特教学校科研泡沫现象

第四次全国特殊教育工作会议正在紧张筹备中，关心残疾人教育事业的人们在热切期待。自2001年4月第三次全国特殊教育工作会议以来，我国的特殊教育加速发展，特教学校规模迅速壮大，有特殊教育需要的残疾儿童少年入学率大幅提高。毋庸讳言，发展中也一定会暴露出很多问题，这些问题如何解决，直接关系到我国特殊教育能否走上健康的、可持续发展的快车道。让我们倾听来自特教一线的两位老师提出的问题和建议。本栏目将继续为热心人士和专业人士提供平台，供大家畅谈对于特殊教育事业的真知灼见和箴言良策。     

弱苗沃土花儿红——新疆巴州特殊教育学校发展纪实

巴州特教学校，是全疆范围内为数不多的几所特教学校之一。巴州特殊教育学校的发展，既代表着巴州特殊教育事业的发展，同时也代表着新疆特殊教育事业的发展。纤纤弱苗，在这块厚厚的沃土上生长，在护花园丁们的精心抚育下次第绽放。     

加强城乡特殊教育均衡发展

正问题与分析北京市的特殊教育事业取得长足的发展。目前,北京市现有1200余所普通中、小学开展了残疾儿童的随班就读,已经建立了近200个特殊教育资源教室,有22所特殊教育学校及一定数量的特殊教育班级。学前特殊教育正处于发展的萌芽阶段,全市建有34个学前特殊教育示范基地,并正在开展为具有严重障碍的残疾儿童提供以"床边教学"为基本形式的家庭教育。本市有1所特殊教育学院以及部分残疾人在高校随班就读。但在这种分布的     

论民国时期的盲聋哑特殊教育

盲聋哑特殊教育——这一教育百花园中的奇葩,正日益受到我国政府和社会各界的高度重视、密切关注与热情支持,这个长期被忽视的特殊领域的研究也正日益受到学界关注。这里主要论述了民国时期盲聋哑特殊教育的理论来源,各级政府对盲聋哑特殊教育的支持及法规,西方传教士开创民国时期盲聋哑特殊教育,民国时期盲聋哑特殊教育学校的发展,民国时期盲聋哑特殊教育创立发展的意义与局限等。     

要把特殊教育办成精品

残疾人工作确实非常重要，应该引起全社会的重视。我建议，要重视和加强我国特殊教育工作。残疾人要想就业，必须有文化，有一技之长。而有文化、有一技之长，就必须依赖特殊教育。我国现在还没有特殊教育的市县有多少？可以说，相当一部分市县在特殊教育这方面还是空白。一个国家的前途在教育，残疾人的前途也在教育。     

随班就读视障儿童的教师应专门培训

在1988年由原国家教委、民政部、中国残联共同召开的第一次全国特殊教育工作会议上,提出发展特殊教育要＂以特殊教育学校为骨干,以在普校设特教班和随班就读为主体＂。这项政策一直沿用至今。根据来自不同渠道的资料推算，我国现有能招收视障学生的特教学校和特教班，至多只能满足全国l3万学龄视障儿童中15％的需求，这意味着大多数视障儿童必须随班就读。     

中国特殊教育博物馆在南京正式揭牌

中国特殊教育博物馆1月7日在南京特殊教育职业技术学院正式揭牌，这一反映晚清以来百余年特殊教育史的博物馆将是我国第一所教育类博物馆。     

北京中小学特教三年发展状况

北京市特殊教育已经形成以随班就读为主体、特殊教育学校为骨干、其他形式为补充的格局，本文在北京市特殊教育师资培训中心调查数据的基础上，对北京市24所中小学特殊教育学校进行了问卷调查与访谈，参考了相关文献报告后，分析整理了相关的数据，希望为我国特殊教育的进一步发展提供一种参考。     

特殊教育60年

特殊教育一般指对有各种特殊需要的人进行的教育,目前在我国指针对各类残疾人的狭义的特殊教育。     

维护残疾儿童少年义务教育权益——以湖南省相关调查统计为例

近年来，国家不断加大对特殊教育的投入力度，特殊教育得到较快发展，但是各种制约因素依然存在，特别是中西部地区，残疾儿童少年入学难，或入学后难以接受到适合其身心特点的特殊教育的情况依然存在。如何进一步普及和提高残疾儿童少年的义务教育，湖南省经过调查分析提出了他们的想法。     

事业纵览各地

福建漳州 首家公办特殊教育幼儿园获批建设 近日，福建省漳州市政府批准了漳州市残联关于建设漳州市第一所公办特殊教育幼儿园的建议，并投资收购了位于芗城区大通北路，土地面积约6719．85平方米，     

特教老师的幸福

在特殊教育这片净土上，我走过了14个春秋。十几年来，存与孩子们的朝夕相处中，我深深体会到特殊教育的全部秘诀就是“爱”。给学生一份爱，收获的是沉甸甸的幸福。     

谁说特校无法挥洒青春的热情——记江苏省如皋市特殊教育学校青年教师蒋苏建

2003年的夏天,蒋苏建老师从全国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的普通高等学校——南京特殊教育职业技术学院毕业     

深化特殊教育课程与教学改革

新一轮特殊教育课程与教学改革经过10多年的努力,已初步形成了具有中国特色的特殊教育课程理论和教学体系,但如果从特殊教育应该为每位儿童提供优质教育的角度看,我国现有特殊教育课程与教学体系尚不完备。例如,针对盲校、聋校和培智学校的课程与教学体系已初步建立，但针对其他有特殊教育需要儿童的课程与教学尚未建立；     

我看特教教师的在职培训

在教师专业化背景下，相对封闭的特教学校，教师专业化发展往往动力不足。随着特殊教育事业的发展，特教教师中虽然不乏高学历人才，但很多并没有掌握系统的特教知识；而职后通过继续教育获得本科学历的教师，也因为各种原因并没有很好地扩展特殊教育专业知识。因此，就当代特殊教育专业化发展的趋势而言，在职特教教师对特殊教育系统知识的掌握相对不足。这与当前教师在职培训制度不完善，培训管理不规范，教师个人职业追求懈怠都有关系。     

论积极心理学在特殊教育中的应用

随着积极心理学研究的深入及其理念在教育领域中的应用．改变了传统的“疾病模型”下的心理学形态。在我国的特殊教育中，利用“优势理论”与“多元智能理论”相结合．帮助学生建立“心理优势”，提高其自尊、自信水平．转变单一的学生观、教学观和评价观；将积极情绪的扩展一建构理论应用到实际的教学和日常生活中，提高学生的“积极率”并建立持久的发展资源，改变原有的认知行为模式：将积极的心理学理念融入到特殊教育学校现有的心理咨询资源中去。帮助学生更好地成长。     

和谐发展 双赢共荣

2007年7月11日至13日,首个由政府教育主管部门主办的特教论坛——2007北京特殊教育国际论坛在京召开。论坛由北京市教育委员会主办,北京市国际教育交流中心、北京联大特教学院共同承办,中国教育学会特殊教育分会和中国高等教育学会特殊教育研究会协办,为北京国际教育博览会(2007)的系列论坛之一。论坛邀请了海内外40多名特教专家、学者到会演讲,来自全国的200多名专家、学者及一线教师参加了论坛。大家就特殊教育立法、随班就读、全纳教育、智力障碍学生教育、听障学生教育、高等特殊教育、职业教育等诸多特教领域的问题进行研讨与交流。本刊将陆续选登精彩演讲稿与论文,以飨读者。本期刊发的是北京师范大学教育学院朴永馨教授和北京联大特教学院曲学利研究员的大会发言摘要。     

2014年我国特殊教育补助经费达4．1亿元

财政部、教育部近日下达4．1亿元的2014年特殊教育补助经费指标，这些经费将重点支持特殊教育学校和招收较多残疾学生随班就读的义务教育阶段学校。据介绍，2014年特殊教育补助经费数额是2013年的7．5倍，其支持重点包括三方面内容：一是建设资源教室和资源中心；二是配备特殊教育学校设备设施；三是“医教结合”区域实验。     

我国残疾儿童入学率将升至90％以上

1月8日，国务院办公厅下发《关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014～2016年）的通知》（国办发[2014]1号），于文件下发之日起正式实施。     

大同市特殊教育学校

大同市特殊教育学校创建于1960年，是大同市唯一的一所集盲人、聋人教育于一体的综合性学校。