公安院校文化素质教育课程体系问题分析与构建策略研究

针对公安院校文化素质教育课程体系存在的问题,应从课程设置、教材建设、学生考核制度、师资队伍建设、课堂教学等方面入手,构建科学合理的文化素质教育课程体系,推动公安院校复合型、创新型人才的培养和学科建设的发展。     

公安院校大学英语多元课程体系建设研究——以山东警察学院为例

公安院校大学英语教学必须适合公安工作和学生未来职业发展的需要,体现公安特色,满足学生学习英语的多方面需求。构建多元化的公安院校大学英语课程体系,能够改进公安院校大学英语课程设置,激发学生的学习热情,有效提高他们的英语水平。科学的、可操作的多元课程体系必须建立在精准的需求分析之上,符合公安院校教学特点。基于需求分析理论,通过问卷和访谈对公安院校大学生的学习需求进行全面、深入的调查,在此基础上构建包含通用英语、警务英语、学科英语、跨文化交际课程在内的公安院校大学英语多元课程体系。     

德法兼修背景下公安院校《民法学》课程定位与体系建构

民法学是公安院校的法律基础课程,不仅是法学专业的基础课程,也是公安类专业的基础课程,德法兼修的理念培养、民事纠纷的调处、行(刑)民交叉案件的办理都离不开民法。在德法兼修的要求下民法学课程的课时安排、授课内容、考核方式都面临挑战。因此公安院校必须重构民法学课程体系,以区别于普通法学专业的民法学体系安排,实现"学科交叉,专业融通",培养高素质应用型人才的培养目标。     

公安院校实行学分制的利与弊

学分制是一种弹性教学管理制度。公安院校实行学分制有利于确立素质教育和创新教育理念,有利于课程体系、教学内容和教学方法的改革,有利于教学管理制度和手段的更新。但它不利于体现公安院校的性质,不利于实现公安院校的培养目标,不适合公安院校教师队伍和课程建设的现状。利与弊相比较,弊大于利,所以在现阶段,公安院校不宜实行学分制。     

《国标》视角下公安院校法学专业渗透性思政课程研究

《国标》公布后,公安院校法学专业人才培养在思想政治方面既要满足《国标》的要求,也要体现出公安院校法学专业的特色。公安院校法学专业思想政治课程体系要根据人才培养目标和课程特点等因素设置。渗透性思想政治课程具有针对性和全面性,能够满足公安院校法学专业在思想政治方面人才培养的需要。开展渗透性思想政治课程,既要注重渗透性思想政治课程教师队伍的培育,又要找准思想政治课程与法学课程的融合点,在实践中不断探索,最大限度地发挥出渗透性思想政治课程的功能。     

公安院校信息技术类课程体系构建与教学研究初探

立足公安信息化工作现状和时代发展需要,分析公安院校信息技术类课程体系构建与教学改革的必要性,明确课程体系构建的目标,提出课程模块组合来构建课程体系的方法,构建信息技术类课程体系的基本框架,探索课程教学改革的新方法、新思想,有助于推动公安信息化教学工作的开展,提高公安民警的信息技术应用水平。     

当前警察法律素质培养中的若干突出问题与对策

在公安院校法律课教学中,对社会主义法治理念内涵与意义认识得不够深刻、保障公安院校教学重心转变的体制机制不完善、对公安院校法律课程缺乏深入系统的研究,导致社会主义法治理念在警察法律素质培养中地位不突出、教学重心向应用能力培养的转变缺乏系统性、法律课程结构设计没能紧扣公安院校的办学宗旨、法律课程教学的"公安"特色不鲜明,因此,坚持社会主义法治理念"进教材、进课堂、进头脑"、建立健全保障法律应用能力培养的体制机制、深化公安院校的法律课程研究、着力突出法律课程教学的"公安"特色,尤为必要。     

新时代公安院校“课程思政”教育教学研究

公安院校"课程思政"是铸警育魂人才培养的必然要求,新时代背景下公安院校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,以习近平总书记关于"立德树人"重要论述为根本遵循,从加强"课程思政"顶层设计、转变传统教学理念、优化教学设计、充实教学内容、完善教学文件、提升教师"课程思政"能力、营造思政育人的文化氛围等方面入手,推动公安院校"课程思政"教学改革。     

公安院校计算机犯罪侦查专业方向实验课程体系的改革研究

公安院校在建设计算机犯罪侦查专业方向实验课程体系时,存在教学计划未形成完整、系统、科学的实验课程体系,实验内容有待更新、学时少等问题,建立实验课程体系的指导思想应是:建立自己独立的、系统的体系,建立知识和能力并重的实验课程体系。为此,要开展理论课程附属性实验项目内容优化,设置独立型综合实验课程,并进行大型警务实战训练课目的规划与设计。     

“互联网+”背景下公安院校“防卫控制”网络共享课程的建设研究

"防卫控制"课程是公安院校重要的课程之一。防卫控制技能是人民警察在执法活动中有效制服犯罪、擒获犯罪嫌疑人,保护人民群众和自身安全的一项专门警务技能。公安院校应当以校园警体网络共享课程建设的经验为基础,加强"防卫控制"课程建设。     

创新社会治理背景下治安学专业课程设置的思考

在创新和提升社会治理背景下,对公安院校治安学专业人才培养目标进行反思,现有治安学专业课程设置不能满足社会治理社会化、法治化、智能化与专业化提升的新需求与新要求。在研究公安院校治安学专业课程现状与主要内容的基础上,分析创新社会治理对治安学课程设置的具体影响,从治安学专业课程思政、课程规划与课程体系、理论与实践课程几个方面给出建议,为创新社会治理环境下治安专业人才培养提供基础。     

公安院校汽车构造课程教学的问题与改革

在公安院校交通管理工程专业人才培养目标和汽车构造课程的教学目标视野下,通过对全国5所公安院校汽车构造课程的教学大纲进行比较、分析,发现当前公安院校汽车构造课程普遍存在课程名称设置不恰当、课程内容安排不合理、缺少相适应的教材和教学形式单一等问题。对此,建议将课程名称改为"汽车运行与安全构造",重新构建基于新名称"汽车运行与安全构造"的课程内容体系,并对课程的教学方式、教学手段以及考核方式等进行改革。     

新疆警察学院大学语文“课程思政”建设研究

新时代"课程思政"建设对于公安院校及公安教育的发展有着积极的意义,用"课程思政"理念引导大学语文课程建设,不仅符合大学语文"课程思政"教学改革的要求,而且符合公安院校立德树人这一根本任务的要求,对公安院校大学生思想政治素质的提高也起着重要的促进作用。本文以新疆警察学院为例,结合学院发展实际,分析了大学语文教学现状,提供了大学语文"课程思政"建设的有效路径,就是将"课程思政"元素具体融入到教学设计、教学内容、教学模式、课堂实践活动等各个教学环节,发挥课堂教学的主渠道作用。同时加强大学语文教师队伍建设,以期为我院大学语文"课程思政"建设提供新的思路。     

公安院校招录培养体制改革试点专业教学的适应性调整

公安院校招录培养体制改实现了招生、招警与公务员录用"三位一体",入学即相当于入警的招录培养模式,形成全警办教育的新局面,对公安院校教学工作提出了许多新挑战,促使公安院校必须在专业设置、课程体系、教学内容、教学方法等方面进行适应性调整,为基层公安机关培养合格的复合型、实战型专业人才。     

公安院校课程考核改革研究

课程考核作为教学工作的"指挥棒",直接影响着教师的教学动力和学员的学习兴趣,也是评判教学质量的关键环节。公安院校的课程考核工作应该客观反映学员政治素养和业务能力,为将来学员从事公安执法办案工作打下坚实基础,同时,也要反映教师教学过程中存在的问题,而目前公安院校的课程考核状况不容乐观,或多或少地存在着课程考核导向与培养目标背离、课程考核手段与课程考核目的脱节、课程考核方法与教学环节剥离等问题,在一定程度上影响了公安院校人才培养质量的提高。本文以公安院校课程考核现状为研究对象,对当前公安院校课程考核现状进行深入研究分析,重在提出改革的具体措施,力图为公安院校课程考核改革尽一份力。     

我校《犯罪心理学》被评为2007年度国家级精品课程

《犯罪心理学》是公安院校的一门专业基础课，在多年的课程建设中，课程组教师不断丰富课程内容，建构了与警察职业相匹配的课程体系，创立了紧密联系公安实践的开放式课程建设模式，形成了自己的课程特色，     

论公安院校的计算机教育

公安院校的计算机教育对公安信息化建设具有十分重要的作用。因此,必须从完善公安院校计算机教育的课程体系、科学运用多媒体教学系统、突出公安院校计算机教育特色等方面入手,不断加强公安院校计算机教育。     

论公安院校培训课程体系及训练方式的创新--以美国联邦执法训练中心为借鉴

经过40余年的发展,美国联邦执法训练中心在课程体系和训练方式上形成了自身鲜明的特色.以该中心为借鉴,我国公安院校应当通过建立专门机构、加大培训课程研发力度,建立培训教师(官)资格考试制度,积极开发模拟仿真训练系统,积极推进培训课程项目化建设等举措,实现培训课程体系及训练方式的创新.     

公安院校课程思政教学改革研究

新时代公安高等教育必须坚定不移地坚持党对公安工作的绝对领导,把政治建警放在首要位置。作为培养公安队伍后备人才的公安院校,在人才培养过程中,进行课程思政教学改革,在公安专业教育中融入思政元素,实现专业课程与思政课程协同作用,同向同行,成为当下我国公安院校教育教学改革的重要任务。只有加强学校层面的顶层设计,构建科学合理、切合公安教育特色的管理体系、课程体系、教学体系,才能实现新时代对公安人才培养的历史使命。     

公安院校执法执勤通用能力的结构、层级与培养模式

公安执法执勤通用能力是指能够满足一线执法执勤工作岗位通用的知识、技能、行为方式和个性特征等胜任力。公安执法执勤通用能力的结构包含政治素养、法律素养等十个有机组成部分,能力层级包括知识识记、单点应用、多点应用、关联应用和创新应用等五个层级。公安院校执法执勤通用能力的培养,既需要从教学目标定位、课程体系设置进行整体优化,也需要每一位教师围绕能力培养目标完善课程设计方案,不断优化"线上课程+课堂教学+实践教学"综合培养模式,才能推动公安院校本科教育步入转型升级的快车道。