杭州电子科技大学信息工程学院

杭州电子科技大学信息工程学院遵循“以生为本，因材施教”的教育原则，实施“多向选择、分类培养”的教育模式，在学生党建与思想政治教育工作中推陈出新，初显成效。     

生物教学中的德育

在学生、家长甚至不少教师的心目中，德育工作是思想政治课的任务，大多数学科教育的任务是“智育”．这是应试教育下一种很常见的错误见解。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”我国《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学内容和教学过程中．是每一个教师的职责。”学科教育应成为学生思想政治工作的主渠道．任何学科的内容都蕴涵着德育因素，任课教师要努力挖掘，将其渗透于教学过程中．以求取得令人满意的教育效果。     

翻转课堂在高校思想政治理论课课堂中的应用研究

高校思想政治理论课是理论基础课程的教学宗旨是教会学生怎样“做人”。本文阐述了大学生思想教育的现状。传统的思想政治理论课课堂难以实现教会学生怎么做人，也难以解决当前大学生思想政治教育存在的问题。为了更好地提高学生的思想政治教育，达到教会学生“做人”的教育教学目的，本文提出了翻转课堂在高校思想政治理论课教学中的应用研究。     

新形势下高校思想政治教育面临的困境与出路

文章从高校学生思想政治教育管理的载体承载能力、工作队伍建设、大学生价值观三个层面分析了当前高校思想政治教育工作面临的困境。相应的出路应该从抓好思想政治理论课教学、坚持“三个结合”原则、重视高校教师队伍建设、坚持“以学生为本”原则、充分利用现代科技手段和条件五个方面考虑。     

素养教育融入思想政治理论课的实践研究——基于“文化梯度育人”理念

就目前现状来看,思想政治理论课虽然在素养教育方面做了一些有益的探索,但因材施教的层级差异性并未能充分体现出来。为此,在思想政治理论课教学实践过程中,须结合高职学生的不同梯度,深化思想政治理论课改革,以文化人,促进素养教育与思想政治理论课教学的融通,从而进一步提高思想政治理论课教学实效。     

思想政治理论课实践教学长效机制的构建

对学生进行系统的马克思主义理论教育，是独立学院思想政治教育的主渠道和主阵地．而实践教学是对学生进行思想政治教育的有效方式。因此，对独立学院思想政治理论课实践教学加以研究和探讨，是增强其教学针对性和实效性的有效途径。     

“助导制”在大一新生思想政治教育工作中的运用

针对大一新生思想政治教育的特殊性，沈阳航空航天大学机电工程学院从“服务学生，服务教学”理念出发．提出了在大一新生思想政治教育工作中采取“助导制”，并结合实际工作阐述了“助导制”的培养管理、培训、实施效果等机制，让被教育者感受到榜样就在身边，使思想政治教育工作更贴近学生，更符合大学生个性化的要求。     

尊重教育浅议

中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”。注意发展每个学生的个性特长：要做到“不愤不启，不悱不发”，善于调动学生学习的主动性和积极性。《学记》更指出，教学要“导而弗牵，强而弗抑。开而弗达”。这些都是尊重学生、尊重教学规律的教育思想。把对学生的尊重看成是教育成功的基本原则。这些都说明，“尊重的教育”有其深厚的历史和理论根源。     

自我效能感的功能机制及其对思想政治教育教学的启示

在分析自我效能感的功能与主体作用机制的基础上,针对目前思想政治教育教学中存在的问题认为思想政治教育教学效果欠佳的重要原因之一是忽视了对学生提高自我效能感的培养.因此思想政治教育教学应注重培养学生自我效能感,并指出了四条提高培养学生自我效能感的途径.     

自我效能感的功能机制及其对思想政治教育教学的启示

在分析自我效能感的功能与主体作用机制的基础上,针对目前思想政治教育教学中存在的问题认为思想政治教育教学效果欠佳的重要原因之一是忽视了对学生提高自我效能感的培养。因此思想政治教育教学应注重培养学生自我效能感,并指出了四条提高培养学生自我效能感的途径。     

论思想政治教育主体的客体性

思想政治教育主体是指依据一定社会、阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对思想政治教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。思想政治教育主体无疑首先且主要具有主体性,但同时我们还应关注其“客体性”,即在思想政治教育实践活动中思想政治教育主体具有的受约性、对象性等特征而使其成为了思想政治教育“客体”。     

加强和改进“两课”教学充分发挥其思想政治教育的主渠道作用

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。随着当代大学生成长环境的变化,只有加强和改进“两课”教学工作,增强“两课”的针对性、实效性,才能在新时期提高思想政治教育的效果。因而,必须推进“两课”教学改革,解决大学生思想政治教育理论层面的问题;加强实践教育,解决大学生思想政治教育感性层面的问题;加大“两课”教师队伍建设力度,提高“两课”教师素质。     

试析大学生特殊群体的思想政治教育

新形势下，高校思想政治工作的对象、环境、要求等均发生了深刻变化，这就要求高校开展思想政治教育必须紧密结合大学生的实际，因材施教。目前，高校大学生群体出现了分化，总体上看，存在经济困难学生群体、宗教信仰及宗教兴趣学生群体、心理问题学生群体和就业困难学生群体，针对这些大学生群体进行个性化教育，体现针对性和实效性，是当前高校思想政治教育的重要课题。     

新形势下网络思想政治教育问题简析

随着科学技术的日新月异，网络思想政治教育对高校教育工作者提出了新的要求。本文通过对网络思想政治教育的优势、学生接受的原因以及当前现状的探讨，提出教育工作者要利用网络抢占信息优势，要根据学生特征因材施教，与时俱进地充实网络思想政治教育内容。     

“Z世代”思想政治教育方法创新探析

“Z世代”指在1995—2009年间出生，伴随着互联网的发展成长起来的一代人。加强对“Z世代”的思想政治教育，是事关中国特色社会主义事业后继有人的百年大计。但当下存在思想政治教育体系存在“短板”、内容形式单一等不足和问题，使得“Z世代”的思想政治教育面临着前所未有的挑战。新时代的思想政治教育工作应有针对性地积极探索适应“Z世代”思想行为特点的思想政治教育方法，创新其相关内容和形式，实现“Z世代”思想政治教育工作高质量发展。     

提升高校“两课”课堂教学实效的理性思考

高校的思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，但是现在“两课”的授课现状并不理想。为了切实地发挥“两课”在引导大学生正确的世界观、价值观的作用，我们要提升“两课”教学的实效性。     

论思想政治课中的情感教学

思想政治教学的任务、内容特点以及教育对象情感发展的特点，决定了思想政治课必须实施情感教学。思想政治课教师要实施有效的情感教学，就要从情感教学的原则着眼，不但要挖掘教材情感，了解学生情感需求，抓好备课环节；而且在授课过程中，要善于调控情绪，恰当运用语言和表情，把积极情感贯穿于教学的全过程。同时，还要热爱学生，主动的进行师生角色转换，建立起平等和谐的师生关系，把情感教育延伸到课堂以外。     

提升高校“两课”课堂教学实效的理性思考

高校的思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，但是现在“两课”的授课现状并不理想，为了切实地发挥“两课”在引导大学生正确的世界观、价值观的作用，我们要提升“两课”教学的实效性。     

思想政治理论课主体性教学调查研究

主体性教学是指教师通过和学生进行教学互动,将一定的思想政治道德要求、价值观念等通过各种方法内化于学生,构建学生学习自主性、主动性和创造性的实践活动。高校思想政治理论课是大学生思     

浅谈毛泽东的思想政治工作理论

毛泽东结合中国革命和建设的实践经验,充分阐明了思想政治工作在中国革命和建设中的极端重要性,总结出适用于中国革命和建设的思想政治教育内容,形成了实事求是、灌输教育等一系列思想政治工作的基本原则。毛泽东的思想政治工作理论对做好新时期的思想政治工作具有十分重要的指导意义。