马克思主义大众化的重要途径和方法——论党的路线方针政策的制定与落实

马克思主义大众化不仅是指马克思主义的通俗化,而且更重要的是马克思主义的具体化、现实化,即化为党的路线方针政策并为广大干部群众所掌握。马克思主义具体化、现实化有两个重要环节：一是马克思主义基本原理必须通过某种载体、某种中介环节、某种转换方式来实现具体化,这就是党制定的理论路线方针政策;二是通过各种政治思想教育,使广大干部群众掌握党的路线方针政策,并自觉用以指导改造客观世界的实践。     

加强理论学习是干部的首要任务

加强理论学习,是党中央的一贯要求,是广大干部充实知识、开阔视野、武装头脑、指导实践的重要途径。在建设中国特色社会主义发展社会主义市场经济新形势下,加强理论学习应成为广大干部的首要任务。 (一) 邓小平同志指出:“我们现在要建设有中国特色的社会主义,时代和任务不同了,要学习的新知识确实很多,这就更要求我们努力针对新的实际,掌握马克思主义基本理论。因为只有这样,才能提高我们运用它的基本原则基本方法,来积极探索解决新的政治经济社会文化基本问题的本领,即把我们的工业和马克思主义理论本身推向前进。也防止一些同志,特别是一些新上来的中青年同志在日益复杂的斗争中迷失方向。”这一段话,突出阐明了加强干部理论学习的重要     

新时代坚持马克思主义理论终身教育的五个向度

马克思主义理论终身教育是新时代构建终身学习体系、推进终身教育工作的重要组成部分,这是由马克思主义理论的时空环境、内在品质、历史前提等因素决定的。其中,包括马克思主义理论的理论与实践品质、党和国家的新要求、培养社会主义时代新人的内在要求、“学思结合”的教育规律、传承革命年代巨大的教育成效等五个方面。这五个方面充分决定了新时代坚持马克思主义理论终身教育的必要性。中国共产党依靠学习马克思主义理论、开展马克思主义理论终身教育走到今天,也必然要依靠学习马克思主义理论、开展马克思主义理论终身教育走向未来。     

邓小平理论的哲学基础和特征

邓小平哲学思想是马克思主义哲学、毛泽东哲学思想在新的历史时期的继承和发展。它既是邓小平理论的有机组成部分,又是邓小平理论体系的基础。马克思主义的实践理论、生产力理论、群众观点和辩证法是邓小平哲学思想的四个支点,也是他哲学思想的突出特征。邓小平虽然没有系统的哲学论著,但他的哲学思想渗透和贯穿于他的全部理论与实践中。当代中国改革开放和现代化建设的伟大实践以自己的独特内涵和形式要求马克思主义哲学的指导;同时,马克思主义哲学在这一波澜壮阔的实践中又得到创造性运用与发展。这两个方面的有机结合,呈现出邓小平哲学思想的鲜明时代特色。学习邓小平的哲学思想,领会和掌握他哲学思想最具特征、特色之点,可以使我们更深刻、全面地理解和掌握邓小平理论体系及其精神实质。     

国家与社会的边界和互动--对国家与市民社会理论的综述与解读

19世纪末20世纪初,形形色色的“国家主义”于现实中对市民社会的渗透和侵吞引发了一股几乎可以说是全球性的“市民社会”思潮。这一思潮是对一个世纪前的市民社会理论的复兴,也激发了中国学界对于建构中国市民社会的理论构想。笔者拟从空间和时间两个维度,对中西方国家与市民社会理论作一梳理和解读。     

丁关根同志谈推动邓小平理论的学习

十四届六中全会作出了《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》。《决议》强调,必须坚持马克思列宁主义毛泽东思想,特别是用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全党、教育干部和人民。要紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓,围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这个基本问题,坚持理论联系实际,推进这一理论的学习、研究和宣传深入发展,使这一理论在广大干部群众中深深扎根。这是党和人民赋予我     

《人口学原理》是干部必读的好书

党中央领导同志最近强调指出,要向全党和全国人民进行国情教育,这是加强思想政治工作的一项重要任务。由全国党校系统人口理论研究会组织、毛况生教授主编的《人口学原理》一书,是一本指导学习马克思主义人口理论,进行中国人口国情教育,提高广大干部群众人口意识的好教材。 《人口学原理》一书最鲜明的一个特点,是理论与实际相结合。它坚持以马克思主义     

马克思主义是指导无产阶级彻底解放的科学——兼驳“马克思主义已经完成了历史使命”

近年来,有些热中于搞资产阶级自由化的人,为了动摇中国共产党的理论基础,否定马克思主义的指导作用,从理论上集中攻击马克思主义。他们利用第二次世界大战以来,社会主义和资本主义出现的一些新情况、新变化,极力散布什么马克思主义不过是“19世纪的一种文化现象”,“马克思主义作为一种科学已经完成了历史使命”。历史和现实真的像他们说的马克思主义已经“过时”了吗?这是我们首先应该辨清的一     

延安时期党开展马克思主义理论学习的启示

开展马克思主义理论学习是推进马克思主义中国化的重要基础,是解决＂本领恐慌＂的重要手段,是提高党员干部理论素养的重要途径,是养成党的优良学风的重要基础,开展马克思主义理论学习必须注重方法上的科学灵活性以提高实效性。延安时期党开展马克思主义理论学习的实践和经验是一笔宝贵的财富,在改革开放和社会主义现代化建设中,在推进党的建设新的伟大工程中,要进一步学习和借鉴这一历史经验,把这一宝贵的精神财富传承下去。     

现代社会主义对传统社会主义的创新及其发展

自从19世纪中叶马克思主义诞生以来,社会主义革命和建设经历了多次曲折和严峻考验。到20世纪末,社会主义理论和实践发生重大转变。在新的世纪里,社会主义这一新生事物将逐步成熟和强大,将对世界产生全新的影响。一、现代社会主义的形成。在19世纪中叶,马克思、恩格斯在吸收德国古典哲学、英     

关于加强理论联系实际的思考

一切从实际出发,理论联系实际,重在解决现实问题,这是邓小平理论的一个显著特点,也是我们党的优良传统和作风。近几年,随着“用科学理论武装人”这一科学命题的提出和深入学习邓小平理论高潮的兴起,理论联系实际的优良传统得到了进一步恢复和发扬,学习和运用马克思主义理论特别是学习和运用邓小平同志的科学理论指导决策,推动工作、改造思想,取得了可喜的成绩。但也必须清醒地认识到,理论联系实际的原则在贯彻中还不够有力,学     

再谈什么是马克思主义

再谈什么是马克思主义胡培兆我的一篇短文《关于什么是马克思主义的一点思考》在今年第４期的《理论前沿》发表后，引起一些争议和质疑，为此，有必要对主要之点即马克思主义内容需要再谈详细些。学习马克思主义理论主要学什么，是单纯学理论，还是学体现在理论中的立场、...     

科学理解邓小平理论是当代中国的马克思主义——学习《纲要》的体会

邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要(以下简称《纲要》)中指出:“邓小平同志建设有中国特色社会主义理论(简称“邓小平理论”)是当代中国的马克思主义。”这句话的本身,就充分说明了邓小平理论在马克思主义体系中的重要地位。那么,怎样理解小平理论是“当代中国的马克思主义”这一科学结论呢?笔者认为,必须注意以下几个问题:一是弄清三、二、一(即:     

对大学生社会实践活动的思考

社会实践对大学生成长具有重要作用。但动机不纯、脱离实际、盲目追求“政绩”、缺乏领导和思想教育等问题不可忽视。要搞好社会实践,必须提高认识,健全机制,制定切实可行的评价标准,激发广大干部教师及学生的积极性,使社会实践步入科学规范的良性运行轨道。     

学习原著要注意三个“联系”

原著理论深奥,语句难以理解。怎么学?我在学习《马克思主义政治经济学著作选编》的过程中,逐渐体会到,学习马列著作要注意三个联系,即联系历史背景、联系理论发展史、联系实际。这样,易于理解基本理论观点,科学地认识我国改革开放和现代化罐设的实际问题,增强贯彻执行党的路线方针政策的自觉性。 一、联系历史背景学,认识马克思主义是真理,思想上更坚信社会主义 《选编》中的每一篇著作都是在一定的历史条     

浅谈激发学生学习兴趣的教学方法——以徒手防卫与控制技能课程为例

在教学过程中,要提高教学质量,必须运用各种教学方法和手段,充分调动学生参与学习和训练的主动性、积极性,让学生在宽松、愉悦的气氛中学习和训练,使机械重复、枯燥乏味的训练变得轻松、愉快,从而激发学生学习的兴趣,这对学生学习掌握徒手防卫与控制技能具有重要意义。     

马克思主义精神及其当代解读

马克思主义产生于19世纪的三、四十年代,是马克思、恩格斯在对资本主义当时不可调和的阶级矛盾系统分析的基础上提出的科学真理,它代表了那个时代实践和理论发展的精华,其核心与灵魂即是:马克思主义精神。应该说,马克思主义精神至今仍然闪耀着真理的光芒。对于我们今天     

理论前沿

理论创新的三种形式 陈先达在《北京日报》撰文指出:理论创新有三种形式。一种是原创性的理论创新。这是马克思主义发展中第一次提出的新理论新观点。例如毛泽东关于中国民主革命道路的理论,邓小平关于社会主义本质的理论,江泽民关于“三个代表”重要思想,等等。 另一种是马克思主义与具体情况相结合,在应用中的发展。原理虽然是马克思主义的基本原理,但在实际应用中必须得到创造性发展。马克思主义的后继     

基于不同哲学基础的权力理论探析

权力概念是哲学和众多社会学科领域中具有本体论意义的概念,特别是政治学、政策科学和行政学等学科的基盘概念。权力研究的本体论性质决定了有必要根据权力研究的哲学基础对权力理论进行划分。从哲学思想的特征和倾向而言,19世纪中后期到20世纪初期,权力理论大致可以划分为以近代西方哲学为基础的权力理论、以当代西方哲学和后现代西方哲学为基础的权力理论、以马克思主义哲学为基础的权力理论三大类。     

当代马克思主义社会学面临的几个迫切课题

马克思主义社会学产生于19世纪30～40年代。今天,在马克思主义社会学产生一个半世纪以后,历史已进入20世纪与21世纪的交汇点,改革和开放使中国社会及其社会生活发生了深刻的、全面的变化。伴随这些变化,社会生活向马克思主义社会学提出了一系列迫切的课题。全面地认识和研究这些课题,对于明确当代马克思主义社会学的研究方向和重点,把马克思主义社会学推到更高发展阶段,无疑具有重要意义。