论原则的结果.     

基于方法论视角下的社会主义本质论的现时考察

邓小平在“南方谈话”中论述了社会主义本质理论,是对社会主义认识的深化。邓小平对社会主义本质的界定采取了高度抽象法、正反结合法、动态描述法,对于我们自觉坚持改革开放的政策,廓清真假社会主义,坚定社会主义信念具有重要的意义。     

中国特色社会主义理论体系的方法论价值

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果,体现了人们认识世界、改造世界的方式、方法,具有科学的方法论价值。中国特色社会主义理论体系强调：我们要从实际出发,遵循客观规律;抓住利益是人们各种社会活动的动因;坚持普遍联系和永恒发展的辩证法;坚持＂两点论＂和＂重点论＂相统一;抓住内因,坚持独立自主的基本原则;依靠广大人民群众,促进社会和谐。     

社会主义实践科学性探微

社会主义实践科学性 ,不仅依赖于社会主义理论的科学性 ,以及人们对这一理论的正确认识与把握 ,而且依赖于对客观现实条件的正确认识与利用 ,还依赖于创造出一种能把理论的本质精神与客观现实条件有机结合起来的科学形式。三者缺一不可。中国特色社会主义则是这一实践科学性的典范。突出表现在 :通过“社会主义本质论”正确认识把握了科学社会主义理论的本质精神 ;通过“社会主义初级阶段论” ,“和平与发展主题论”抓准了根本的客观现实条件 ;创造了“社会主义市场经济”形式 ,成功地把理论与现实有机地统一起来了。     

中国特色社会主义理论的问题逻辑初探

问题是科学认识论和科学方法论中极其重要的范畴,是理论研究的重要思维形式,从其认识论功能和逻辑功能看,该范畴同样适用于中国特色社会主义理论范式的研究。和其他科学研究一样,中国特色社会主义理论始于问题并围绕问题展开,是不断提出问题、认识问题和解决问题的过