论网络教学模式与教育理念的重塑

网络教学模式有利于激发学生的学习兴趣、培养其探索精神和研究创新能力 ,有利于形成协作学习方式。教学模式转换要求教师转变教育理念 ,调整角色定位、教学方式、工作内容和知识结构 ,要求学生在教学中发挥主体作用 ,利用网络教学体系进行自主学习。     

网络环境下学生自主学习的理性思考

信息技术的发展为教育现代化提供了有力的支持,为教育教学的创新提供了可靠的保障,网络已成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。基于网络环境下的学生自主学习,能使学生学习的主体性得到充分实现。在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,以科学研究的方法探索问题的学习过程。     

基于Blended-learning的课程教学改革与实践——以《道路工程基础》为例

Blended-Learning的教育理念在高等教育领域逐渐引起重视。项目以《道路工程基础》课程的教学改革实践为例,提出混合教学新模式,并从教学平台、教学内容、教学手段、教学考核以及教师角色等方面,对基于Blended-Learning的教学改革进行了探索和讨论。实践证明,混合教学是培养学生自主学习能力的有效途径,同时也指出,今后在知识网络建构、平台信息推送、学生自主学习效能评估方面有待进一步探索和尝试。     

我院新生英语现状分析与教学对策

笔者以2009级新生两个专业、83名学生作为教学对象,通过问卷调查等形式,对学生的英语基础知识水平等情况作了充分的了解,制订出教学对策,并在教学实践中着重培养学生自主学习能力,收到初步成效。     

信息化背景下大学生思想政治理论课自主学习模式策略

文章以人文主义理论、建构主义理论、元认知理论为理论基础,通过文献分析、理论研究、问卷调查、学生访谈、教学实践分析等方法研究信息化背景下大学生思想政治理论课自主学习能力的方法策略,探索培养和提高大学生思想政治理论课自主学习能力路径,提高思政教育教学的实效性,最终实现"立德树人"的育人宗旨。     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

探析警务英语教学中学员自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是现代外语教学倡导的一个科学理念,也是高等职业教育中一个很重要的方面。教师在警务英语教学中要积极地介入学生自主学习能力的培养过程,通过分层教学增强学生自主学习的意识,改变教学方法提高学生自主学习的兴趣,在"教、学、做"一体化的教学训练中创建自主学习的氛围,借助现代化教学技术和"校局联动"机制搭建学生自主学习的平台,多角度、多途径培养学生自主学习的能力,为警察的职业能力发展和终身学习打下良好的基础。     

数学问题情境设置的实践与思考

数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习空间,应当让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑。教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。因此,创设问题情境,让学生由机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、发展、提升的过程。一、问题情境设计要达到三个基本要求1、…     

《高级日语》课程建设的探索与实践

《高级日语》课程是日语专业本科高级阶段的一门专业必修课，是高年级日语系学生学习课程中最重要的一门。笔者在担任《高级日语》任课教师期间，尝试对该课程建设进行了探索与实践。主要从以下四方面进行：一、建立网络教学平台，培养学生自主学习能力；二、加强教学方式的改革，提倡多样化的教学模式。三、摆脱课文固定化的教学模版，因“课”施教，因“课”实践；四、丰富教学内容，增加课外趣味知识。     

论情景教学法在民事诉讼法教学运用中的多视角分析

情景教学是面向全体学生,以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学方式,是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式。情景式教学法运用在《民事诉讼法学》课程中,其核心是激发法学专业的学生的对于法的信仰情感,进而拓展法学专业的学生的实践能力。本文从情景教学的界定出发,阐释了情景教学与民事诉讼学习的关系。     

探索合作教学理论，反思小组合作学习

近年来,教育者广泛地运用合作教育学理论开展小组合作学习,以此推进素质教育,提高学生实际运用语言的能力,现已卓见成效。本文通过对该理论的探索以及小组合作学习积极意义的分析,说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习,与他人合作的能力。本文作者结合自己的教学实践,从认识与思考、实践与体会、问题与反思三个方面思考课堂上的小组合作学习的优势及出现的问题,通过反思以往的小组合作教学,提出更为可行的小组合作方案。     

建构主义理论指导下的管理心理学教学模式研究

基于建构主义理论指导下的管理心理学教学实践中以学生为中心、在教师的指导下、通过情境创设和协作学习、学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效的评价。这一教学模式能够充分调动学生的学习能动性,使教学朝着个性化学习、主动化学习、创造性学习和开放式学习方向发展。     

POA理论视角下ESP课程自主学习能力培养路径研究

专门用途英语课程（ESP）致力于满足学生专业学习的语言需求，为学生未来从业和专业发展提供必要的语言支撑，成为实现学生语言技能、专业能力与交际素养纵深发展的主渠道。然而有限的课堂教学往往难以满足不同水平语言学习者的个性化发展需求，因此，高校英语教学应重视学生综合语言应用能力及自主学习能力的双向提升，创新英语教学模式，探索保障自主学习持续发展的有效路径。以产出导向法（POA）教学理论指导ESP课程教学，确认学生在学习过程中的主体地位，将学习策略的指导和训练融入到POA教学流程和ESP课程设计与教学实践中，有助于学生自主学习能力的培养和有效学习的发生。同时，探索其他可行路径以保障个性化学习的持续推进，实现有限课程的无限延伸与拓展，以期培养能够独立思考、自主学习和自我管理的高素质人才。     

高职院校创业教育课程模式初探

探索与实践创业教育课程模式,必须认识与把握创业教育课程模式的主要特点。创业教育课程应以培养学生的开拓性个性与创业基本素质为主要目标、以学生的主动性学习与教师的指导性教学为基本特征、以创业活动课为教育教学的中心环节,由创业理论课、专业知识课与创业活动课三个模块组成。     

管理学教学采用“3＋1”教学模式的尝试

"3 1"教学模式是在管理学教学中所采用的实验模型,它由三个课堂教学环节和一个社会实践教学环节构成,突出以学生为学习主体,整合多元化的教学资源,挖掘学生自主学习的潜能,培养学生的多元智能为主要特征,使教和学更赋有目标价效.经过多年实践探索,初步形成五个机制,也存在一些需深入研究的问题.     

计算机基础教学要提高高职学生自主学习的能力

学会学习、具备终身学习的能力,是在当今信息化社会中高素质人才不可缺少的基本素质。这就要求当代大学生要具备一定的自主学习能力,以应对知识的不断更新和社会的持续发展,也要求教育者要有意识地在教育教学过程中培养学生的自主学习能力。     

公安高职院校实践教学改革内容之探索

公安高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,承担着培养未来职业警察的任务,其实践教学改革内容主要包括：适应公安工作需要,明确职业警察教育实践教学人才培养目标;服务社会发展,以就业为导向深化实践教学改革;推行工学结合,改革实践教学人才培养模式;促进自主学习和教学互动,使用多样化实践教学方法与手段;提高实践教学水平,建设＂双师＂型的专业教学团队等。     

大数据时代高职学生个性化学习模式研究

个性化学习是当今世界教育发展的趋势,也是当前教育改革的难题.文中在分析个性化学习研究的现状与问题的基础上,提出了一种大数据环境下的高职学生个性化学习模式,并在课程教学中进行了实践.实践结果表明该学习模式满足了学生的个性化学习需求,激发了学习的兴趣,提高了学生的自主学习和合作探究能力,促进了学生的成长成才.     

痕迹检验学应用项目教学初探

新世纪对公安教育提出了新要求,痕迹检验学的教学必须进行改革。项目教学具有＂在做中学,在学中做＂的特点,将项目教学引入痕迹检验学教学。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计和实施,到完成任务后的评价,都由学生参与完成。师生之间以完成项目任务为共同目标,培养学生的创新意识,着重于教会学生获取新知识的方法,把不断创新的观念植于每个学生的头脑中,让学生自主参与,逐步变被动接受式学习为主动探索式学习。     

外语教学促进学生自主发展的措施研究

外语教学作为跨文化交际的重要途径,在促进学生自主发展过程中起着至关重要的作用。如何通过外语教学方法的改进与完善促进学生自主发展,对提高学生综合素质有重要作用。传统教学体制下的英语教育教学,主要是以老师为中心,课堂教学的主体是老师,学生在课堂教学过程中始终处于一种被动的学习状态。即老师灌输知识和技巧的对象,严重抑制了学生们的学习热情和积极主动性,更不可能产生创造性,对学生的自主发展非常不利。本文通过论述外语教学促进学生自主发展的措施,对转变教学模式,促进学生发展有指导性意义。