自主性的张扬与匡正--公安高校人才培养核心理念与实践

自主性是学习和教育的基础.公安高校人才以"三重中心"为基本理念,即学校管理以教学工作为中心,教学工作以学生学习为中心,学生学习以警魂培养为中心.自主性直接体现为学生对于教学内容具有比较充分的可选择性,因此,学分制是体现自主性的有效机制.纪律性与自主性同样重要,共生于教育培养的全过程.     

历史课程改革中人文主义价值取向的回归

现代教育的目的就是培养全面发展的人才,张扬个性,发挥学生的创造性.以往的历史教学主要表现为老师讲,学生听,教学方法单一,与现实联系少,往往从专家出发而非从学生出发.当前的历史课程改革着重从课程理念、课程内容、课程实施、教科书编写等方面,力图体现并加强历史教育的人文性,削弱历史教育的工具性.     

“SPCA+SPOC”教学模式探析与实践——以《治安案件查处》课程建设为例

结合公安院校人才培养特性和SPCA教学理念,创造性地将SPOC教学模式引入《治安案件查处》课程教学,形成"SPCA+SPOC"教学模式——借助SPOC平台进行教学,以学生自学、老师讲授、学生合作学习、学生内化知识为主要教学要点,形成教师"导"和学生"学"对分的教学模式。通过线上课程资源整合、线下课程设计、评价体系多阶段构成的"三步走"策略将《治安案件查处》课程体系重构,为学生提供精细化、个性化的课程安排,实现了任务驱动型教学,完成了以学习成效为主、以学生为中心的教学转变,并打破了教学的时空限制,有效调动了学生的学习主动性与积极性,教学实效得到明显提高。     

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

自主学习能力的高低直接影响学习的效果.高职学生普遍缺乏英语自主学习能力.文中指出了高职学生英语水平薄弱之处,论述了培养高职学生英语自主学习能力在高职英语教学中的重要作用,阐明了这其中"授人以鱼,不如授人以渔"的道理,总结了该能力培养的一些经验.     

新课程改革下学生新教材观树立问题的探讨

新课程改革的核心理念是"以学生发展为本".要求学生积极主动地参与到教学活动中来.但是,学生的主体地位如何得到体现和落实是新课改实施过程中的难题.因此,从学生的角度对教材的概念重新界定,并围绕这一概念从观念和对策上探讨如何使学生树立新教材观,以期重新树立学生的学习理念.     

基于第二课堂培养高职学生英语听说自主学习能力

作为对传统课堂教学的有益补充,第二课堂活动不仅对提高高职学生英语听说能力具有重要作用,而且更能体现出"以学生为主体"的教学理念。有了教师的有效介入,第二课堂活动可通过多种途径培养高职学生英语听说自主学习能力。     

浅谈贫困生资助工作心理困境的思想教育

《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》及其相关配套措施的落实使得多种形式并存的高校贫困生资助政策体系已经在高等教育阶段初步建立起来，这是我国社会主义制度优越性的具体体现，关系到我国高等教育事业的健康、协调和持续发展。但是在实行贫困生资助的过程中，困难学生容易产生一些心理困境，因此，在对学生进行物质扶贫的同时，精神扶贫更需要受到关注，所谓“授之鱼不如授之以渔”，要着重培养学生自信自立自强的思想道德品质。     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程.运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现.     

混合式教学规范设计探讨 ——以《书记员工作实务》为例

资源库课程混合式教学规范的设计,以确定课程体系和教学设计、以"工作情境为导向,以工作任务为出发"的教学设计理念和以"理论知识先导,强化实战训练"的教学思维模式为前提,具体分为教师制作资源、上传素材,布置作业、发起讨论,学生线上学习、提交作业、互动反馈,再由师生线下课堂答疑、实践教学,教师进行总结反思等步骤组成.资源库课程混合式教学对于提高教师的信息化教学水平,提高教学质量和学生学习效果具有重要意义.     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程.运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现.     

简论历史教学中学生终身学习理念的培养

新课程标准对中学历史教育提出了新的要求和改革方向。培养学生终身学习的理念和能力是其中重要的内容。文章认为,终身学习的理念的提出是非常及时和正确的,在中学历史教学中要贯彻这种理念,历史教师必须要转换教育理念,改变教学手段,培养出符合新要求的高素质的学生。     

小学语文教学中创新能力的培养

本文,阐述了在语文教学中,老师应鼓励学生质疑问难,激发学生求知的强烈愿望,从而培养学生的创新能力。培养学生自主学习的良好学习方式。使学生摆脱课堂传统教学的速缚,解放学生的口、手、脑,使学生能自主处理学生和老师、学习与玩的关系。注重课内外结合,提倡学生开展各种有益的课外活动,从而激发学生求知欲望,增加阅力和创造能力。     

浅议高校案例教学的原则及其功能

案例教学不仅是一种教学方法,更是一种全新的现代教学理念.案例教学法体现出主体性、主导性、民主化和创造性等原则,能够调动学生学习的能动性、自主性、创造性,提高学生分析问题、解决问题的能力,创造民主的课堂氛围,实现教学相长.     

“以人为本”理念的实践创新

科学发展观是人类以人为本理念在世纪的中国化;建设学习型社会是中国实现以人为本理念的伟大历史实践,其本质都是以人为本,终极目标都是追求和实现人的全面发展.做为执政党的党校及其教学,在这场伟大的历史实践中应有的作为取向是以科学的发展观为指导,校内课堂着眼于以人为本的终极关怀,即领导干部学习力领导力的培养和提高,全面实行研究式教学;对外着眼于以人为本的学习需求,即促进学习型社会建设,多渠道开展社会化教学.     

以学生为本理念在教学管理制度中的诠释和贯彻

"以学生为本"是一种先进的教育理念,浙江大学在教学管理制度上,从选课制、弹性学制、二次选专业、导师制等一系列制度来体现和诠释"以学生为本"这一教育理念,并提出了较好的建议和思考.     

对公安院校体质健康教育的理性思考——基于以人为本的教育理念

公安院校体质健康教育贯彻"以人为本"的教育理念,更多地体现在以学生的运动兴趣和运动意愿为本,采用选修课或俱乐部的形式进行教学。在教学实践中,选修课或俱乐部教学形式有其积极的一面,但也有诸多问题存在。因此,体质健康教育贯彻以人为本的教育理念,应实施柔性教学管理;注重人文课程的开发和知识与技能学习的系统性;教学效果应重视心理素质的评价和肯定。     

网络传播与英语语言教学

与传统的教学模式相比,以网络传播为主要载体的英语语言教学体现出诸多优势,例如对学生的学习时间、地点以及学校的办学条件、学习基础没有限制,尤其是网络教学的特点与英语教学的特点相得益彰,使英语教学更加游刃有余.但我们也应注意到它的问题,这样才能使这种现代的教学形式为全民的英语教学服务.     

合作学习在大学英语大班教学中的应用

大班教学已经成为大学英语教学的一个重要特征。班级学生人数少则六七十人,动辄百人,语言能力参差不齐。这使得大学英语的课堂互动难以开展,教学变得枯燥乏味,很大程度上阻碍了教学质量的提高。笔者将在新西兰之所学应用于课堂教学,实行分组活动、组内合作、组间竞争等合作学习的模式,不仅是对"以学生为中心"的教学理念的实践,更有助于活跃课堂气氛,提高学生的语言综合应用能力。     

学分制下学籍管理工作的探讨

学分制以学习内容的可选择性、学习时限的灵活性以及学习过程的辅导性等特点,体现了以人为本、因材施教的育人理念。在教学管理中只有具备与学分制相配套的学籍管理制度以及较高的管理水平和现代化的管理手段,才能更好地服务于教学,服务于学生。     

微课理念下公安院校德育教师专业发展新探

微课作为国内外一种知名教育品牌,具有"短、精、小"等特点,体现了学习主动性、持续性、再现性、及时性、交互性和场景性等理念。对公安院校德育课而言,有利于重塑新的教育理念,提高教师的专业教学素养和教师的信息处理能力。因此,德育教师要终身学习,搭建专业与微课阶梯;对教学资源进行科学管理,优化微课教学环境;建立微课的长效机制,以实现传统以"教"为中心向以"学"为中心的教学模式转化。