“市场配置资源”教学设计

一、教学目标:1.知识目标:a市场经济的含义和资源配置的基本手段;b市场在配置资源中的优点和作用以及市场调节的局限性及后果。c市场规则对维护市场秩序的重要性。2.能力目标:a全面认识市场配置资源优缺点的辨析能力;b结合实     

市场如何配置劳动力资源

在拥有13亿多人口的中国,劳动力资源十分丰富。能否使劳动力得以比较充分地就业,不仅决定了居民收入和生活水平的提高,也直接影响到社会的稳定。那么市场该如何配置劳动力资源?劳动力资源配置经历的发展阶段改革以前的中国经济体制模式是为重工业优先发展战略服务的。在资本稀缺的经济中,推行资本密集型重工业优先发展战略,不可能依靠市场来引导资源配置,因而必须通过计划分配的机制把各种资源按照产业发展的优先序进行配置。由此,以资本和劳动力为代表的资源或生产要素,既无必要,也不允许根据市场价格信号自由流动。因此,随着50年代这种发…     

“社会主义市场经济”教学设计

一、教学目标把握社会主义市场经济的共性与特性,提高自身的辩证思维能力;了解加强宏观调控的必要性、目标、手段,针对市场调节局限性,初步提出合理化的政府干预与宏观调控对策的应用能力;感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势,坚定社会主义信念。二、教学难点、重点社会主义市场经济的基本特征;宏观调控的手段;财政政策和货币政策。三、教学方法教学方法:情境体验法、自主探究法、讨论法、讲授法四、教学过程设计【课堂导入】播放《春天的故事》和邓小平同志诞辰纪念     

公共资源市场配置的镇海实践

建立健全统一、开放、竞争、有序的现代市场体系,发挥市场配置资源的基础性作用,是社会主义市场经济的基本原则,也是从源头上铲除腐败土壤的重要途径.近年来,镇海区始终把建立健全市场配置公共资源的体制机制作为源头治腐的核心环节来抓,组织协调有关职能部门,开展了市场配置公共资源的实践,实现了统一招投标平台向公共资源市场化配置平台的平稳快速过渡.     

思政课教学设计的五条线

情境、内容、问题、思维和素养是构成活动型课堂的重要因素,这些因素构成了教学设计的点,这些因素的发展过程构成了课堂教学的五条线。教师可以围绕这五条线进行教学设计:情境线—设置真情境,内容线—遵循知识逻辑,问题线—呈现序列化问题,思维线—锻炼多元思维,素养线—内化核心素养。     

思想政治课“讲理”的教学进阶

习近平总书记提出“思想政治课的本质是讲道理”,这一论断成为思想政治课教学实践的根本遵循。思政教师需要在教学实践中引导学生掌握“讲什么理”“怎么讲理”“养成讲理的习惯”三个方面,这是将教材语言转化为个体语言、将学科任务转化为个体能力、将学科价值转化为个体意义的过程,也是思想政治课“讲理”教学的进阶过程。     

“保护碧水蓝天——我们在行动”教学设计及反思

【学习内容】山东版八年级下册第6单元与大自然和谐相处和九年级第八课走可持续发展之路。【学习目标】1.知道鉴赏自然美的方法,了解人与大自然的不和谐之音。     

“影响价格的因素”教学设计

一、教学目标根据《课程标准》的要求,归纳影响商品价格变化的因素,理解价格变动的意义,结合高一学生的认知和思维水平等实际情况,确定了如下的教学目标:1.知识目标:了解影响商品价格的各种常见的具体因素;通过具体事例引导学生理解商品供给和需求对商品价格的影响;懂得价格最终是由价值决定的,价值量是由社会必要劳动     

“我爱我家”教学活动课设计

活动目的:1.落实《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》、探索社会教育和学生自我教育相结合、促使社会各方面都关注未成年人健康成长。2启发引导学生遵守生活的准则,逐步增强个人素质和修养,正是我们思想品德课的重要任务。帮助学生学习理解、感悟体会并最终实践各种生活的准则正是思想品德课的主要学习内容,征文活动与政治课教学是相辅相成,有机融合的,可以使政治课教学更加丰富多彩,也是一种很好的德育形式。     

浅谈高职思政课“三段式项目教学”

三段式项目教学是在教师的指导下以学生为主体,任务为导向,项目为载体,能力为本;而学生、任务、项目、能力是四位一体,相互联接的统一体。高职思政课运用三段式项目教学旨在调动学生的学习积极性,延伸本专业的学习,达到提高学生能力的目的。     

从资源优化配置理论谈“多敬合一”

调整组织结构，优化资源配置，追求少投入、高回报，是经济学的研究范畴。社会治安工作虽然以追求社会效益最大化为第一原则，但在市场经济条件下，社会治安工作同样也应重视成本控制，追求最少的公安有形资源的投入，达到最大化的治安效益的产出。当前，基层公安机关警务资源配置模式存在人力、物力、财力、信息、品牌资源的极大浪费，严重影响了基层公安机关职能的充分发挥。为此，应借鉴市场经济资源优化配置理论来重组警务资源。具体操作上，采取“两步走”方式：一是进行松散型重组，即在坚持充分发挥各自警种优势基础上实行“三个统一”；二是进行集合型重组，即各警种整合后，组成警署。     

思想政治课教学“三注意”

思想政治课教学是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的重要渠道。要改善思想政治课教学,以下三项工作需要引起教师的注意:首先,要注意教学全过程中的问题意识。思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发,重视和加强思想品德教育,提     

要由政府主导方式向强化市场配置资源方式转变

要把经济增长的基础从过去的投入转到未来科技创新、技术进步和生产率提高的轨道上来,若没有企业自身的各种创新与竞争,是不可能实现的。到目前为止,中国经济取得如此高速的发展,与政府高度的介入是有关系的。但是,在看到它的优越性的同时,也要看到它其实也是经济发展方式转变的一项重要内容,而且是最艰难的内容。     

思想政治课教学何以引导学生“求真”

我国著名漫画家丰子恺先生有一个精妙的比喻。他说:圆满的人格就像一个鼎,真、善、美好比鼎的三足,缺了一足,鼎就必然立不成。人生在世,当求自身的圆满,即求真、求善、求美。对一个人而言,美是皮肉,善是经脉,真是骨骼,这三者就支撑起一个大写的人。思想政治课教学就是要引导学生求真、崇善、立美,逐步成长为一个适应社会、身心健康、全面发展的大     

“制度规则和正义”教学设计

一、教学内容粤教版初中思想品德八年级下册第八单元第二课。二、教学目标情感、态度、价值观目标:树立制度规则意识,自觉遵守正义的制度规则,做一个有正义感的人。知识目标:了解社会生活需要制度规则,正义的制度规则保障社会合作的公平性,理解遵守正义的制度规则的重要意义。能力目标:通过分析身边发生的案例和创设的情境,学会辨别     

优化教学设计 践行新课程理念

在思想政治新课程实施过程中,我们明确了以生活为基础、以学科知识为支撑的课程追求;确立了理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程理念;并注意坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则。然而,在具体实施过程中,如何使这些理念转变为现实的教学行     

思想政治课教学何以引导学生“崇善”

思想政治课要引导学生求真、崇善、立美,在这三者的关系中,真是善的基础,但真的,并不一定就是善的,因为真话、真人、真事、真情,可以蕴含着不同的价值取向。而任何人的价值取向,都打着极深的社会现实印记,是人在生存环境的外干预、个人成长的内建构下长期形成的观念问题,也就是人的世界观、人生观和价值观问题。     

“一号文件”强力推动资源要素向农村配置

新世纪以来指导“三农”工作的第7个中央一号文件1月31日由新华社受权发布。这个题为《中共中央、国务院关于加大统筹城乡发展力度,进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》的文件推出了一系列含金量高的强农惠农新政策,强力推动资源要素向农村配置是其最大亮点。     

有效教学情境创设的误区及其破解——以“法治政府”为例

新课程改革背景下,推进高中思想政治议题式教学是培育学生学科核心素养、落实立德树人根本任务的有效教学方法。议题式教学的推进离不开有效的教学情境创设。思政课教师可以结合教学实际通过创设生活化情境,调动学生的参与活力;创设探究化情境,激发学生的思考兴趣;创设思辨化情境,强化学生的思维能力,以此促进高中思想政治教学提质增效,实现思想政治课的育人价值。     

政治课教学中的创意与设计

美国作家罗吉尔·冯·奥赫在《创造学思想录》中讲了一则古代寓言:神话传说中的古亚细亚有辆皇帝的战车,车上有一个用皮带奇形怪状纠缠起来的怪结,驾驭这辆战车的皇帝曾预言,解开这个奇异的高尔丁死结之人注定成为亚洲之王,但所有试图解开这个结子的人无一例外以失败告终。率军征战的亚历山大看到了这辆战车,拔出利剑,将怪结劈为两半。他果真成了亚洲王。该寓言道出了创意的真谛。其实,许多看似无