《决定》中四个“不等于”的警醒与昭示

在成立88年、执政60年、领导改革开放30年时，我党召开的十七届四中全会，必然备受瞩目。会前，“加强党的建设”的议题甫一公布，就引来各方热议。而新近公布的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，可说是对这些瞩目和关注的回答。     

中学思想政治课教学中的几个“不等于”

怎样讲好中学政治课，是政治课教材教法所要研究的问题，也是中学教师、特别是刚刚参加工作的青年教师和实习生在讲课中所遇到的关键问题。在中学思想政治课教学中，有几个基本的关系需要搞清楚，本文将其归结为几个“不等于”。一、启发式教学不等于单纯的提问中学政治课的启发式教学，就是教师在教学过程中，根据不同的教学目的、教材内容和学生的实际情况，采取各种有效的教学方法，通过师生共同活动，不断地揭露矛盾、分析矛盾、解决矛盾，使学生真正地掌握知识、提高觉悟、增强能力。进行启发式教学，需要注意见个环节：（一）教师必须…     

《经济生活》“学法”初探

普通高中思想政治课程标准的一个显著特点是强调“生活逻辑”,注重“学科知识与生活现象有机结合”。课程标准在“课程性质”中明确指出,“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力”。《经济生活》不但在整体架构上充分体现了“以生活为基础”,而且在具体知识的呈现中充分做到了“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,把基本观点、原理融入鲜活的生活题材之中,通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点…     

参与不等于“参战”

参与不等于“参战”邵道生以经济建设为中心，是全党的中心，人大理所当然地要积极参与。然而有的地方则把握不住其中的内涵，一谈起参与经济，便“赤脚下田”，包乡镇、包企业、包工程，跑资金、跑业务、跑项目。这种做法无疑是越俎代疤。这么做，混淆了权力机关与执行机...     

高学历不等于“高枕无忧”

“白领”失业时代的到来 失业不再仅仅是普通员工所要面对的人生难题。职场中,人才高消费的非理性现象在转变,同时,高学历就业者正经历着第一次失业潮带来的痛苦。     

“民营经济”不等于“私营经济”

“民营”是与“官营”相对的概念，通常是指民间经营。从这个意义上说，“民营”属于经营方式，不指明经济性质，没有回答生产资料归谁所有的问题，产权关系不明确。只有把“民营”与所有制概念结合起来使用，才能说明与一定所有制结合的经营形式的性质。如“国有民营”、“公有民营”等。“民营经济”包括除以国家为代表的“官营”（国有）经济以外的各种经济成分，包括集体经济、合作经济、民间持股的股份经济、个体经济、私营经济等等。私营经济是指以生产资料私有和雇佣劳动为基础的、以取得利润为目的的所有制形式。私营经济产权关系明…     

对“公有制经济不等于社会主义”论的辨析

生产资料公有制是社会主义制度的经济基础,抽掉了这块基石,就动摇了社会主义大厦,必将损害全体人民的根本利益,坚持与发展社会主义就成了一句空话。然而,近段时期以来,我国理论界有人提出这样一种观点,即“公有经济不等于社会主义。”持该观点的同志其主要理由有三条:第一,坚持社会主义必须坚持公有制是一种传统     

《经济生活》中的道德教育

在现代社会多元化潮流的影响下,学生消费道德的现状令人担忧,为攀比、为盲目追求个性、追求时尚,而奢侈、浪费,有的为了满足自己的消费欲望,甚至不择手段的去偷、去抢、去出卖自己的色相。贫富差距的客观现实、炫富与赤贫、物质与精神的对比,在现代社会以各种形式无比夸大的方式演绎着,在电脑、电视、报纸等信息社会各种传媒手段的作用下,铺天盖地地影响着我们的学生。纷繁复杂的社会万象,日益折射出加强未成年人经济道德教育的重要性。经济与每个人生活都息息相关,我们     

“高指标”不等于“高标准”

又到农历年初岁尾,各个工作部门在认真总结一年来工作成绩和经验的同时,也在进一步清理思路、制定规划、确立新年度的工作目标。据了解,为体现工作的高标准,不少单位都提出了一系列的工作指标,如信息要刊发多少条,新闻报道要见报多少     

浅议“文凭不等于水平”

在党校学习的各位学员绝大多数都是在职的国家干部和职员,深刻认识和讨论"文凭与水平"的辩证关系,不仅是十分必要的,而且是很实际和现实的,但愿我的感受能引起大家的共鸣,并有所启发。下面,我就针对在职人员参加党校函授学习的追求与实际,就"文凭与水平"的关系谈谈我自己的肤浅认识。     

资本主义国家不等于“发达国家”

常听到广播中或见到一些文字中出现“发达的资本主义国家”一说。每每如此，总觉得心里不是滋味。并不是我这个人对“发达的资本主义国家”带有敌对情绪，也并非自己身处不发达国家行列而对发达国家存有嫉妒之心。实在是这一说法不够科学，不够严谨，甚至会给我们一些对资本主义制度认识还不够全面的年青人形成一种误解：资本主义国家都是发达国家。所以，有必要以实事求是的态度对此加以界定。当今世界一个基本事实是社会主义制度与资本主义制度并存。在全球大约ZOO多个独立国家中，除少数几个社会主义国家外，绝大多数国家都实行资本主…     

经济增长不等于生产力发展

经济增长是否就等同于生产力发展?回答是否定的。因为,经济增长虽然与生产力发展有关,但二者不能混为一谈。 首先,二者表现形式不同:经济增长主要表现为产值的增加,即经济在量上的扩张;而生产力的发展则主要表现为劳动生产率的提高,是整个经济的质变。其次,二者的动因不同。经济增长的动因主要是市场的需求及生产要素 (如资金等) 投入     

经济全球化不等于全球资本主义化

经济全球化已经成为当代经济学界使用频率最高的新词之一,经济全球化与经济国际化、经济一体化究竟是什么关系?有人认为三者是同义语。实际上,国际化是在维护国家主权的前提下,开放门户,互通有无,这在15世纪早已开始。全球化是各国经济融入世界经济体系,生产六要素在全球范围内自由流动的过程,这     

吃姜把握五个“不”

“冬吃萝卜夏吃姜,不用医生开药方”。姜在炎热时节有兴奋、排汗降温、提神等作用;可缓解疲劳、乏力、厌食、失眠、腹胀、腹痛等症状。不过,姜既然有药理作用,就应该注意它的一些用法和禁忌,以下“五不”是应该注意的事项：     

要重视文化发展中的五个“不适应”

发展文化事业，从根本上讲，要以改革为动力，一手抓改革，一手抓发展。改革开放以来，我国的文化事业有了很大的发展，但与我们整个事业的发展需求尚存在五个明显的“不适应”。     

理解《经济生活》教材知识的新视角——以《经济生活》中的“消费”知识为例

高中思想政治必修①《经济生活》的教材知识主要涉及两大类:一是经济学理论知识,如货币理论、商品价格理论、消费理论、公司理论、投资理论、收入分配理论、市场理论等。二是经济政策,如所有制政策、分配政策、消费政策、财政税收政策、市场调控政策、科学发展政策、对外开放政策等。时代在发展、教育教学要求在提高,教师对教材知识的理解也要与时俱进,努力探寻新的视角,以求     

运用“数学思维”解读《经济生活》

高中思想政治教材《经济生活》中知识点理论性很强,笔者认为很多知识点可以用简单的数学概念及其关系帮助学生理解。现就具体选用几种关系法来尝试一下:一、同向反向1.汇率是指两种货币之间兑换的比率,本国币值上升,就意味着另一外汇币值下降,二者成反向变化。     

“初级阶段社会主义”不等于“社会主义初级阶段”

在党的十三大召开前夕，邓小平指出：“我们党的十三大要阐述中国社会主义是处在一个什么阶段，就是处在初级阶段，是初级阶段的社会主义”①。这句话里有两个著名的范畴，一个是“社会主义初级阶段”，另一个是“初级阶段的社会主义”。党的十三大文件引述了“社会主义初级阶段”，党的十五大文件引述了“初级阶段的社会主义”，由此就实现了这两个概念从同义语到本质区别的飞跃。社会主义初级阶段与初级阶段社会主义，在许多方面都有不同，这是改革和建设实践的需要，是理论成熟与发展的必然。第一，二者的含义不同。社会主义初级阶段，是…     

“按质论价”不等于“按值论价”

长期以来,人们对于按值论价与按质论价究竟是一种什么样的关系这一问题一直争论不休,一种意见认为按质论价的经济依据是使用价值而不是价值,因而按质论价不等于按值论价;另一种意见认为按质论价实质上是按价值定价,商品“按质论价”是“按值论价”的表现形式,“按质论价”最终可以归结为“按值论价”。笔者赞同前一种意见,认为“按质论价”与“按值论价”一致的观点是缺乏理论根据的。下面就此作粗浅分析。