“师生零距离慕课”教学改革——以慕课《光语者——摄影光学与镜头》为例

慕课虽具有受众广、易学习等优点,但慕课教学同时存在教师参与度不足、教学质量难以保证、缺乏高阶思维能力锻炼等缺点。本文提出"师生零距离慕课",以"两性一度"为指导思想,从慕课内容建设、师生互动机制、监督评价体系三个维度进行改革:"互动式"慕课学习+教师直播翻转课堂+多元化评价考核。"师生零距离慕课"可以有效打破时空限制,打破课程容量限制,让慕课具备线上线下混合式课程的优点,使慕课庞大学习数量的学习者都可以与教师深度互动,使慕课知识内化为学习者专业技能,有效提升慕课教学质量,实现真正意义的智慧课堂。     

基于微课的翻转课堂教学模式在高职护理学基础课程教学的应用初探

探索基于微课的“翻转课堂”教学模式在护理专业基础课程中应用方法与实施途径,分析基于微课的“翻转课堂”教学模式的优势和存在的问题,从而激发学生学习兴趣,促进自主学习.     

慕课视域下公安院校思政课教学改革创新研究

在教育全球化的背景下,慕课作为信息时代的新兴产物,在疫情时代再次助推公安院校思政课改革。慕课对传统课堂的内容、形式和教师能力素质提出新的挑战的同时,也为公安院校思政课教学改革提供了新的途径和方法。公安院校应充分发挥慕课这一新兴教学模式的优势,找到传统教学与慕课的契合点,最大程度地推进公安院校思政课程改革。     

基于翻转课堂的《市场调查报告的撰写与提交》教学设计

翻转课堂是一种全新的教学模式，将知识内化过程安排在课堂上，体现了教师引导的“教”和学生主动的“学”。文中使用翻转课堂教学法，对市场调查报告的撰写与提交的教学内容进行了分析，并对课前任务、课堂学习及教学评价进行了设计。     

基于慕课的高职院校翻转课堂教学模式实践研究 ——以《管理学原理》课程为例

为响应学校教育教学改革号召、提高自身教学改革创新能力和积极适应国家信息化教学发展要求,我们以高职院校的《管理学原理》课程为例,进行了基于慕课的翻转课堂教学模式实践,取得了一定成效,但也存在慕课视频内容难易把握不准、学生所学知识缺乏体系、选用慕课学习视频过长等问题,为此需要认真做好教学辅助慕课视频选择、精心设计课程教学活动环节和加强培养学生的自主学习能力.     

"互联网+教育"背景下翻转课堂教学模式探索

随着"互联网+"概念的提出,慕课、微课、翻转课堂等教育技术的应用将"互联网+教育"的融合推向纵深.作者在文中通过高职软件开发专业翻转课堂教学的实践,结合网络平台--世界大学城空间平台的应用,设计出了翻转课堂教学模式、翻转课堂教学组织流程,分析了实施翻转课堂教学模式的诸多因素.     

新课标视域下教育信息化助推高职公共英语教师专业发展的思考 ——以长沙民政职业技术学院为例

信息化时代,教育教学发生了巨大的变革。长沙民政职业技术学院高职公共英语教学改革随着信息技术的进步历经了教材建设、资源课程建设、慕课课程建设、翻转课堂应用等阶段。文中通过分析每个阶段中信息化技术对于教师专业发展中学科知识、教学策略知识、关于学生的知识三个方面的影响,明确了新时代教师的专业发展离不开信息化技术,并对未来教师需要借助信息化技术提升的方面提出了几点意见。     

基于“翻转课堂”的《数据库应用技术》课程教学方法研究

“翻转课堂”作为一种全新的教学模式,改变了传统教学模式中的师生角色,对课堂时间分配进行了重新规划,反映了学生的主体作用。文中以《数据库应用技术》课程为例,引入“翻转课堂”教学模式,将微项目、合作机制等引入课堂,将抽象的理论具体化,活跃了课堂气氛,最后总结了“翻转课堂”模式实施要点。     

基于高校思想政治理论课慕课的混合式教学模式设计原则探讨

我国高校思想政治理论课混合式教学模式进入基于慕课的混合式教学模式阶段。基于高校思想政治理论课慕课的混合式教学模式设计的原则提出,既要依据混合式教学模式的一般理念与方法,更要依据高校思想政治理论课的课程性质与特点及教学目的和大学生学习该类课程的实际。应遵循意识形态导向的指导原则、育人为本的目的原则、理论联系实际的内容原则、线上线下合理分配的方式原则、知识能力品德并重的考评原则、与时俱进不断创新的发展原则。     

MOOCS背景下的高校大学生思想政治教育工作创新研究

面对MOOCS(“慕课”)对高校思想政治教育的冲击和挑战,因势利导,充分调动教与学两个主体的积极性,不断创新工作内容,是高校大学生思想政治教育工作主动适应新形势、积极拓展新途径的必然要求.本文研究提出了思政基础课探索翻转课堂的混合式教学模式、第二课堂教育活动探索多元即时互动模式、高校思政教育者建立多方联动机制等工作创新对策.     

"翻转课堂"教学模式在高校思政课中的应用与优化

将"翻转课堂"教学模式有效融入高校思政课堂教学中,是促进思政课教学理念、教学方法、教学形式、教学手段等全面变革的重要表现,有利于促进"立德树人"根本目标的最终落实."翻转课堂"教学模式充分发挥学生主体性,具有自主性、数字化和协同性等特点,大力实施这一模式是转变教师教学理念、增强学生课堂参与度、提升思政课堂教学实效性的必然要求."翻转课堂"教学模式已经在高校各个学科中被广泛应用,这可以从教学主体、教学渠道等两个层面体现出来.高校思政课教师应进一步提升自身素养并准确把握教学的重难点,进一步注重对课堂的组织和管理,深入推进该教学模式,实现思政课堂教学的最终目标.     

翻转课堂教学模式的研究与应用

翻转课堂近两年来逐渐成为美国乃至全球教育者的一个热点话题，它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划。文中通过对翻转课堂教学模式研究，将其与传统教学模式进行对比，找出长沙民政职业技术学院、FSU教学模式与翻转课堂教学模式的差异，提出了该院软件开发与项目管理专业翻转课堂教学模型，以解决此专业使用MCLA教学法全程面对面教学导致部分学生掉队的问题。     

慕课混合式教学中英语专业学生学习态度研究

线上线下混合式教学模式融合了在线学习和线下课堂优势,是目前高校教学改革中较为普遍的教学模式。研究发现,学习者对于混合式教学模式接受度较高,多数学生认可慕课的内容和呈现方式,同时认为线下课程能够有效解决线上学习的问题。混合式教学模式正在改变学习者的学习行为和习惯,有助于提高自主学习能力,拓宽知识维度,促进合作学习。研究结果可以为英语专业教学向多维复合模式的转变和建构提供一定帮助。     

面向翻转课堂的分层绩效考试改革研究

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的翻转安排，实现了对传统教学模式的革新，但面向翻转课堂的考试模式却少有研究。文中从现行考试制度的弊端入手，就如何深化考试改革、培养大学生的创新能力等方面进行了探讨，并提出了一种面向翻转课堂的分层绩效考试新方法。     

慕课在我国高等教育发展中存在的问题和对策分析

2013年国外慕课(MOOC)浪潮进入中国,对我国高等教育模式、教学者和学习者以及教育资源配置等方面都产生了强烈冲击。慕课有着课程质量高、教学不受时间地点限制、满足学习者不同的兴趣及需求、教学覆盖规模广泛等众多优势。但也存在一些问题,例如课程质量参差不齐、学习成效难以保证和平台建设不完善等问题。高等教育的慕课建设应从以下三方面改进:首先高校应大力支持教师工作,将慕课与传统教学体系相融合并开展校企合作与慕课联盟;其次,教师应加强自身建设;最后,慕课平台也需要不断改进与完善。以此共同应对未来慕课发展带来的挑战。     

ISAS教学法在翻转课堂中的运用 ——基于国家精品资源网络共享课程《社会调查》

《社会调查》课程授课过程中,在摆脱传统授课模式的基础上,鉴于国家精品资源网络共享课程立项尝试采用翻转课堂,同时将ISAS教学法融入进来.ISAS教学法和翻转课堂的综合运用提高了学习效果,提升了学生素质.基于此,提出了此种教学模式的反思.     

警务英语翻转课堂的混合教学法设计

信息技术的快速发展使新的教学模式越来越多地应用到教学当中,翻转课堂凭借其独特的优势获得了广大师生的青睐。作者以江苏警官学院开设的《警务英语》课程为例,探索并分析了基于混合教学法的翻转课堂在教学中的应用模式及其特点。实践表明:以混合教学法为基础的翻转课堂不仅能有效弥补课时有限和传统课堂学习的诸多不足,而且能有效促进教学效果,提高教学效率。     

慕课——互联网教育传播新模式的思考

在分析互联网慕课模式优缺点的基础上,探讨了互联网慕课模式对当前教育传播学造成的冲击,并从变革传统教学传播模式、引进非核心优质慕课课程、以及巩固高校核心优势等三个方面提出了教育传播学的改革策略。     

浅谈高职法学专业"翻转课堂"教学模式的设计与思考

翻转课堂是一种新型教学模式,在世界范围内带来了课堂教学方式的变革,对教师和学生都是一种挑战.文中结合高职法学专业教学现状,通过对翻转课堂的优势分析,初步设计与思考高职法学专业"翻转课堂"教学模式.     

基于学习进阶的翻转课堂在公安院校物理学课程教学中的运用——以“力矩转动定律”为例

翻转课堂的引入打破了传统的教学模式,其在公安院校教学改革发挥积极作用的同时,也面临着一些挑战,教学效果不尽人意。将学习进阶理论引入翻转课堂,并结合公安院校教学实践,对翻转课堂的教学设计再次细化,是大学物理的教学改进的新思路。其教学改进的具体路径是:以学习进阶核心概念指导微课程,明确学生进阶起点;以学习进阶发展层级设计课堂讨论,促进学生完成进阶目标;以信息化软件搭建测量平台,为教学效果提供依据。