刑法总则与分则规定的矛盾及其协调问题探讨

我国刑法中存在诸如以危险方法危害公共安全罪与罪刑法定原则、累犯与毒品累犯、自首与贿赂罪自首、一般缓刑与战时缓刑等在条文规定中总则与分则相矛盾的现象。因此,在刑事立法时,应当充分考虑刑法总则条款与分则条款之间彼此照应、相互协调的问题。     

《刑法修正案（八）草案》分则部分评述

对刑法分则的修改是《刑法修正案（八）草案》的重要内容。新增罪名中,危险驾驶罪、持有伪造的发票罪和组织他人出卖人体器官罪在罪状表述方面均存在一些有待改进的问题。就原有罪名的修改中,盗窃罪、敲诈勒索罪和黑社会性质组织犯罪的构成要件所增加的内容值得进一步推敲。     

关于缉毒犬训练“五步教学法”的研究

缉毒犬作为一项查缉毒品的有效技术手段 ,在当前日趋严峻的禁毒斗争形式下 ,越来越发挥出不可替代的重要作用。为了使警犬缉毒教学训练更趋合理化、规范化、科学化 ,文章提出了缉毒犬训练的“五步教学法”。其特点 :1 突破传统、大胆创新、贴近实战 ;2 以人为本、重在训犬 ;3 讲究设计、注重效果 ;4 打牢基础、突出转化 ;5 严格实施、体现量化。     

关于刑法分则教学若干问题的思考

为了提高刑法分则的教学质量,在教学内容上,要抓住重点,突出难点;在教学理念上,要实现从"结论提供式"教学向"方法培养式"教学的转变;在教学方式上,应注重师生互动,充分发挥学生主体作用。     

刑法分则个罪分类立法完善研究

我国刑法分则个罪的章节设置是以客体分类为标准的,但其中对洗钱罪、合同诈骗罪、刑讯逼供罪、暴力取证罪、虐待被监管人罪、煽动民族仇恨、民族歧视罪、破坏生产经营罪等个罪章节设置的合理性和科学性值得质疑。因为这些个罪在刑法中的章节设置表明了立法对该罪客体的定位,所以准确厘定刑法个罪的章节设置,对于指导司法实践具有重要意义。     

对我国大陆刑法分则体系的思考

我国大陆刑法分则体系设置中应以同类客体作为划分各类犯罪的标准 ,依各类犯罪的危害性质和危害程度 ,反映以国家利益为重 ,重视个人价值的法律价值观顺次排列各类犯罪 ;依犯罪的危害性质和危害程度 ,把各类各种具体犯罪依次由重至轻或依次由轻至重排列 ;在贪污贿赂、渎职犯罪、妨害公务犯罪等的认定及法定刑刑种及刑度的设置上 ,要加大力度。     

基于翻转课堂重塑行动学习“五步教学法”的思考与探索

行动学习“五步教学法”作为一种干部教育行动学习法培训模式,能够体现干部教育培训的“主体性”,促进干部个性化学习和自主学习能力的发展,提高干部教育培训针对性有效性。为了在干部教育培训有效推广和应用行动学习法,本文基于翻转课堂教学模式,针对行动学习“五步教学法”在干部教育培训应用推广中出现的问题,主要从两个方面进行分析研究,以期实现培训理念和培训方式方法的深层次变革。     

刑法分论教学改革的若干问题探析

按照刑法典分则体系的规定顺序来组织刑法分论教学的传统教学模式存在诸多弊端，不能很好培养学生解决实际问题的能力，也会阻碍教师新知识的更新。改革刑法分论的传统教学模式，在传统侵犯人身权利罪和侵犯财产权利罪的基础上，根据分则规定的不同犯罪的行为特征、罪与罪的相关联性、近似性，并考虑罪的发生率将分则规定的犯罪进行归类；然后依该分类标准逐一组织讲授，并以案例教学法为依托，引导学生思考、讨论重点和难点问题，强化师生之间的互动，以取得好的教学效果。     

案例教学法在刑法教学中的应用

案例教学法源远流长,在英美法系是主要的教学方法,而大陆法系对案例教学法的应用不足.国外的法学教育改革表明,单纯强调案例教学法或讲授法不能适应社会需要.为培养具有职业技能又具有人文素养的法律人才,应当案例法与讲授法结合起来.我国的刑法教学中,除以讲授为主导教学方法,还应充分地发挥案例教学法作用,采取多种形式的案例教学法.     

刑法理论与刑法实践的差异性——以梁丽案为例

在梁丽“捡金案”中,根据被害人陈述、相关证人证言和现场监控视频显示,并结合我国刑法理论,梁丽构成盗窃罪无疑,但是在实践层面,梁丽案却走向了不同的结果。刑法理论与刑法实践发生了严重偏离。刑法理论与刑法实践的差异性主要原因在于案件评判各方的逻辑起点与立场选择不同以及“媒体审判”倾向的存在。应当以证据事实为中心,将由证据构建出来的案件事实作为我们分析和评价的基点。同时,对待媒体的态度也应当进行调整。     

改革开放30年与刑法观念的变革

改革开放30年来,我国的经济体制发生了深刻的变革,社会主义市场经济体制逐步建立和完善,刑法观念也发生了一系列的内在变革：从政治功能观到经济功能观;从对经济犯罪的过度介入到适度调整;从对公有制经济的重点保护到对非公经济的平等保护;从罪刑心定到罪刑法定;从刑法偏重于打击犯罪到打击犯罪与人权保障并重;从对经济犯罪的重刑主义到宽严适度等等。刑法观念的变革必将进一步促进刑事立法的不断完善,为社会主义市场经济的健康发展提供有力的保障。     

刑法与人权保障

我国当前处于一个政治经济转轨中的历史转变时期,法治国家的理念已经初步确立,刑法面临着新的价值选择与构造.随着经济的发展、个体利益的提升,人权主义刑法观被国内学者所重视.各国广为关注人权保障问题,人权刑法体现了现代刑法的价值精髓和应然趋向.     

从环境刑法法益的角度谈环境刑法的完善

环境刑法的根本目的是保护环境法益,而我国现行刑事立法只注重对环境犯罪侵害人身、财产法益的保护。在绿色文明时代,我国环境刑事立法应确认环境法益在环境犯罪所侵犯的刑法法益中的主导性地位,树立环境刑法法益在整个环境刑事立法上的指导形象。     

我国刑法立法解释问题思考

刑法立法解释,不仅是发展、完善刑法立法的重要方式,也是沟通、联接刑法立法和刑法司法的桥梁。而我国刑法立法解释在理论与实践方面均显消极滞后,亟需改进和完善:应提高对刑法立法解释重要性的认识,加强解释机构建设,提高立法解释的质与量;改革刑法司法解释制度,建立以法官适用解释为主体,以最高司法解释为补充的司法解释体制,使之与刑法立法解释相协调;促进我国刑法学派的形成和刑法学理解释的繁荣,从而推动刑法立法解释的发展与完善。     

论我国刑法条文中的定义

我国刑法条文中的定义具有规定性和权威性两大特点。根据定义方法的不同 ,我国刑法条文中的定义可分为实质定义、外延定义和语词定义三种类型。从逻辑上分析 ,我国刑法应采用定义明示式的罪名模式     

公安教育改革视野下的刑法实务课程改革

公安部《关于加强和改进公安教育训练工作的意见》,要求公安教育训练工作以公安工作和公安队伍建设执法需要为导向,以加强公安队伍执法能力建设为核心,坚持实战牵引、贴近实际、以人为本、按需施教。在此要求下刑法实务以培养具有刑事执法能力的应用型人才为核心,立足于警察职业岗位的设置,打破传统刑法课程以刑法典的结构为教学内容的结构模式,以公安机关管辖刑事案件的分工为依据,适应警察办理刑事案件工作需要,在教学中针对不同专业,选取不同教学内容,使其具有针对性和适用性;教学方法采用以案例为中心的辐射教学法;贴近公安机关刑事办案工作,建立递进式的实践教学体系,即案例教学→模拟办案→顶岗实习。     

论我国刑法改革的价值取向

未来我国刑法改革应当强化刑法的明确性和刑罚的轻缓性,重视刑法的行为评价和引导功能,弱化刑法的威慑功能,切实保障人权;同时积极推进刑事法网的严密化和法益保护的早期化,积极防卫社会,努力实现保障人权与防卫社会两大价值取向的动态平衡。     

模拟法庭审判在刑事诉讼法教学中的应用

素质教育的提出,使刑事诉讼法教学的实用性更加突出,模拟法庭也成为连接课堂教学与社会实践的重要平台。但是,由于模拟教学方式自身的局限性和具体操作经验的欠缺,使之反映出诸多亟待解决的问题。应当通过建立系统的实践课程体系,设置专门的模拟审判实训室,聘任具有丰富实践经验的指导教师,完善模拟法庭的组织、实施、考评机制等途径,来真正发挥实践课对理论教学的延伸和补充作用,强化学生的思维训练和直观感受,弥补传统法学教育对学生实际操作能力和技能培养不足的缺陷。     

高校法律基础课教法改革的实践与思考

当前高校法律基础课教法改革的方向 ,应该突破传统的教法模式 ,形成以纵向“案例导向法”和横向“合作互助法”为主导的 ,并与多种教法共同构成的新教学方法体系。为取得显著的教学效果 ,需要改变教学观念并在教学中采取相应的一系列措施。