公安院校警务实战化教学训练模式的若干思考——以新疆警察学院实战化教学为切入

新疆警察学院承载着新疆社会稳定和长治久安总目标实现的教学训练基地,引领着全疆公安机关警务实战化训练的发展。警务实战化训练的教学目的、任务以新的教学思路为指导创新公安院校警务训练模式的改进和转变学院公安人才培养都发挥着积极作用。     

公安院校实战化教学的探索与思考

经济社会的发展与变迁对警务执法人员提出了更高要求和期待,公安院校作为警务人才培养的主阵地,加强实战化教学改革适应公安工作需要势在必行。本文联系实际对实战化教学内涵进行了分析研究,并就实战化教学中若干问题进行理想思考,旨在抛砖引玉,积极探索新形势下行之有效的实战化教学改革路径与模式。     

公安院校实战化教学的实践与反思

公安院校的生命力在于坚持实战化的导向,为公安机关培养符合实战需要的应用型人才。党中央和公安部先后发布多项政策或指导性意见,用以促进公安院校实战化教学。各公安院校探索实战化教学既有成功经验,又有值得深入探讨的问题,梳理总结经验和分析薄弱环节可以更好地指导公安院校实战化教学。完善公安院校实战化教学应从实战化教师培养、实战化教材建设、实战化考核及相关制度建设等方面入手,推进实战化教学改革纵深发展,为新时代公安工作培养更多高素质应用型人才。     

公安院校实战化教学反思

公安院校学生到警务工作岗位直接上手难问题,形成原因是综合性的,教学脱节不是问题的全部。公安院校实战化教学改革,具有导向性意义。但在出发点、移植路径、方法论、操作层面上都存在有探讨余地,大规模推行有局限性。公安院校实战化教学是公安队伍无增长改善迫切需求的应景性反应,与在职民警培训、公安研究应有作用发挥不够有关联。促进公安院校与公安实践部门共同体建设,加强日常教学活动中的基础性、应用性、创新性的内容,是公安院校教学改革的方向。     

公安院校实战化教学相关问题探析

公安教育必须服务公安实战需要。传统公安教育模式存在重理论、轻实践的问题,不能实现公安教育实战化目标。公安院校的专业教学要以实战化为主,实战化教学是公安院校的特色。应当建立公安院校和基层公安机关的良好合作关系,实现校局联合育警;应当建立大数据背景下的实战化教学体系,在大数据警务运用方面主动对接实战部门,深入了解大数据警务的实际运用情况,实现专业教学的实战化。     

从教学到实战：大数据背景下关于“情指行”一体化实战化人才教学培养的思考

信息技术的发展在促进经济发展和社会进步的同时,也引发了大量新型犯罪活动。为弥补传统侦查手段的不足,利用大数据导侦打击违法犯罪成为公安机关的必然选择。依照推动政法工作现代化建设的新需求,“情指行”一体化实战化工作成为公安工作新发展的重要发力点。近年来,在“智慧城市”大趋势下,公安机关在构建大数据运用上做了大量的摸索和实践,智慧公安警务推广应用的同时,不可避免地伴随着诸多法律及现实问题,警务实践和警务机制的转型对警务人才培养提出了新的需求。     

论《公安学基础理论》课程实战化教学

《公安学基础理论》课程理论性比较强,同时也具很强的时效性和实践性。把《公安学基础理论》置于学生的公安实践中学习,可以提高学生的职业认同感,更好地实现学科教学目的。要落实实战化教学模式,就必须分析综合教学中的各种要素,包括教师和学生的定位、教学方法和手段的运用、基层教学资源的利用等,确保实战化教学的顺利开展。同时,要妥善解决教学实践中的问题,如学科理论体系的完整性问题、工学矛盾问题、学生的个体差异问题等,从而提高实战化教学质量。     

浅谈公安院校实战化教学模式的现实效果及改进——基于江苏警官学院实战化教学改革的思考

在以实战化教学模式培养复合型应用人才的过程中,公安院校也应注重融入全方位育人的理念,加强对学生政治素质、社会责任感以及健康心理和完善人格的培养塑造.本文以江苏警官学院的实战化教学改革为依据,反思了其对学生所产生的实际影响,并在此基础上进一步探索了改进的方法,以期提升学生综合素质,塑造适应公安工作的实战型、复合型人才.     

公安院校教学实战化与实效性问题的理性思考

单方面提教学服务实战存在两个隐性问题,补救办法是对教师作出科研要求,以促进教学的实效性。“教学实战化”只是解决教学的实用性问题,“科研促进教学”才能解决实效性问题。应该完整地理解“科研促进教学”与“教学服务实战”的连环跟进关系,以避免“实战化”演变成“形式化”,真正把教学实战化抓出实效。     

实战化背景下的公安院校教学训练模式改革

实战化背景下的公安院校教学训练是以实战任务为牵引,以实战环境为背景,以提高战斗力为根本而进行贴近实战的训练,既是一种训练要求,也是一种教学方法.针对存在的理论研究不充分、训管结合不紧密、缺乏实战训练平台、考核方式较单一等问题,公安院校通过加强实战化背景下的教学训练模式改革,不仅有助于提高学生的实战能力和综合素质,更有助...     

从实战出发谈公安院校射击教学的改革

本文从公安实战的特点出发,通过对公安院校射击课教学中普遍存在的弊端及不足进行分析并加以论证,指出当前射击教学的效果与公安实战应用上的差距,从实战的角度加以探索,设置适合公安实战需要的射击教学内容。呼吁各公安院校应提高认识,增加投入,进一步促进公安院校射击课教学的改革。     

论网络社会治理背景下公安院校实战化教学的制度构建

网络社会治理在给公安工作带来巨大挑战的同时,也给公安院校实战化教学带来深刻影响。网络社会治理对公安院校实战化教学的影响表现在能力目标、内容体系与手段资源等三个方面。在网络社会治理的新机遇与新挑战中,公安院校需要解决实战化教学目标设置的清晰度、内容体系的科学化以及资源手段的有效性等问题。公安院校应当通过优化实战化育人理念与培养目标、构建实战化网络治理课程群体系、推动实战化信息化教学资源建设、强化学生警务创新发展能力培养来完善实战化教学制度体系。     

论公安院校侦查类专业实战化教学改革——以四川警察学院侦查学专业为例

实战化教学是一种全新的教学模式,是公安警察院校专业教学改革的核心。专业建设要准确把握实战化教学内涵,从教学条件接近实战,课程体系和内容反映实战,教师队伍适应实战化教学要求,互动、探究式教学满足实战化人才培养,动态多元考核适应实战化教学需要等几个方面着手;要从服务行业和地方出发,凝练学科方向,形成特色优势;高度重视实践性教学,形成科学的实践性教学课程体系、手段方法体系;要构建校局、校企人才培养、科研共创共享一体化机制,保障实战化教学的实现。     

公安院校法学课程的设计与实施——以实战化教学改革为视角

目前,公安院校的法学课程教学存在着培养理念陈旧、实践教学脱离公安实际、忽视公安教育的职业教育定位和招录培养改革的培养目标要求等问题,严重影响了法学课程在公安院校人才培养中应有作用的发挥。扭转这一状况,就必须将实战化教学改革的要求切实融入公安院校法学课程的设计与实施。确立实战化教学中的能力培养、贴近实战等原则,从强化师资队伍建设、优化法学课程教学、构建实战化教学模式等方面入手进行公安院校法学课程的实战化教学改革,是一种有益的尝试。     

云南警官学院开展“禁毒执法多媒体培训项目”实训教学的思考

云南警官学院以“禁毒执法多媒体培训项目（CBT）”培训点的设立为契机,大力开展在校各公安专业学员和学生、执法人员的实训教学工作,取得了良好的教学效果,培训人员的禁毒专业素质和实践能力得到了进一步的提高。下～步工作中,要加强实训教学的领导与组织,将培训项目设立为单独的实训课程,加强实训成效的跟踪和分析、制定实训教学的规章制度。     

警务实战教学与训练的规范化研究

警务实战作为公安执法人员必备的一项技能,它的熟练掌握程度对公安队伍的综合实力考验有着深远影响。因此,在警务实战教学中,运用讲解示范法、分解与完整练习法相结合等科学的教学方法进行指导,在警务实战训练中遵循警务实战基本原则、掌握警务实战基本过程,合理运用警务技能,以期公安执法人员在实战中正确采取措施,减少伤亡率。     

Docker网络靶场平台的设计与构建 ——对标警务实战化大练兵

公安部部署开展的全警实战大练兵,不管是针对在职网络警察还是公安院校网络安全与执法专业的预备警官,都需要一个练兵平台作为支撑。网络靶场作为培养网络安全动手实践能力的重要载体,对提升学生和在职民警的专业素质具有重要作用。应用Docker容器虚拟化技术,结合开源漏洞靶场,精选自定义实战案例,使得网络靶场竞赛平台的构建得以实现。再结合业务实际,对标实战练兵点,可开发专业基础靶场、综合漏洞靶场、实战案例靶场。对此,利用ubuntu系统搭建docker靶机,采用Windows和Kali作为渗透攻击机分别进行测试,因docker轻量化、便捷性、响应速度较快等特点,结果反馈能满足网络靶场的要求。此方案为实战大练兵提供了平台支撑和操作借鉴。     

云南警官学院表彰第二届实战化教学获奖师生

2019年1月4日,云南警官学院召开专题表彰大会,对参加第二届实战化教学比赛中获奖师生进行表彰。学院党委副书记、院长刘功华出席大会并讲话。党委副书记曹卫东主持大会。党委委员、副院长张爱国宣读获奖通报。在家的党委成员,全体教职工和参赛学生参加表彰大会。刘功华院长强调,一要对比赛进行认真深入总结。教务处和教学部门要虚心听取各方意见建议,深入研究课程教学大纲,把比赛中一些好的经验、做法推广运用到日常教学管理和教学活动各环节。二要扎实推进实战化教育教学改革。突出实战化教学重要地位,发挥“院局合作”平台功能作用,通过召开座谈会、研讨会等方式加强教学与公安实战有机融合。     

“新公科”背景下公安院校教师实战化教学胜任力模型建构与赋能策略

公安院校教师的实战化教学胜任力是推进“新公科”建设的关键。本研究运用扎根理论方法开展深度访谈,通过质性分析归纳出教师实战化教学胜任力发展的四个关键要素,即公安实战问题意识、多学科融合知识结构、实战化教学综合技能、自适应持续发展能力。在这四个要素中,实战问题意识是理念引领,多学科融合知识结构是基础支撑,实战化教学综合技能是外在体现,自适应持续发展能力是内生动力。基于上述四个要素,系统构建了“新公科”实战化教学胜任力模型,通过模型分析,发现“新公科”理念下的实战化教学胜任力出现融通化、数字化和体系化等新特征,对教师传统的实战化教学能力提出了新挑战。因此,要实施“融合+”实战化教学教师发展新生态的赋能提升策略,搭建“多元融合”的实战化教学合作新平台、完善“多学科融合”的教师发展培训新体系、打造“理实融合”的实战化课程改革新模板、构建“双师融合”综合保障机制,不断提升公安院校教师的实战化教学胜任力。     

统一刑事案件数据结构——公安情报数据系统的实战化探讨

目前,各类警务信息化工具在刑事侦查与治安实战中的运用却往往达不到预期的效果。究其原因,警务数据结构本身的内在缺陷是一个具有关键影响力却往往在相关讨论中被忽视了的因素。数据结构的短板对警务信息化建设的制约是全局性和中枢性的,它一方面并不会因为硬件条件、人员素质或者运作机制等其他方面的改善而自然消融。另一方面．即使在现有各方面条件保持不变的前提下,单纯对数据结构进行优化也可以在相当程度上改善警务情报工作的运作效率。结合我国警务信息化现实需求,在借鉴美国警务情报数据体系建设成功经验的基础上,可以提出一个具有实战价值的统一警用数据结构设想。