对高校建设学习型党组织的思考

学习型党组织是一种新的管理模式,具有超越传统型党组织的学习特征、管理特征和文化特征。建设学习型党组织,要树立与时代发展相适应的学习理念,拓展与目标需求相统一的学习内容,创新与组织特征相一致的学习方式,构建与全员参与相支撑的学习体系,营造与团队学习相契合的民主氛围,实施与学习要求相配套的组织领导。     

对高校建设学习型党组织的思考

学习型党组织是一种新的管理模式,具有超越传统型党组织的学习特征、管理特征和文化特征。建设学习型党组织,要树立与时代发展相适应的学习理念,拓展与目标需求相统一的学习内容,创新与组织特征相一致的学习方式,构建与全员参与相支撑的学习体系,营造与团队学习相契合的民主氛围,实施与学习要求相配套的组织领导。     

中国共产党的学习运动述论

重视学习是中国共产党的优良传统,善于学习是中国共产党的成功之道。坚持马克思主义的立场、观点和方法,坚持理论联系实际,不断进行理论创新,坚持重点学习与全党普及相结合,学习与总结历史经验相结合,学习马克思主义理论与其他科学文化知识相结合,是中国共产党历次学习运动的宝贵经验。中国共产党的学习运动给人以许多重要的启示。     

强化学习管理 创新学习方法

襄城区卫生局党组通过学习贯彻十六大精神,推动了机关理论学习和党员干部理论教育活动的开展,促进了建设和改革的探索与创新。 一、统筹安排,分头组织 学习有计划,保持连续性是区卫生局理论学习的一大特点,也是局党组中心组一贯坚持的基本方法和原则。计划性、连续性包括学习的内容与重点、学习的方式与方法、学习的要求与目的、学习的形式与效果,做到有计划,有落实,其基本方法就是抓好分头组织。分头组织     

论胡锦涛对学习观的时代建构

胡锦涛继承和发扬中国共产党重于学习、勤于学习、善于学习的优良传统，根据世情、国情和党情的发展变化，建构起具有时代特色和创新精神的学习观。在学习内容上，提倡学习中国特色社会主义理论体系、历史和中国革命史及现代化建设所需要的各方面知识：在学习方法上，主张坚持理论学习与指导实践相结合、坚持改造主观世界与改造客观世界相结合、坚持向书本学习与向实践学习相结合。     

树立学习型政党的新理念

建设学习型政党 ,需要树立终身教育与终身学习 ,工作学习化与学习化工作 ,学习与思考相结合 ,学习与实践相结合 ,学习与创新相结合 ,学习与个人、社会、组织相结合的理念。     

忠实履行保障人民群众身体健康责任

卫生系统广大干部职工认真学习了胡总书记在宁视察重要讲话精神,同时,将学习活动与学习党的十六届六中全会精神结合起来;与学习自治区党委、政府经济建设和社会发展战略部署结合起来;与落实和完成全年卫生工作任务结合起来;与机关建设、单位发展和全行业改革发展结合起来。     

新时期党委中心组学习内容探赜

新时期党委中心组学习内容需要从面、线、点整体规划,科学布置学习范围,系统安排学习结构,准确把握学习重点。党委中心组学习范围包括理论路线学习、知识技能学习和思想方法学习三个方面。集体学习中必须把上述内容辩证地统一起来,处理好务虚与务实、专题与主题、理性与党性的关系。借鉴当代学习型组织理论,党委中心组要把执政能力建设作为学习重点,形成系统思考,提高三项本领。     

毛泽东的学习观及其时代价值

毛泽东的学习观是对马克思主义学习观的继承和发展,是在中国革命和建设实践中逐渐形成的。毛泽东学习观的主要内容包括四个方面:学习的基本理念:"活到老,学到老";学习的核心内容:"学习马克思列宁主义的立场、观点和方法";学习的重要方法:"学习一定要与中国实际相结合","向群众请教";学习的主要目的:"精通的目的全在于应用"。其特点主要体现为创新性、实践性与批判性。深入研究毛泽东的学习观,能够为当前我国建设马克思主义学习型政党提供有益的启示:自觉树立终身学习的理念、坚持马克思主义理论的学习、坚持理论联系实际的学风与不断提高学以致用的能力。     

落实制度 创新形式 全面推进中心组学习

<正>近年来,赤峰市委深刻认识中心组理论学习的重大意义,自觉坚持中心组学习制度,不断创新中心组学习形式,切实丰富中心组学习内容,将中心组学习与研究解决影响和制约赤峰经济社会又好又快发展的突出矛盾和重大问题结合起来,与加强新形势下党的建设新的伟大工程结合起来,与提高领导班子和领导干部理论素养、决策水平结合起来,按照邓小平同志倡导的"学马列要精,要     

出版“编辑力”与学习

编辑力与学习之间存在必然联系,编辑的审辨力、知识力、创新力和数字信息技术应有能力需要学习。提高编辑力有四个有效的学习途径：向书本学习、向媒体学习、在工作中学习和在研究中学习。     

关于政策学习的理论探索

一、政策学习的研究源起：与创新理论的互动共进 政策学习,顾名思义,就是以政策作为标的,通过学习的方式进行知识交换和经验分享。关于政策学习与创新之关联的阐述,可追溯至20世纪60年代。     

抗战时期中国共产党学习活动的组织机制

抗日战争时期,中国共产党高度重视学习活动的开展,建立了比较健全的学习组织、学习机构,制定了比较完善的学习制度；从实际出发,形成了灵活多样、因地制宜的学习形式和方法；坚持学习马克思主义理论与其它科学文化知识相结合、与总结历史经验相结合的学习内容.这种学习活动的组织模式,在推进马克思主义中国化的理论创新中,为毛泽东思想的确...     

服务性学习德育功能研究

服务性学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法,是一种在行动和反思过程中进行的经验性学习。服务性学习强调学生的亲身经历和实践,提倡"在做中学",既重视结果也注重学习过程,这与德育的实践要求和方式,与个体道德的发展和道德意识的培育是一致的。服务性学习是德育的有效载体之一,具有显著的德育功能,服务性学习过程也就是实现德育目标的过程。     

高中生学习效能感、学习动机与学习倦怠的关系

为探讨高中生学习倦怠、学习效能感与学习动机的关系,采用学习倦怠量表、学习效能感问卷和学习动机问卷对341名高中生进行问卷调查。结果发现,约有14.4%的高中生存在较严重的学习倦怠;男生的情绪耗竭和低效能感程度高于女生,高一学生的情绪耗竭水平最高,然后是高三和高二学生;高二和高三学生的深层型动机显著高于高一学生;学习倦怠与学习效能感及深层型动机均显著负相关,学习效能感与深层型动机显著正相关;深层型学习动机在学习倦怠与学习效能感之间起部分中介作用。     

抗战时期中国共产党学习活动的组织机制

抗日战争时期,中国共产党高度重视学习活动的开展,建立了比较健全的学习组织、学习机构,制定了比较完善的学习制度;从实际出发,形成了灵活多样、因地制宜的学习形式和方法;坚持学习马克思主义理论与其它科学文化知识相结合、与总结历史经验相结合的学习内容。这种学习活动的组织模式,在推进马克思主义中国化的理论创新中,为毛泽东思想的确立奠定了坚实的基础。     

马克思恩格斯学习观探析

在领导国际共产主义运动中,马克思恩格斯提出加强学习是推动无产阶级政党及其事业发展的内在要求,要求共产党人认真学习科学理论、借鉴人类优秀文明成果和掌握科学文化知识,树立刻苦钻研和勇于批判的精神,坚持理论联系实际,做到学与用、知与行相统一,善于向实践学习、向群众学习和向所犯错误学习。这些思想观点对新形势下建设学习型马克思主义执政党具有重要的借鉴意义。     

系统论指导下的思想政治理论课研究性学习探析

系统论指导下的思想政治理论课研究性学习有别于传统接受式学习方式,也区别于传统的、孤立地考虑一次研究性学习的组织与实施的传统研究性学习。它是一种全新的学习方式:在内容上包括宏观和微观两个层次,在考评上强调构建与研究性学习相适应的课程学习情况考评体系,其特色更鲜明,能够达到更好的教育效果。     

建设马克思主义学习型党组织必须注重实效

建设学习型党组织是长期艰巨的任务，要求在学习理念、学习方式和党的管理模式等方面进行改革和创新。其主要有：学习组织的完善：强调组织学习目标与个人动机的提升和结合；学习时间的延续：从重视学历教育、阶段性培训转为强调持续学习、坚持学习、终身学习；学习氛围的形成：组织内崇尚学习，蔚然成风；学习制度的完善：有一整套保证学习的制度并切实得到执行；学习方式的改进：从重视个体学习转为强调学习交流和共享式学习；学习方法的多样化：采取一切有利于提高集体学习效果的方法；学习途径的丰富：强调除了向书本学习外，还要重视向实践学习、向人民群众学习；学习内容的扩展：学习内容除了基本理论和政策外，还包括与工作有关的专业技能以及一切有利于组织、个人发展的知识；学习效果的提升：学习要落实到提高改造客观世界和主观世界的能力上，特别是落实到增强党组织的凝聚力和党员、干部的创新活力上。理论学习要注重完善学习理念和创新学习方式。新的学习理念和方式的核心是激发党员、干部学习的自觉性、主动性，并采取多种方法实现之。第一，真正把党员、干部作为学习、思考、实践的主体，而不是单纯接受灌输的对象。第二，充分发扬党内民主，坚持党员、干部主体作用与党组织主导作用的统一。第三，坚持学习目的的明确性与方式方法的多样性相统一。     

建设学习型政党应处理的几个关系

建设马克思主义学习型政党,是党的十七届四中全会总结历史经验、分析当前形势,着眼于保持和发展党的先进性提出的一项重大战略任务。落实这一任务,必须要注意正确处理学习与工作实践的关系、学习与“古今中外”的关系、学习与发展创新的关系以及学习与干部任用之间的关系。