女中学生青春期性教育现状调查报告——以上海市H区为例

对H区400名女中学生关于青春期性教育的调查分析发现,H区女中学生性知识欠缺,希望了解性心理、性道德等内容,然而家庭和学校对中学生青春期性教育现状不容乐观.在此基础上提出从家庭、学校、社会三个方面着手,探讨青春期性教育的有效方法.     

青春期性教育的四个要点

青春期是个体生命中非常重要的一段性心理发育期,由于中国传统文化的影响,我们的孩子难于从父母那里接收到全面的关于青春期的知识。因此,在孩子们还没有准备好的时候,各种奇妙的心理现象出现了,这使得他们慌乱、不安,不知如何应对。要使青少年平稳地度过这一非常时期,必须对他们进行青春期性教育。学校作为孩子接受综合教育的重要场所,也应该成为他们接受性教育的主要渠道。笔者认为在学校进行青春期教育应把握以下四个要点。     

青春期性教育缺失及教育体系的构建

我国的青春期性教育长期处于缺失状态,导致部分青少年出现异性交往困扰、自我认同困难、焦虑、强迫、不当性行为和性犯罪等心理和行为问题,严重影响了青少年的身心健康和整个社会的和谐稳定。因此,必须多管齐下,建立家庭打基础、学校为主体、社会促发展的协同教育模式,同时注意青少年兴趣爱好的培养和做好心理咨询工作。在建构青春期性教育全面参与的体系基础上,确保青春期性教育取得切实效果。     

青春期性教育的四个要点

青春期是个体生命中非常重要的一段性心理发育期,由于中国传统文化的影响,我们的孩子难于从父母那里接收到全面的关于青春期的知识.因此,在孩子们还没有准备好的时候,各种奇妙的心理现象出现了,这使得他们慌乱、不安,不知如何应对.要使青少年平稳地度过这一非常时期,必须对他们进行青春期性教育.学校作为孩子接受综合教育的重要场所,也应该成为他们接受性教育的主要渠道.笔者认为在学校进行青春期教育应把握以下四个要点.     

当前中学生性道德面临的突出问题及原因分析

中学生年龄在12-18岁之间,正处于青春期.中学生的性道德是指处于青春发育期的中学生在对待和处理异性关系中应遵循的道德规范和行为准则.比如,如何正确对待男女性别的差异;如何正确地与异性交往;如何正确处理少男少女之间的情感;如何正确培养自己的健康人格等等.中学生性道德规范的内容主要包括男女平等,尊重女性;男女交往,互尊互爱;端庄稳重,自尊自爱几个方面,这无疑是现代社会道德的一个重要组成部分.中学生性道德教育是中学生性教育的核心,也是学校素质教育、学校德育的重要组成部分,对中学生进行性道德教育是中学生身心发展的需要,对中学生的健康成长,对中学生健全人格的培养都有着极其重要的意义.     

浅谈如何提高高职院校大学生心理素质

当前高职院校中部分大学生心理不健康,严重影响了其学习和成长,也给学校管理带来困难。学校应从加强人生观教育、青春期性教育、心理健康指导和校园文化建设四个方面入手,提高高职院校大学生的心理素质,以达到促进学生心理健康发展的目的。     

少女青春期性教育的调查与思考

本文研究的主要问题是少女月经来潮期间及青春期的心理、生理状况;造成青春期少女身心不健康现状的社会、家庭、学校等方面的因素;学校现行的性知识教育情况;科学实施性教育的方法与途径等.这次研究通过调查,采取以质性研究为主,定性与定量相结合的方法,从青春期少女自身的需求角度对以上问题进行综合分析,找出规律性东西,探求对少女适时进行性教育的可行途径,促进少女身心健康成长.一、调查方法与内容1.调查点与调查对象     

初中生对青春期心理发展的认识

一、问题的提出 研究结果表明,0-4岁、10-15岁是实施性教育的两个关键期。适时的性教育将直接关系到一个人的性身份、性角色、性行为及性对象的选择等,而且性心理变态与性教育不当或性无知有着非常密切的关系。为了了解初中生对青春期心理的认识发展,新近我们进行了专门的调查研究,以便为初中生的青春期教育提供心理学上的依据。     

"青舂健康"国际合作项目同伴教育培训效果评估

2004年是"青春健康"国际合作项目在中国推广的第4年,由前3年以社区服务人员、学校教师、项目组织者对10-24岁的青少年进行性教育,转型开始培训青年志愿者,由青少年自我承担性教育任务.笔者跟踪了2004年8月26-28日为期三天的广州市10所高校同伴教育培训,总体来讲培训是结构严谨、内容完整、时间紧凑、效果显著的.     

在初中开展青春期教育的实践与反思——以“重要性回答”、“性角色定位”两课为例

新课标推行后,思想品德课程标准与原思想政治课课程标准在教学内容的比较上,增补了对初中学生进行青春期教育的内容。本章总结中学生青春期教育过程中存在的问题,结合思想品德课程教学积极探索解决问题的办法。     

南京市青少年性心理健康分析

对南京大学和中学1197名青少年进行性心理健康调查发现,不同性别、年龄的青少年在性心理上存在诸多问题。青少年的性知识主要来源于学校课堂讲解、网络书籍及同性同学;青少年的性知识尤其是性安全知识相对不足;青少年的性观念开放,有一定的安全意识,但少数青少年有性行为经历。家庭、学校和社会应共同努力,加强青少年青春期性教育。     

浅谈农村中学生青春期的教育

中学生正处在人生的花季,在这个特殊的时期里,学生的身体发育快,心理也发生着急剧的变化,是人生观和世界观的逐步形成时期.这个阶段,如果对他们予以正确引导,就会为形成正确的人生观和世界观打下良好的基础.而农村中学生却处在一个特殊的环境中,一方面父母的文化水准较低,另一方面对子女的教育投入的精力又少,这样对农村中学生来说,青春期的教育,毫无疑问主要由教师来承担.究竟怎样对农村中学生进行青春期的教育,这是目前实施素质教育过程中,对农村中学教师提出的一个关键课题,     

家庭性教育问题分析及建议

笔者通过问卷调查发现家庭性教育中存在不少问题。如家庭性教育严重不足并且缺乏主动性;教育过程中存在"重女轻男"的倾向;害羞心理是家庭性教育的主要障碍等。建议家长要加强学习,不断提高自身素质,转变"重女轻男"观念,勇于挑起家庭性教育的重担,同时,加强与子女的沟通与交流,克服害羞心理,密切配合学校,搞好子女的性教育工作。     

家庭性教育问题分析及建议

笔者通过问卷调查发现家庭性教育中存在不少问题。如家庭性教育严重不足并且缺乏主动性；教育过程中存在“重女轻男”的倾向；害羞心理是家庭性教育的主要障碍等。建议家长要加强学习，不断提高自身素质，转变“重女轻男”观念，勇于挑起家庭性教育的重担，同时，加强与子女的沟通与交流，克服害羞心理，密切配合学校，搞好子女的性教育工作。     

农村留守女童性教育和性安全问题研究

近年来,农村留守女童受到性侵犯案件时有发生,给留守女童带来了极大的伤害。究其原因,缺乏有效的监护及性教育;学校性安全防范教育缺失;农村地区特有的地理环境及法治观念的淡薄是主要方面。有效防范农村留守女童性教育与性安全问题,必须要加强父母对女童的亲子教育;加强对监护人进行性安全教育扫盲教育;中小学校要完善性安全知识的教育工作;构建监护人、农村社区、学校和公安机关联动的防范机制,保证农村留守女童健康成长。     

“青春健康”国际合作项目同伴教育培训效果评估

20 0 4年是“青春健康”国际合作项目在中国推广的第 4年 ,由前 3年以社区服务人员、学校教师、项目组织者对 1 0— 2 4岁的青少年进行性教育 ,转型开始培训青年志愿者 ,由青少年自我承担性教育任务。笔者跟踪了 2 0 0 4年 8月 2 6— 2 8日为期三天的广州市 1 0所高校同伴教育培训 ,总体来讲培训是结构严谨、内容完整、时间紧凑、效果显著的。发动如此规模的高校参与“青春健康”项目的培训拓展这在全国堪称首次 ,培训的主要内容是 :由青春健康项目的优秀性教育师资对 5 1名高校志愿者进行一系列性知识、生活技能与观念意识的主题单元培训 ,…     

谈青少年性教育的阶段性

一、性教育阶段的划分及各阶段的教育内容 性教育的阶段性是指对青少年进行性教育时,根据其生理和心理在不同阶段发展的不同特点,在教育内容和教育方法上有所区别的教育模式。其基本指导思想是对青少年的性发育实行全程关注,及时指导,让青少年在成长的各个时期得到科学而健康的性知识和性理念。 1.前青春期 对1—4年级的小学生而言,应该通过适当的课程,让学生能够区别男孩和女孩的不同,了解人类生育和繁衍的基本常识,了解他们自己作为一个生命,将来可以像成年人一样具有生育能力。了解什么是性骚扰,并具有一定的自我保护能力。特别应该让这个时期的学生知道一个婴儿护理照顾才能长大。     

基于合力生成的农村留守儿童教育供给机制研究

农村留守儿童教育主要包括家庭教育、学校教育和社会教育，三种教育需要协同，才能形成一股合力。针对目前教育困境，发挥政府主导性作用，整合社会各界力量。重塑家庭基础性教育供给机制、完善学校主导性教育供给机制、培育社会扶持性教育供给机制，是促进合力生成的机制设计。     

《青少年研究》2004年度优秀论文及作者名单

静秀$ll辉 胡杜沈赵 一等奖 Hip一Hop文化在我国青少年中流行的社会学分析 务实教育在思想政治工作中的重要作用 二等奖 私营经济发展与青年发展 城市青年主观幸福感初步研究 我国青少年活动阵地建设发展历程及相对滞后的原因分析 青少年思想道德教育与社区文化的相关问题研究 小学高年级青春期性知识状况的调查报告 初中生异性交往困惑及原因分析 初中生社交地位与学习成绩的相关研究 中学生阅读现状分析及其引导办法探讨 花季之年中学生成长需求 初中生主观幸福感与人格特征的关系 学校心理咨询督导制度的建立与完善 大学生仇富心理初探 …     

浅析学校对学生个体社会化的影响

学生个体社会化是其整个人生社会化的关键时期。影响学生实现个体社会化的最主要的因素是学校。教师、班级、同伴关系对学生个体社会化产生很大的影响。因此 ,我们应重视学校教育对学生个体社会化的影响 ,同时应重视学校教育对个体个性的培养。