举例“四忌”

举例是教师经常使用的教学方法。在思想政治课的教学过程中,笔者发现一些教师所举事例,有时并没有达到预期的教育教学效果。带来这一问题的原因是教师所举事例除了不恰当、不科学之外,更主要和较为普遍的还是教师所举事例往往存在着久远、高大、陈旧、片面等方面的问题。久远主要是指教师所举事例的时空距离离现在久远。这样的事例远离现实生活,远离学生实际,其教育教学的功能和效果在当代     

谈谈讲课中的举例

政治课教师在讲课中常常要“举例说明”。为什么要举例?因为:①教材中就有不少例子,这是不能不讲的。教材由于篇幅所限,有的没有举例,即使举例大都比较精炼,这就要求教师补充例子或把教材中的例子展开。②政治课讲的是马列主义、毛泽东思想的基本原理,这是从实践中总结出来的真理,是许许多多事实的概括。为了讲清这些基本原理,固     

举例应紧扣原理

如果教师单纯以提高学生的学习兴趣为目的,就会从一个极端走向另一个极端。比如:有的教师一节课中花掉大量时间去举例,有时将一个能吸引学生的例子在很多节课中都举,有的干脆抛开原理,将课堂教学变为“故事课”。这样,教学进度相应地落后了,教学任务也完不成;学生     

课堂举例八字诀

举例,是政治教师激发学生兴趣、帮助学生理解和掌握理论知识,以及培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要教学手法。举例要想取得好的效果,我认为必须做到这样八个字: 一要“明”。举例的目的要明确,无论从智力因素还是从非智力因素哪个方面考虑,通过举例,要达到什么样的目的,备课时要心中有数,切忌无的放矢。二要“真”。举例选材要真实。不论大事小事,还是国事家事,都要确有其人,确有此事。     

谈公文中的举例

运用举例能够形成对比,可以分析原因抓住典型,作深刻的剖析。通过举例增强说服力,使道理泾渭分明。举例有概括与具体的分别,有时还可以是数字,可以说明成绩、揭摆问题。举例的形式多样,能够增强公文的表达效果。     

课堂举例四式

一、解释式解释式举例，指教师在课堂教学中，对比较深奥抽象的概念、原理及其相互关系等，运用通俗易懂、生动具体的事例来帮助学生澄清模糊认识，理清思路，从而理解、消化知识的一种方e。例如：讲我国为什么不能照搬西方多党制时，教师可举这样一个典故：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为权，叶徒相似，其实味不同，所以然者何？水土异也。”我国不能实行西方的多党制，是因为“水土异也”，即西方多党制不符合我国国情，如硬要“移”来，将会变成“权”，又“苦”又“涩”，人民将会吃“苦”尝“涩”。二、论证式论证式举例指教师在课堂…     

举例中的几个误区

1.盲目举例。有些教师为了引起学生兴趣,往往会选择一些虽能活跃课堂却与要说明问题关联性不强的事例。例如:在讲价值规律的作用时,有个老师播放了一段《猫和老鼠》的动画,其中老鼠杰瑞拿了一根指挥棒指挥几只小猫演奏音乐。学生看动画片时非常热烈,但是当老师提问“这段动画反映了价值规律的哪一个作用”时,许多同学都回答不出来。老师本来想通过这个例子说明价值规律是指挥棒,它自发调节生产资料和劳动力在各个部门的分配。但由于所举的例子与所讲问题的联系不密切,结果事与愿违,既耽误了时间,又让学生茫然。举例要有强烈的目的性,要与所…     

怎样搞好课堂教育举例

导致战士心理失衡的原因很多，主要有三： 一是因某种需求未能满足而导致心理不平衡。比如，有的战士想考军校，有的战士想人党，有的战士想学技术，有的战士想转改士官等等。这些欲望一旦得到实现，战士的心理将会有一种满足感。反之，战士心理就会不平衡。     

政治课举例的心理意义

在政治课教学中,进行举例讲解是一种常用的教学方法。它有什么心理意义呢? 第一、培养学习兴趣兴趣是人们爱好某种活动,或力求认识某种事物的倾向。兴趣对正在进行的活动有推动作用,对未来的活动有准备作用。例如,达尔文从小就对自然界,尤其对昆虫有某种好奇,并逐渐产生了积极趋向的情感和行动。他后来成为伟大的生物学家,不能不说是从最初的兴趣开始的。政治课教学中,举例的最直接意义     

举例中的几种关系

1理与例的关系。举例时要做到就事论理、寓理于事,而不能就事论事、空泛说理,亦不能理例无关、事理脱节,更不能例与理违、事理矛盾。为此,教师要认真研究理,精心选择例,让理来统帅例,让例来说明理,以实现理与例的有机结合。　　2趣与格的关系。有趣的事例往往能够起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣的理想效果,教师选择事例时要力求选择具有浓厚趣味性的事例。但是在讲求趣味浓的同时,也要注意一个格调问题,切不可用低级趣味的、庸俗的东西图学生一时的笑声,否则最终只会破坏自己的形象,贻误他人子弟。　　 3正与反的关系。…     

工程设计问题小议

最近,国家颁布了工程设计的强制性条 款,原国家规范中有许多要求应做的条款未 列入此次强制性条款,笔者认为其中一些是 必要的,而有些作为规范有欠妥之处,规范 在保证系统的安全、可靠的前提下,也应考 虑工程的经济性和实际的可操作性;对于一 些欠妥的条款,若不遵照其执行,又担心工 程验收时,有关主管部门会以此为由要求整 改,而到那时整改往往不可能,就算可能,     

精心选例 提高举例效果

在课堂教学中,教师一般都要举一些事例,以帮助学生理解抽象的理论概念。但有时举了不少事例,却事倍功半,甚至适得其反,这是什么原因呢? 长期教学实践使我认识到,精心选例,对事例进行筛选,提高事例的质量,是举例成功的关键。怎样选择恰当的事例呢?     

举例法的“八项注意”

用举例来说明某一观点的正确性或说明某一道理是思想政治课教学中常用的方法之一。根据笔者的亲身体会，运用“举例法”必须做到“八项注意”。一、准确。准确，是指所举的事例能准确地说明所要阐述的道理，这是举例法最基本的要求。道理很明显，“一把钥匙开一把锁”只宜用来说明“具体问题具体分析”的道理；用“牵牛要牵牛鼻子”的事例去说明“要全面地看问题”就有点不伦不类。二、真实。真实，是指材料本身必须符合实际。笔者就有过这样的教训。有一次为了说明“还是好人多”的道理，举了一个从公共汽车上听来的事例。第二天有学生就向…     

侗语中的汉语古音举例

侗语当中保留有不少汉语上古音,特别是保留有齐语、吴梧古音者颇多,试录下列几条,供民族语文研究者作参考。 屋椽 侗语称屋像曰 (此侗音以侗语北部方言石洞话为准,下同)。 《易·渐》“六四,鸿渐于木,或得其桷。无咎。” 孔颖达《正义》云:“桷,榱也《释文》、《说文》云‘秦日榱,周谓之椽,齐鲁谓之桷’。”杨雄《方言》云:“周谓之榱,     

浅谈思想政治课教学举例艺术

举例是思想政治课教学中贯彻理论联系实际原则的重要方法之一,也是思想政治教师激发学生学习兴趣、帮助学生理解掌握理论知识、培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要手段。举例是一项教学艺术,举例的恰当与否直接关系到每节课的教学效果和最终的教学目的。为了充分发挥它在教学过程中的作用,教师在运用这一手段时应注意做好以下几点。一、举例要有思想教育性教学所举例子要健康有益,能将典型事例与思想教育结合在一起,具有论证观点、教育学生的双重作用,从而激励学生勤奋上进,促进学生科学世界观和人生观的形成。为此,首先,举例…     

政治课举例“四戒”

举例,对政治教师来说,真可谓人人懂得,常常运用。但是,怎样能举得好,这却是个很重要的问题。我认为,这方面至少有四戒。一戒牵强附会。举例是为了把抽象的概念形象化,枯燥的哲理生动化。但所举之例,如果强拉硬扯,例不对题,事不合“理”,就不但不会达到原来举例的目的,而且适得其反,概念会更加模糊、混乱,哲理会更加晦涩难懂,甚至让学生记下一些错误的东西。二戒低级庸俗。加强对学生的无产阶级思想政治教育是政治课光荣而艰巨的任务。因此,     

工薪标准计算办法举例和对照表

一、舉例例一:某工人原薪35元,其所得工薪数計算如下:算式:35×8×130=280×130=36,400元答:36,400元為某工人所得工薪數。例二:某工人原薪80元,其所得工薪数計算如下:算式:40+40×20%=?=40+8=48此算式根據四十元以內不折扣,超過40元之部份照20%發给,二数相加为48     

《三国演义》地理疏误举例

《三国演义》(下省称《演义》)是一部文学作品,本不可与史书并论,但作为一部影响巨大的历史小说,旧时又有“七分史实,三分虚构”之称,因此人们也难免不从史的角度看待它;即使从历史小说的角度说,虚构固无可非议,但强调历史的具体性,亦是历史小说的基本品格。从这一理由出发,我们觉得仍有必要指出《演义》中诸多违背历史事实之处。本文试从《演义》中的地理方面指出一些显然的错误,以为《演义》研究者参考。