思想政治课的魅力

现代汉语词典对魅力的解释是吸引人的力量。那么,魅力课堂应该就是吸引学生的有力量的磁场。思想政治课作为学校德育的重要途径,对提高学生的政治觉悟、品德修养     

思想政治课教学“三注意”

思想政治课教学是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的重要渠道。要改善思想政治课教学,以下三项工作需要引起教师的注意:首先,要注意教学全过程中的问题意识。思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发,重视和加强思想品德教育,提     

思想政治课教学何以引导学生“求真”

我国著名漫画家丰子恺先生有一个精妙的比喻。他说:圆满的人格就像一个鼎,真、善、美好比鼎的三足,缺了一足,鼎就必然立不成。人生在世,当求自身的圆满,即求真、求善、求美。对一个人而言,美是皮肉,善是经脉,真是骨骼,这三者就支撑起一个大写的人。思想政治课教学就是要引导学生求真、崇善、立美,逐步成长为一个适应社会、身心健康、全面发展的大     

高中政治课有效教学的实施策略

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其核心是教学效益的高低。教学是否有效,并不完全是指教师教得认不认真、有没有教完内容,而是指学生产生了学习兴趣,通过学习培养了创新思维,提升了能力,获得了发展。反之学生学了没有收获而不再想学,即使教师再辛苦也是无效教学。下面本人就如何促进学生发展,实现高中政治课教学的有效性,谈谈自己的认识和做法,与大家讨论。     

成人高校思想政治课教学问题探讨

近年来，成人高校思想政治课教学存在着一些具体问题，使教师和学员都陷入了两难的境地。这些问题的形成，既有主观原因，又有客观原因，是多年逐渐积淀下来的。为了促进思想政治课教学，使之发挥应有的作用，每一个关心成人教育的人，特别是思想政治课教师，都应该认真思考，积极探索，具体问题具体分析，有针对性地提出改进思想政治课教学的意见和建议。     

思想政治课中的发现教学

发现教学是指在教师的启发诱导下,学生通过对一些事实和问题的独立探究,积极思考,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。有人认为,发现教学并不适用于所有学科,只比较适合于那些可以引出多种假设并能明确展开的数理学科。但笔者却不以为然,撇开模式的困顿,撷取发现教学理念应用于思想政治课教学,既有其理论上的必要性、可能性,也有实践上易操作、变革教学方式的现实意义。     

思想政治课教学何以引导学生“崇善”

思想政治课要引导学生求真、崇善、立美,在这三者的关系中,真是善的基础,但真的,并不一定就是善的,因为真话、真人、真事、真情,可以蕴含着不同的价值取向。而任何人的价值取向,都打着极深的社会现实印记,是人在生存环境的外干预、个人成长的内建构下长期形成的观念问题,也就是人的世界观、人生观和价值观问题。     

思想政治课教学中德育渗透的实践探索

唐代诗人杜甫的诗句随风潜入夜,润物细无声倾倒后人无数,表达了一种滋润万物生长又了无痕迹、无声无息的意境。然而,目前我们对学生的德育却刚好与此相反,常常是雷声大雨点稀,动静大收效微。造成如此现象有多方     

借用“化归”思想突破政治课教学难点

一般而言,思想政治课教学难点包含教与学两方面的含义:从学生角度看,包括学生难以理解、难以消化吸收的概念、观点、原理、方法等知识和技能等方面的问题;也包括学生思想实际上难以认同或容易产生疑问的情感态度价值等方面的问题。从教师角度看,指的是那些与实际生活脱离较远,以至于难以用日常生活语言表述、难以靠日常生活经验加以形象化的内容。面对思想政治课中的教学难点,我们可以     

情境教学在思想政治课教学中的运用

所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地     

加强学习指导:思想政治课教学方向

思想政治课这门课程,不同于其他课程,它是一门综合的课程,涉及的内容很多,教学中除了有知识传授的目标任务,还有树立正确的理想及价值观的目标任务。思想政治课程标准中指出:引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活     

正确推进思想政治课教学改革的哲学思考

课堂教学改革,是思想政治课教学永恒的话题。推进思想政治课教学改革,就是要使我们的教学真正做到育人为本,全面落实三维教学目标,根据思想政治课和高中学生的特点,按照学生认知规律、能力培养规律和思想道德教     

政治课教学的情感策略

情感是指人对客观事物是否满足自己需要时所产生的内心体验和态度。从教育学的角度来看,情感是指学习者在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。在思想政治课教学过程中,教师应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师强烈     

逻辑归谬法在政治课教学中的运用

一、问题背景在普通高中思想政治课《经济生活》的教学中,常常遇到一些类似逻辑推导的原理和定义,关于此类知识,如果采取单一的讲授式或举例论证式教学方法,表面上学生可能掌握这个原理和定义,但这其实是不牢固的。因为单一采取这种方式,很难在学生中引起强烈的共鸣,影响学生深入理解和真正掌握这个原理和定义,也更不利于学生学习兴趣的培养与能力的提高。针对这个情况,我们尝试运用一种新的教学方式,这是2010年10月我们在重庆第二十九中学上的一堂教学研讨课,教学内容是高中《经济生活》中的影响价格的因素,采用的教学方式是通过预先设计的图形引导启发学生运用逻辑归谬法推导经济学原理和定义的教学案例。     

思想政治课教学中问题设置的几点反思

问题是科学研究的出发点,也是课堂教学的出发点。虽然目前对问题情境的涵义还没有统一的认识。在思想政治课课堂教学中,教师有目的、有意识地创设各种问题情境,是引导学生主动探究,提升思维品质,促进能力发展的关键     

学生悄悄爱上了思想政治课

笔者在近三年的课程改革教学实践中,经过不断探索和尝试,总结出一些行之有效的提高学生学习兴趣的方法,使学生悄悄爱上了思想政治课。1.真心关爱学生。教育是心灵的艺术。学生学习思想政治课的兴趣和积极性的高低,常常依赖于他们对教师的情感。学生感受     

试析思想政治课教学存在的若干问题

经过多年的改革与实践,高校思想政治教学取得了一定成绩,但还存在一些没有解决好的问题,影响了教学实效性的提高,本文对此作一点探讨。一、自信心不足的问题反思高校思想政治课教学现状,存在着一些思想政治课教师自信心不足的问题,他们对思想政治课教学能不能被学生接受存有疑虑,对社会环境的负面影响心存恐惧,甚至对马克思主义真理能否     

思想政治课教学的三个突破

教育要体现知识经济时代的创新要求,强化对学生素质能力的考核,培养创新意识和创新能力,这对广大政治教师来说既是一种挑战,也是一种机遇。为适应这一要求,培养知识经济时代的创新人才,思想政治课教学应突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,重     

如何进行参与式教学

参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法,其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性,出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地达到学习最     

思想政治课教学的科学素养教育

在思想政治课教材中或多或少、或深或浅地蕴含着科学教育方面的内容,涉及到生物、化学、天文等各学科领域。这些科学教育内容既是渐进的、相对独立的,又是相互联系的,它们构成了科学教育的启蒙体系。因此,在思想政治课教学中,经常结合相关的教材内容,有意识地对学生进行科学思想的熏陶,培养他们热爱科学的精神,提升学生的科学素养。这样,既活跃了课堂气氛,提升了政治课的说服力和吸引力,又增强了思想理论教育的实效性。