《马克思主义基本原理概论》课教学中的“问题教学法”

长期以来,高校《马克思主义基本原理概论》教学中由于传统的＂灌输式＂教学法的独霸天下而使教学效果不尽如人意。因此,需要改革和创新教学方法。在教学过程中应用＂问题教学法＂有助于推进课堂教学改革及学科素质教育;有利于培养学生问题意识和创新精神,促进学生全面发展;有利于增强教师的问题意识和科研素养,促进教师的专业发展。     

论“马克思主义基本原理概论”教学的生活化

长期以来,“马克思主义基本原理概论”教学因脱离生活特别是学生生活,教学效果不尽如人意。以马克思的生活理论为基础,确立新的教学论前提,并在实践中使“马克思主义基本原理概论”教学生活化,是提升该课程教学效果的有效途径。     

创新模式 提高实效——关于“马克思主义基本原理概论”课网络化教学模式的思考

在信息网络化迅速发展的今天,开展＂马克思主义基本原理概论＂课网络化教学是时代发展的客观要求,是提高＂马克思主义基本原理概论＂课教学效果的有益尝试。在网络化教学模式构建中,要正确处理好课堂教学与网络教学的关系、教师与学生的关系,通过新的教学设计,探索新形势下提高思想政治理论课实效性的有效途径。     

增强“马克思主义基本原理概论”课堂教学实效性刍议

为增强＂马克思主义基本原理概论＂课课堂教学的实效性,高校应该转变教育教学理念,加强师资队伍建设,创设活跃有效的课堂教学模式,提高学生学习的自主性,尝试考试方法的改革等,激发学生的学习兴趣,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。     

《马克思主义基本原理概论》课程专题式教学的新思路探索

《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课的核心课程,该课程采用专题式教学,更有利于内容从教材向教学体系转化。通过分析影响专题式教学的三大关键因素和《马克思主义基本原理概论》课程专题体系的建构及其内容,可以对该课程专题式教学方法作出合理界定。     

关于提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果的思考

“马克思主义基本原理概论”课是高校思想政治理论课改革“05方案”中优化整合的一门新课，但在实际教学过程中依然存在一些问题：学生对课程的误解；学时少，教学内容多，教学信息量大；任课教师融会贯通马克思主义基本原理三部分知识的能力较弱等。针对这种情况，本文从准确把握“原理”课的功能定位和基本任务等四个方面谈了对提高“原理”课教学效果的一些个人思考和建议。     

“共享”发展理念与“马克思主义基本原理概论”教学内容的耦合路径

共享发展理念是社会主义生产资料分配规律的必然拓深,是马克思主义发展理论演进的必然结果,是中国共产党执政规律的最新体现。将其融入马克思主义基本原理概论(以下简称原理)教学内容的路径主要有:一是实现共享发展理念与阶级利益观点之间的对接;二是实现共享发展理念与人民群众是历史的创造者观点之间的融合;三是实现共享发展理念与剩余价值理论观点之间的结合;四是实现共享发展理念与各尽所能,按需分配观点之间的融通。     

关于“马克思主义基本原理”课程教学体系建构的思考

目前，开设好“马克思主义基本原理”新课程，构建合理的教学体系十分必要。由于受历史和现实、主客观因素影响，构建反映理论体系和教学规律要求的教学体系，还需亟待解决一些主要问题。正确处理科学体系、教材体系和教学体系之间关系，坚持整体性原则和紧密依托学科建设是基本实现“马克思主义基本原理”课程教学体系建构的前提、关键和重要途径。     

简评《马克思主义基本原理概论》2013年修订版教材

文章将2013年8月新修订版《马克思主义基本原理概论》（下文简称《原理》）教材与2010年6月旧版教材从篇幅形式、内容特征、改编信号、新版问题等方面进行了整体对比和点评,为《原理》课教师把握新教材信息提供参考。     

略论从教材体系向教学体系的转变——以马克思主义基本原理课教学为例

教材建设是提高思想政治课教育教学水平的重要前提,现行<马克思主义基本原理概论>教材是一部具有科学性、体现权威性、蕴涵严肃性的好教材.从教育教学实际出发,应当从知识论向方法论转向,从概念化向通俗化转向,从部分论向整体论转向,从理论学习向实践应用转向,进而实现从教材体系向教学体系的转变.     

关于“基础”课教学专题构建的几点思考

＂思想道德修养与法律基础＂是思想政治理论课中的一门重要课程。为了更好地实施本门课程的专题教学,在专题的名称上应注重亲合性、价值性、研究性和特色性;在专题的设置上应注意处理好教材与专题的关系、学时与数量的关系、稳定性与可变性的关系;在专题的内容上应注重目的与内容的关系、共性与个性的关系、重点与一般的关系、思修与法基的关系。     

高校概论课教学实效性提升述论

提高概论课教学的实效性,可以从三个方面着力:一是在教学内容的处理上,化教材体系为教学体系,实施专题教学;二是改变传统教学模式,强调以人为本,以学生为本,变教师主体性为学生主体性,在教学方法上,结合理论讲授,运用参与式教学法,灵活施教;三是在课程考核方面,总结性评价与过程性评价相结合,实行综合测评。     

从“钱学森之问”看“概论”课实践教学改革

从“钱学森之问”的视角看“概论”课实践教学,可以发现“概论”课实践教学存在以下三方面问题：（1）对实践教学在“概论”课中的重要性认识不到位;（2）教学环节形式单一,内容单调;（3）执行的随意性强,缺乏规范性管理。深化“概论”课实践教学改革,需要在“尊重的教育”理念下实施,以培养创新型人才为目的,建立有效的实践教学管理机制。     

论马克思主义基本原理的内容体系

马克思主义基本原理是马克思主义的基本立场、观点和方法的有机结合体,其内容体系具体化为密切联系的三部分：以无产阶级和全人类解放为基本立足点;揭示了自然、社会、思维领域的一般规律,资本主义社会的运行规律,以及关于无产阶级革命和社会主义建设规律的初步探索;以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本方法。     

《概论》课教师提升自身素质的路径思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门核心课程,在大学生思想政治理论教育中处于核心地位。要使《概论》课成为大学生真心喜爱、终生受益的课程,产生好的教学效果,授课老师就需要具有良好的理论素质、广博的知识素质、较强的科研能力、不断创新教学方法、提高运用多媒体的素质、改革教学语言。     

党校专题课教学艺术探析

针对党校学员的特殊性,主体班次一般采用单元专题教学,由不同的专题课共同构成某个教学单元。提升专题课教学品质,提高专题课教学质量,必须在分析和把握专题课特点的基础上,研究专题课教学艺术。专题课教学艺术主要包括设计艺术和表达艺术两个方面。在专题课设计方面要把握四个关键：选题准确、观点正确、结构合理、内容新颖;在专题课表达方面要处理好四对关系：思想与口才、内容与形式、理论与现实、理性与激情。     

“毛泽东思想概论”课新教学手段的运用

“毛泽东思想概论”课教学中存在着教师授课方式单一、学生学习兴趣不浓等问题。解决的办法是，提高教师的自身素养；积极进行教学改革。使用多媒体课件教学是目前教学改革的方向之一。多媒体教学课件的制作应遵循4条原则。     

公安院校《马克思主义基本原理》教学话语体系研究

《马克思主义基本原理》是大学生思想政治教育的主要内容。增强公安院校《马克思主义基本原理》教学的吸引力、感染力、说服力,必须进行教学话语体系创新,在唯物辩证法、历史唯物主义、认识论、政治经济学、科学社会主义等理论教学中融入具有公安工作和专业特色的教学话语,才能收到良好的教学效果。     

浅述毛泽东思想概论课教学方法的多元化

在毛泽东思想概论课教学中,应该运用多媒体现代化教学手段,采用专题讲授,组织、辅导学生阅读原著,开展课堂讨论等多种方法。这样可以激发学生的学习兴趣,帮助学生领会毛泽东思想的内涵与实质,培养和提高学生运用毛泽东思想的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。