多元智能理论下的小学个性化教学及其重建

个性化教学作为一种教学思想是个性教育的重要组成部分,它要求教学尊重学生的个性,强调良好个性潜能和优势的发掘和发展,提倡教育的个性化和特色化。本文主要从转变教师的教学观念、构建适合学生个性发展的课程体系、建立有利于学生个性形成的教育教学管理及评价体系等方面来建构小学教育中个性化教学的基本体系。     

我军跨越式发展的人文支撑

我军跨越式发展要有相应的人文精神支撑。从跨越式发展的内在要求出发,需要把工作学习化与学习工作化的观念结合起来;将尊重规律的纪律意识与张扬个性的自由精神结合起来;将矢志不渝的实干精神与合理试错的科学精神结合起来;将互助协作的集体主义精神和开发潜能的自我实现观结合起来;将放眼世界的博大胸襟和独立自主的民族精神融合起来。     

从英国新教育思想家沛西.能论个性发展看现代职工教育的重要职能

一、沛西·能论教育职能与个性发展 20世纪后,国外教育界提倡个性自由发展,主张教育应培养具有个性充分发展的个人。英国新教育思想家沛西·能在1920年发表的《教育原理》     

论新时期科学精神及其教育

在新世纪 ,科学日趋社会化 ,社会日趋科学化 ,是时代的鲜明特征 ,科学教育已被提到了社会发展重要的战略地位。科学精神是科学活的灵魂 ,科学精神教育是科学教育的重要组成部分。加强科学精神教育 ,提高人民的科学素质应当是我们在新时期精神文明建设的主要任务之一。     

略论我国当代大学精神与校园文化建设

大学精神传入中国后发展演变至今天,呈现出科学、人文、自由、创新的时代特征,发挥了启迪人、教育人、培养人的重要作用.校园文化建设突出大学精神的思想主旨,能够使学生在参与各项活动的过程中受到大学精神的感染和熏陶,有利于开发学生的潜能和智慧,促进其全面和谐发展.     

博雅教育的文化内涵与实践路径

博雅教育源于古希腊的自由教育,拥有悠久的教育传统和深厚的历史沃土.主要内在精髓与本旨在于培养知识渊博和品格高雅的高素质人才,包括理性精神、人文精神与科学精神三大内涵.博雅教育是素质教育发展的必然趋势,是我国教育改革的内在需求,主要通过构筑广博课程体系、推行经典阅读计划、实现民主互动教学方式、营造博雅文化氛围来实施.实施博雅教育有利于提升大学文化品位和大学生综合素养,也有助于推进大学教育教学综合改革.     

论自由与必然对思想政治教育的意义

科学地理解和把握马克思主义自由与必然的辩证关系,有利于进一步研究思想政治教育的价值、规律、内容及实效性,探求思想政治教育的终极目标,确立人的需要,着重人的个性培养,提升人的价值,从而促进人的全面发展与社会进步。     

论马克思“人的全面发展学说”与素质教育

马克思“人的全面发展”的主要内容指人的劳动能力、社会生活能力、精神生活能力及个性自由的发展，人的全面发展与素质教育有着密切的关系，当前中国教育存在一些问题，要通过实施素质教育与促进人的全面发展来解决。     

政治院校实践教学探析

认识和把握政治院校与其他任职教育院校的共性和个性,是政治院校研究和设计实践教学的基础和前提。课程设置和教学内容是开展实践教学的关键所在。创新教学模式,改进教学方法是加强实践教学的有效途径。科学的评价机制和及时有效的督导是实践教学健康发展的重要保证。     

马克思主义个性观研究

要正确地解决社会主义市场经济中的个人个性问题，必须突破具体科学的局限性，运用哲学的综合方法。马克思认为：科学分析人的个性，必须以人的现实存在为前提；个人是共性和个性的统一体，个人个性是以个人为主体的创造性活动表现出来的特异性；人的个性自由的实现要经历“人的依赖关系”、“物的依赖性为基础的人的独立性”、“自由个性”三个历史阶段，而人的自由个性的实现是以社会主义和共产主义社会关系体系为依托的。在社会主义初级阶段，我们必须坚持个人的自由个性的马克思主义价值导向，即要使人的个性得到全面和谐的发展，使人的本质力量得到充分发挥，同时又要认识到，现阶段的个人还不可能是全面自由发展的个人。而人的全面自由发展的实现过程是与社会主义在深化改革中不断完善和发展的过程相一致的。