英国高等教育评估体系对我国的启示

随着我国加入WTO，教育市场的竞争也越来越激烈，如何能够更好地借鉴国外高等教育方面的经验。提高我国高等教育质量是我们面临的重大问题。本文分析了英国高等教育评估的各个层面，总结出英国高等教育评估的特点，并提出对我国高等教育评估的启示。     

要加强高校评估理论与实践问题的研究

高校评估是高等教育评估的重要组织部分,在高等教育评估中占有重要地位。从 2003 年以来、特别是今年以来, 我国高等教育实践界掀起了新一轮教学评估的热潮。教育部专门成立了教育教学评估中心, 举办了第一期本科教学评估专家研修班, 连续三年对 170 余所本科高校进行教学水平评估; 各高等学校也以此次教学评估活动为契机, 大力实施高等学校教学质量与教学改革工程, 促进了高等学校的发展和本科教学质量的提高。为完善我国高校评估制度, 更好地做好今后的评估工作, 不断提高高等教育质量和水平,我们应乘本科教学评估工作的东风, 加强高校评…     

高等教育大众化时期高校办学质量问题分析

高校扩招是高等教育大众化的必然要求,但却给高等教育质量的保障带来了许多问题。针对这些问题,本文提出了三点参考性建议:一、转变观念,树立适应新时代的高等教育质量观;二、积极进行教学改革,提高教学质量;三、高等教育质量保障体系的构建。     

提高教育质量是高等教育发展之本——在中国与澳大利亚高校女校长论坛上的演讲

世界高等教育已进入以提高质量为中心目标的时代.新世纪后中国高等教育进入新的发展时期.如何在不断扩大高校数量和规模的情况下,保证不断提高教育质量,已成为中国高等教育发展的重要工作.应该从世界高等教育改革发展的趋势和中国国家发展战略的高度出发,来认识教育质量问题,并以与时俱进的观念积极研究新世纪中国高等教育的质量问题.要以教育宗旨定教育目标,以教育目标定教育特色、方式和体制,以教育特色与体制保证教育质量.     

发达国家高等教育质量保障的经验及启示

随着高等教育规模的不断扩大,通过构建高等教育质量体系来保障高等教育的质量问题受到了世界发达国家的关注。发达国家在高等教育质量保障方面积累了许多成功经验:重视自我评估;建立相对独立的中介机构;强调内外部保障机制的互通;重视质量标准建设;注重立法的作用。在借鉴发达国家成功经验的基础上,提出适合我国国情的高等教育质量保障体系的框架:建立自我评估机制;发挥中介机构作用;完善组织机构建设;加强质量标准建设;完善法律保障体系。     

论我国高等教育质量保障体系的建构

在高等教育规模迅速扩张的情况下,构建高等教育质量保障体系.就是要在高校、政府和市场之间建立一个三位一体、相互协调的高等教育质量保障系统,它由内外保障;输入、过程与输出保障;问责保障三个子系统构成.每个子系统都有独特的功能和当务之急的建设任务,包括明确大学的使命和目标,开展学科层面的课程和教学研发,加强学习效果的评估,加大教学服务和支持的力度,建立校内质量保障的知识管理系统,启动高等教育质量保障数据信息平台的建设等举措.     

我国高等教育质量保障体系现状与提升对策

中国高等教育已经从精英教育转向大众教育，提高高等教育质量已经成为人们关注的焦点。本文通过分析我国高等教育质量保障体系的现状及存在的问题，提出要加强国际合作；加大对高等教育的财政投入，扩大高校办学自主权；通过各种政策和措施，促使高校成为质量保障的主体，构建以高校内部质量保障体系建设为核心等方面来提高高等教育质量。     

论发展性高等教育的质量保障

在西方,目前高等教育质量保障主要是以高等学校作出质最承诺,以获得同行认可和社会信任的活动。但从我国高等教育发展的宏观背景出发,以促进高等学校持续发展的质量保障在当前有着更重要的意义,我们把这一类质量保障称作发展性高等教育质量保障。本文对此略作探讨。 一、发展性高等教育质量保障的概念与理念 1、发展性高等教育质量保障概念与特点。 发展性高等教育质量保障是学校可持续发展战略的主要措施,它以学校的发展为保障的对象,根据变动着的社会需要来调整学校的发展目标,经常性地诊断学校在发展过程中关键因素,持续地关心学校发展的过程。不断完善学校的发展机制,以保障学     

构建科学发展的高校管理评估体系

为国家培养知识、能力、素养兼备的人才是高校的根本任务,不断提高质量是高校的生命线。教学评估对高校的教学管理工作起到了一定的推动作用,教学尽管是高校的基础工作,但不是工作的全部,教学质量尽管很重要,但不是高等教育质量的全部内容。要全面提高高等教育质量,提升办学水平,充分发挥评估的作用,有必要构建集教学、科研、管理、服务、就业、文化等于一体的科学发展的高校管理评估体系。文章对构建科学发展的高校管理评估体系的依据、意义及原则进行了阐述。     

论高等教育全面质量管理

高等教育全面质量管理是新世纪高等教育发展的时代要求,是实施"高等教育质量工程",提高高等教育质量,实现高等教育和谐发展的迫切需要。高等教育全面质量管理需要国家、省市和高校三者在高等教育管理中的协调一致,本文根据三者不同层次的差别,分别提出了从宏观、中观和微观层面开展以质量为核心的管理改革措施。     

美国高等教育质量保障机制及其启示

由教育部组织的高校领导赴海外培训团于2004年10月15日-11月14日赴美进行了为期一个月的考察学习,学习了美国在高等教育质量保障方面的经验,并得出如下启示:中国高等教育应走多样化和特色化之路;重视“教”与“学”两个过程,加强对学生学习的指导和对学习效果的评估与改进;重视通识教育;提高研究生教育质量;建立“管理的共轭制度”;努力营造一个讲诚信的社会环境和教育环境。     

对高校本科教学评估的几点思考

质量是高等教育的生命线,教学评估是教育教学过程中的一个重要环节,是保证和提高教育质量的重要措施,而评估的目的是全面提高教学质量和办学效益,促进学校发展。本人结合本校本科教学评估的切身体会及已评学校的成功做法,就评估工作的意义及应注意的问题,谈点个人浅见,以期对在评和未评院校有所启迪。     

质量认证：中国高等教育的选择——以欧美高教质量认证实践为参照

从我国高等教育规模扩大后高教质量改善成为优先目标、加入WTO后我国高等教育即将走出国门、外国认证机构开始渗透我国高等教育以及我国高等教育评估市场混乱四个方面论证了构建我国高等教育质量认证系统的必要性.以欧美国家高教教育质量认证实践为参照,分析了我国高教质量认证系统构建模式选择的若干维度,并对质量认证构建过程中将要涉及的重要问题进行了比较思考.旨在引起我国高等教育界关注质量标准相关政策研究,以便为我国质量认证系统的早日建立提供理论支持.     

高等教育大众化阶段 质量保障的系统分析

我国的高等教育质量保障可以解构为三套系统,每个系统各有侧重.内外保障系统关注的是高校、政府和市场在质量保障中的作用,侧重的是高校的自主权.输入、过 程和输出保障系统关注的是投入与产出、成本与效益之间的关系,侧重的是教育教学过程的变化.问责系统关注的是绩效、质量保障的透明度和证据文化,侧重的是高等教育领域的民主价值观.根据系统分析发现,未来我国的高等教育质量保障应该加大系统和细节的建设力度.     

以提高质量为核心全面提升高等教育发展水平——在"学习贯彻教育规划纲要与全面提升高等教育质量论坛"开幕式上的致辞

全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,是我国教育改革发展史上一个新的里程碑。该文根据论坛主题,结合作者学习贯彻《教育规划纲要》的心得体会,提出在新的形势下,我国高等教育将更加重视和关注贯彻“以人为本”的发展理念,更加重视和关注人才培养模式和体制机制的改革创新,更加重视和关注质量保障和评价的制度建设。     

新时期中国高等教育的质量战略

中国高等教育发展面临着许多问题和挑战.应该说,当前面临的最核心问题,是大学扩招后教育质量下降的问题.大学扩招后,我国高等教育一片繁荣,但问题也很多.主要是三大问题:一是教育资源不足;二是教育质量下降;三是就业困难.如果这三个问题解决不了,中国的高等教育大众化就"化不了".如果不能实现高等教育大众化,中国因此也就不能进入全面小康社会,也更不可能说我们已经建设好了社会主义现代化.由于时间关系,我今天只能谈谈三个问题之一,即高等教育质量问题.虽然它只是三大问题之一,但因为它上连资源问题、下连就业问题,所以是三大问题的核心.     

树立质量保障观念 提高高等教育教学管理质量

建构科学的高等教育质量意识,树立高等教育质量保障观念,构建科学的高等教育质量保障体系,直接关系到高等教育的生存和发展.落实高等教育质量保障工作的实施,重在创新教学管理理念与模式,改革教学管理体制,促进学生个性全面发展.探索和实施高等教育质量保障,提高高等教学管理质量,是实现高等教育管理创新,确保高等教育质量,全面推动高等教育发展的关键因素.     

关于在中外合作办学中维护我国教育主权的思考

教育入世,为我国高等教育发展既带来了新机遇,又带来了新挑战。最应引起关注的挑战就是:在中外合作办学中如何维护好我国的教育主权。文章依据入世后我国政府在教育服务方面做出的承诺,抓住教育主权内涵的三个层面,从加强教育立法、坚持正确教育思想、多层次开展中外合作办学、加快我国高等教育发展等方面,提出了维护我国教育主权的对策。     

论高等教育质量评估的多元化趋向

我国高等教育质量评估存在高校自我评估动力不足、市场评估动力不够、社会组织评估影响力弱、评估指标体系不科学等问题.高等学校的多样性,不同类型、层次高校定位与使命的多样化,社会需求的多元化,人才成长的个性化,使得高等教育发展多样化.高等教育质量评估主体利益多样化,进而产生多元化的高等教育质量观,形成多元化的高等教育质量评估体系,最终导致高等教育质量评估发展的多元化趋向.     

高校人才培养质量评估新范式——学生发展理论的视角

NSSE和WNSLAE是两项美国全国性的本科教育质量评估项目,对美国本科教育实践产生了很大影响,代表着美国大学质量评估"关注教育过程"和"科学衡量教育产出"的新趋势.这些新趋势的产生深受学生发展理论的影响.这些理论从不同角度阐释了大学生的成长变化过程、机制和结果,塑造了美国大学培养的目标,同时将对教育产出的关注和对教育过程的分析紧密结合起来.我国高校人才培养质量评估需要突破传统模式.新范式的产生需要以本土化的学生发展理论为基础,构建适切的人才培养的目标,并在测量工具以及量化分析方法上进行突破.