从整体语言教学看非英语专业学生综合英语能力的培养

文章概述整体语言教学的含义和特点,提出在大学英语教学中实施整体语言教学的原则,对整体语言教学在大学英语课堂教学中的实施进行了探讨.通过问卷调查和作文抽样分析,说明整体语言教学有助于培养非英语专业学生综合英语能力.     

民办高校非英语专业新生语言学习策略整体使用状况调查与分析

语言学习策略对英语学习有重要的影响。民办高校非英语专业新生英语入学成绩偏低表明他们的语言学习策略的使用有其自身的特点和规律。文章使用oxford编制的策略问卷（SILL）对民办高校非英语专业新生进行了一次学习策略问卷调查,使用SPSS17．0对数据进行统计分析。研究的目的是为了分析民办高校非英语专业新生的语言学习策略运用特点和规律并分析形成这种状况的原因。最后在分析的基础上提出提高民办高校非英语专业新生英语学习和水平的解决办法。     

非英语专业大学生语言交际能力的培养

在教学中如何提高学生实际运用语言的交际能力一直是教学科研的关注重点。英语技能综合训练作为较新的交际教学手段在教学和学习中对培养学生的交际能力,使课堂教学更贴近实际生活中的交流的需要具有积极的作用。从交际语言教学原则的角度分析,采用英语技能综合训练具有合理性和优势,对教学和学习有很大影响。     

校园网络环境下大学英语视听课教学模式初探

本文对利用校园网具体实施大学英语视听课教学模式进行了初步探索,强调了校园网作为一种教学辅助手段对大学英语视听教学所产生的意义和影响。     

关于英语专业综合英语课堂教学模式的思考

外语教学的最终目的是培养学生的交际能力,但是,仅仅依赖于传统的外语教学模式,已经不能适应新形式下外语人才培养的需要,教师应革新教学理念,将传统教学模式和“以学生为中心”的新的教学模式有机地结合起来,建构以汉语为母语、在外语环境下学习英语的中国学生实际情况的课堂教学模式。     

CBI主题教学模式在英语专业泛读教学中的应用

泛读是英语专业基础阶段的主要课程之一,也是学生获得语言输入的主要途径之一。泛读教学开展的成功与否在很大程度上影响着英语专业学生综合运用英语能力的提高。然而目前的泛读教学中存在着“泛读不泛”或把泛读单纯地看作阅读技巧训练等两方面的误区;而学生学习方面又存在不良阅读习惯、缺乏学习兴趣等阻碍其学习效果的不利因素,其弊端很大程度上妨碍了以培养语言运用能力为核心的教学目标的实现。     

发展经济学教学模式改革初探

高等教育教学模式的改革十分重要.发展经济学作为高校经济学及相关专业的一门主要学科,其传统教学模式存在许多弊端,如一般原理的学习与现实问题研究缺乏紧密联系,课程内容的广泛性与教师专业局限性之间存在矛盾等.为克服这些弊端,必须突破传统单一的课堂教学模式,向多元化、综合型、实践型教学模式发展.     

我校野外综合演练课程设置及教学模式初探

野外综合演练引入警体教学课堂。是对警体教学改革的大胆尝试。野外综合演练应从运动技能目标、体能目标、实践目标、心理健康目标、社会适应目标、终生目标来设计教学内容．以选择具有新疆地理环境特点的区域为野外综合演练和考核场所，以理论课、训练课、野外实践课相结合的方法进行教学。     

非英语专业大学生自我效能感与口语学习策略的相关性研究

本研究考察了大学生的英语口语自我效能感、口语策略使用情况及其相互关系。研究发现:学生的口语自我效能感较高,不经常使用口语策略;男女生自我效能感与口语学习策略的使用没有显著差异;自我效能感与记忆、补偿和社交策略存在相关性。     

公安院校大学英语词汇学习策略初探

词汇学习是语言学习中最基本和最重要的部分。应从记忆英语词汇、理解和运用英语词汇以及主观调控与利用资源三方面探讨英语词汇学习策略,帮助学生夯实大学英语词汇基本功,提高学生英语语言综合应用能力,培养高素质、复合型、国际化的公安应用型人才。     

多媒体环境下的大学英语教学模式探究

图式理论、建构理论、互动理论、连通理论和克拉申的输入假设理论已为教育界广泛接受,在此基础上我们结合外语教学,提出了多媒体环境下的英语教学模式,即多维信息输入模式、信息双向处理模式、意义建构模式、主题化输入模式和多重交互性学习模式。实践证明,这种输入模式能有效激发学习者的综合语言能力和交际能力,调动他们的学习主动性和兴趣,扩大信息的输入量。     

对高职教育教学模式的探讨

当前高职教育大都采用传统的教学模式,特色不明显,与当地经济文化发展不协调,与教育部的要求有一定差距。在当前各级政府都比较重视、生源充足、人们对科技文化要求迫切的形势下进行教学改革,采用"一棵树"的教学模式,可起到节约资源、条理分明、科学管理的作用。     

课堂英语教学中的教学语言艺术

课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动,其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。英语教学有课堂用语、教师传授新知识的用语等4种。教学时要注意英语课堂教学语言的情感艺术、组织课堂的艺术以及提问艺术、评价学生的艺术和对学生提出要求的艺术。     

建立侦查专业教学新模式的设想

为了培养能够适应促进我区社会政治稳定和经济发展需要的实用性侦查专业人才,急需改革目前的传统教学模式,探索一条面向实践,与侦查业务实践同步发展的教学新模式。为此,侦查专业教师队伍要进行双向交流、教学内容要紧贴实践;要注重实验教学;建立实习基地,开展实践教学;加强科研和师资培训。     

学习策略在高职高专英语教学中的探讨

学习策略在高职高专院校的学生英语学习中有着重要作用,英语教师应该通过课堂教学对学生进行系统明确地指导和训练,能够使学生积极主动地掌握各种有效的学习策略以提高英语学习的效率。     

英语教学模式整合的思路与分析

随着时代的进步、社会需求的改变和公安院校的发展,英语教学模式的整合将成为公安院校英语教育和英语教学改革的一个重要组成部分,而英语教学模式的整合应以加强学生英语交际能力培养、加强学生跨文化意识、继续加强学生英语知识的培养为切入点。     

英语教学应注重学生口头交际能力的培养

英语作为一门语言 ,是人们交流使用的工具。长期以来 ,我们的英语教学步入了一个误区 ,即忽略了对学生实际运用语言能力的培养 ,尤其是口头交际能力。作为英语教师 ,我们必须提高自身素质 ,在英语教学中 ,运用多种教学手段 ,努力培养学生的口头交际能力 ,以适应时代的需求。     

刑事侦查综合训练教学模式改革探索

为了更好地培养刑事侦查专业学员的实践操作能力,培养实战能力强的应用型公安专门人才,我们提出了以刑事案件侦查的主要环节为切入点。通过改革,形成了四环节、三结合的训练模式。四环节即犯罪现场勘查环节,案情分析及采取侦查措施环节,审讯及证据审查环节,刑事侦查卷宗制作、评阅环节;三结合即训练过程考核,训练效果考核,刑事侦查卷宗考核结合来做出评价。在训练过程中,始终坚持一体化、综合化、全程化,坚持一案到底,形成了适应新形势的刑事侦查综合训练教学模式和教学体系。     

竞赛驱动下大学英语任务型教学的探索与实践

竞赛驱动下的任务型教学法是一种新的教学尝试,它是在任务型教学法的基础上,引入竞争机制,通过以分组竞赛的形式,用目的语完成各种事先设计好的教学任务,有效调动学生学习英语的积极性,激发学生的学习动力和兴趣,从而提高和培养学生的认知能力、交际能力、自主学习能力、合作学习能力和独立解决问题的能力,尤其是竞争能力。实践证明:竞赛驱动下的任务型教学法是任务型教学法的继承和补充,具有可行性、可操作性和实践性。