大学生思想政治教育“主体间”的统合——以思想政治理论课为例

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。党是高校思想政治理论课的设立主体,大学生是接受主体。两者对思想政治理论课的要求、表现形式和具体内容并不完全一致。在特定的历史条件下,因为认识的立足点不同和水平差异,设立主体和接受主体之间的需求有一定的错位。设立主体的要求是统一的,接受主体的要求是多样的;设立主体的表达是抽象的,接受主体的需求是具体的;设立主体的指向是宏观的、长远的,接受主体的指向是微观的、眼前的。在正确把握思想政治理论课设立主体和接受主体的需求的基础上,通过教育教学改革,实现两个主体的统合。这些措施主要是:细化设立主体的要求,拓展大学生的眼界,提升教师素质,改进教学方法。     

高校思想政治理论课“精彩一课”建设研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主课堂和主渠道,加强思想政治理论课精彩一课建设,要在精、改、新、实上面下功夫,切实提高思想政治理论课对青年大学生的吸引力和影响力,从而更加有效提高思想政治理论课教学效果。     

高职院校思想政治理论课“任务驱动”教学模式探析

高职教育是一种大众化教育，是一种面向社会、面向世界、面向现实、面向未来的综合素质教育，必须适应时代发展需求。任务驱动教学法在思想政治理论课教学中的运用对提高学生学习的兴趣、培养学生掌握分析问题、解决问题的能力有着积极的作用，对提高职业技术院校学生的职业素质能力、实际操作能力也有很大的促进作用。     

新时代公安院校思想政治理论课研究

思想政治理论课的重点是讲政治。公安院校培养的是预备警官,政治合格为首要标准,绝对忠诚为第一要求,更要旗帜鲜明地讲政治。为此,公安院校的思想政治理论课无可替代,它的目的就是让每一位学生毫不动摇地坚持党对公安工作的绝对领导,立志为中国特色社会主义新时代贡献自己的青春和力量,完成为实现中华民族的伟大复兴保驾护航的使命。     

用“真”字打造高校思想政治理论课红色课堂

高校思想政治理论课教师在用科学理论武装大学生的过程中,一定要坚持正确的政治方向,真心学习马克思主义,真正信仰马克思主义,真心讲授马克思主义,做一个真正的马克思主义者。只有思想政治理论课教师对马克思主义真学、真信、真教、真做,才能在课堂上用逻辑的力量征服人,用知识或事实的力量打动人,用艺术的力量感染人,用人格的力量激励人,才能上好思想政治理论课,使之成为大学生真心喜爱、终身受益的红色课堂。     

讲课重在讲“活”——以高职院校思想政治理论课为例

讲课重在讲“活”.怎样将思想政治理论课讲“活”,提高思想政治理论课的吸引力和实效性,这是新时期所有教师特别是思想政治理论课教师共同面临且必须认真解决的一个重要问题.本文以高职院校思想政治理论课为例,对此进行深入探讨.提出要将思想政治理论课讲“活”,教师必须从形势发展、教学需要和学生实际出发,努力做到教学内容要“讲活”,教学方式方法要“灵活”,教学资料要“用活”,课堂气氛要“激活”.     

弘扬井冈山精神 推进思想政治理论课创新发展

2012年第1、2期高校思想政治理论课骨干教师研修班的86名学员,是来自全国80余所高校承担马克思主义基本原理和思想道德修养与法律基础两门思想政治理论课的中坚。在革命圣地井冈山,在中国井冈山干部学院进行的内容丰富、形式多样的培训,尽管时间短暂,但收获颇丰。     

高校思想政治理论课教学改革刍议

坚持与时俱进，将社会主义荣辱观教育融入思想政治理论词乙教学之中，是思想政治工作者面临的新任务．改革思想政治理论课的教学内容，教学方法及考核模式，要真正体现以人为本的德育理念，突出思想政治理论课鲜明的时代性．     

高校思想政治理论课教学方法探析

高校思想政治理论课教学要增强吸引力和感染力，需要从以下方面入手：课堂教学要贯彻“以人为本”原则；使传统教学方式与现代教学方式相结合；使理论灌输和实践教学相结合；使思想政治教育与心理健康教育相结合。     

高校思想政治理论课学习成绩“分块评定法”探析

当前,高校思想政治理论课学习成绩评定方式存在许多弊端,影响了该课程的教学效果。对此,可采取"分块评定法"方式来改进该门课程的成绩评定方法。这对于提高思想政治理论课的实效性具有重要意义。     

从“六气”着手提升高校思想政治理论课教学亲和力

将思想政治理论课建设成为高校学生发乎内心、真正青睐、毕生受益、终生难忘的优秀课程,必须花大力气、下苦功夫去提升高校思想政治理论课教学的亲和力.其中,目标的活气是提升教学亲和力的前提,内容的正气是提升教学亲和力的基础,教育者的底气是提升教学亲和力的关键,教育对象的生气是提升教学亲和力的表现,方法载体的灵气运动是提升教学亲和力的保障,教学环境的正气是提升教学亲和力的外部条件.     

“五环一体”:高校思想政治理论课教学模式的创新

在新形势下,高校思想政治理论课教学要取得实效,必须改革传统教学模式,创新教学模式。"五环一体"的新教学模式就是通过专题教授、经典研读、思想论坛、实践体验和综合考核五个环节组成一个教学系统,在发挥教师主体作用的同时,从多方面调动学生学习的主体性,使学生积极参与到教学中,对思想政治理论知识做到真学、真知、真信、真用。     

高校思想政治理论课个性化教学策略初探

高校思想政治理论课的教学以实现每个人的最大发展为目标,尊重学生个性差异,发展学生个性,这就给我们在教学中提出了必须重视个性化教学的要求.     

基于网络的思想政治理论课教学模式

网络的发展对思想政治理论课带来了重大的影响,分析其负面影响,必须更新思想政治理论课教学改革的教育理念,树立以学生为主体、培养人的全面发展、注重实践能力和终身教育等全新的教育教学理念,探索集理论教学、网络教学和实践教学为一体的基于网络的思想政治理论课教学模式。     

简论思想政治理论课的实践教学

思想政治理论课实践教学，是高校思想政治理论课教学的一个重要环节。在教学实践中，我们要把课堂教学与实践教学及日常教育管理有机结合，要利用采取现代化教学手段、整合校内外资源等思想政治理论课的社会实践方式去拓展课堂教学的空间和内涵，不断提高思想政治理论课的实效性。     

高校思想政治理论课教师队伍建设初探

为适应21世纪教育发展的需要,建立一支师德良好、素质优良、结构合理、充满活力的思想政治理论课教师队伍,是当前高等学校面临的紧迫任务。高校要以学科建设为龙头,造就思想政治理论课名教师和骨干教师;立足培养,择优引进,优化教师队伍结构;加强师德建设;提高教师的教学能力和科研能力;重视兼职教师队伍建设。     

优化高校思想政治理论课多媒体教学的思考

高校思想政治理论课"05新方案"实施以来,新课程的教育教学改革成为一个亮点,众多教师学习运用新的教育技术手段,多媒体教学成为思想政治理论课教学的常规手段,也发挥了积极的作用,但还存在一定误区。在优化高校思想政治理论课多媒体教学上应该把握好高校思想政治理论课多媒体教学"以人为本"的原则、协调好高校思想政治理论课多媒体教学中的几对关系、实现好高校思想政治理论课多媒体教学的创新工作。     

我校思想政治理论课实践教学模式探讨

加强和改进实践教学环节是增强思想政治理论课教学的实效性,改进理论教学的有效途径。在总结近几年来我校思想政治理论课实践教学的基础上,力求探索一套实践教学模式。     

高职思想政治理论课项目教学模式探索

高职教育的目标是培养应用型人才。高等职业院校的思想政治理论课教学服从服务于高等职业教育的培养目标,就是不能单纯地搞知识记忆和理论研究,而是培养学生的理论应用能力和解决实际问题的能力。以能力为中心,以任务为引领,以生产和生活实际为背景,以学生为主体,以教师为主导,把目光放到更广阔的社会情境中,突破传统的空对空、理论与实际脱节、知识与能力割裂的传统授课方式,把大学生从单纯的学习者转变为现实社会生活的参与者,逐步实现学习者角色与社会人角色的统一。     

高职院校思想政治理论课实践教学研究

实践教学是高职院校思想政治理论课的重要组成部分。针对目前高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题,应从提高思想认识、完善保障机制,精心设计实践教学、加强规范性以及拓展实践教学内涵、凸显高职特色等方面完善实践教学,以期进一步提高高职院校思想政治理论课的实效性。