劳动生产率与价值总量关系再探

商品的价值量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定,关于劳动生产率、价值量和价值总量的关系可简要整理如下图。     

马克思价值量与劳动生产率关系的当代计量

对于价值量与劳动生产率的关系的争论由来已久,且是研究马克思劳动价值论的一个关键问题。在当代,一方面,社会必要劳动时间决定于劳动生产力;另一方面,社会必要劳动时间I与价值的决定有关,社会必要劳动时间Ⅱ与价值实现有关。马克思的劳动生产率与价值量成反比的观点是有条件的,从商品生产的个体角度来讲,这是成立的;但从整个社会生产的角度来讲,二者是成正比的,正是技术的进步,引起了劳动的主观条件和客观条件的变化,提高了劳动者的劳动生产率,从商品生产个体和商品生产整体得出了不同的劳动生产率与价值量的关系的结论。     

价值量计算有误区吗

《思想政治课教学》2012年第2期刊登了孙恒振老师的《价值量计算的一个常见误区》的文章,针对近年来高考试卷中频繁出现的价值量计算的有关试题提出了自己的一些看法。孙老师认为,由于试题命制过程中出现的概念混乱,导致试题答案不成立或答案不唯一的现象。对此我有一些不同看法与孙振恒老师商榷,兼求教于方家。一、一个国家的劳动生产率是否与     

劳动、价值创造与价值量的决定--马克思劳动价值论的再认识

马克思的劳动价值论对以体力劳动为主的物质财富生产做了十分详细和透彻的分析 ,但对以脑力劳动为主的精神生产 ,涉及较少。因此全面分析劳动的内涵 ,对我们把握价值的创造 ,进而发展劳动价值论是极为重要的。马克思对价值的定义并非人人赞同 ,它使价值一词失去了社会学中的原义 ,且价值的衡量一直存在着极大的困难。有必要对价值的概念进行重新的认识 ,给予价值更广泛的内涵 ,这不仅能让我们更深刻地理解价值创造和价值量的决定 ,还可以用劳动价值论更好地说明当代社会经济生活中许多问题。     

经济类计算和图形题的归纳整合法

经济类计算题和图形题,以其灵活多变的特点,起着考查学生综合分析问题能力的作用,因而常常出现于高考题之中。很多考生在面对这些试题时,常常是心有余而力不足,看到题目就不知所措,直呼头痛。其原因有以下几方面:第一,名词的多样性。计算题中经常出现的有价格、价值(量)、使用     

“影响价格的因素”教学设计

一、教学目标根据《课程标准》的要求,归纳影响商品价格变化的因素,理解价格变动的意义,结合高一学生的认知和思维水平等实际情况,确定了如下的教学目标:1.知识目标:了解影响商品价格的各种常见的具体因素;通过具体事例引导学生理解商品供给和需求对商品价格的影响;懂得价格最终是由价值决定的,价值量是由社会必要劳动     

信息社会的知识商品消费异化与重构

信息时代、知识经济时代和消费时代多峰叠加的发展,使知识商品的消费成为消费领域中重要的现象。在知识商品消费不断进化的同时,也出现了知识商品消费的异化现象。知识商品消费的异化表现为消费者与知识商品的对立,使消费者的需要变成了消费者的贪欲,使消费者丧失了主体性。在私人资本逻辑的统治下,消费领域变成了层级结构体系,消费者和知识消费品成了被层级结构体系化的人和物品。人们为了满足消费贪欲,陷入了生产消费的增强循环。人作为人的目的逐步丧失,作为手段的消费反而成了人的终极追求。通过对知识商品消费异化的内涵和根源的探讨,尝试对知识商品消费的重构,警示人们正确的对待知识商品消费,可为人的自由而全面发展寻找现实路径。     

价值规律表现形式的图示分析与现实意义

一价值规律的基本内容告诉我们,决定商品价值量大小的是社会必要劳动时间而不是个别劳动时间。现实中,社会必要劳动时间并不存在,它只是一个理想值或虚拟值,它是这一部门或行业企业或个人生产的绝大多数产品所需劳动时间的加权平均值,是通过市场竞争而自发