论邓小平的文化思想

邓小平的文化思想来自于改革开放的伟大实践,是在马克思列宁主义、毛泽东文化思想的基础上发展而来的,形成了独具特色的文化理论体系,对新时期文艺实践中的重大问题作出了新的理论概括:论述了文艺在精神文明建设中的重要作用,阐明了文艺与政治的关系,提出了文艺的人民性和党对文艺领导的新思想;还提出了"三个面向"的文化发展方针,把社会效益放在首位的原则和培养"四有"新人的文化发展目标.     

论邓小平教育改革思想的时代特色

重视教育是中国共产党的优良传统，是毛泽东思想的重要内容。邓小平继承和发展了毛泽东的教育思想和理论，他一贯重视社会主义教育事业的建设和发展，在十一届三中全会以后，更是高瞻远瞩地把教育事业提高到前所未有的战略地位，领导了教育战线的拨乱反正，恢复了党的正确的教育路线和方针政策，并结合中国国情，创造性地提出了一系列有中国特色的社会主义教育理论。这一理论全面阐述了新时期教育必须面向现代化，面向世界，面向未来的本质特点，指明了教育改革和发展的根本方向；全面推进了两条腿走路的办学方针，深化了教育体制改革，提高了教育质量，是新的历史条件下社会主义教育的指路明灯。     

论邓小平新时期教育改革理论的构成与特征

本文认为,邓小平新时期教育改革理论主要由四个有机相联的部分构成：（１）批驳“两个凡是”,推翻“两个估计”,拨乱反正,廓清认识,确立教育在现代化建设中的地位与作用,是中国新时期教育改革的基础和前提;（２）坚持“三个面向”,培养“四有”新人,适应经济发展,提高民族素质,是中国新时期教育改革的方向和指针;（３）改革教育体制,优化教育结构,加大教育投入,深化教学改革,由重点到一般,由单项到整体,是中国新时期教育改革的内容和步骤;（４）各级领导解放思想,精心施工,齐抓共管,综合治理,是中国新时期教育改革的关键和保证。     

邓小平教育思想与时代精神

邓小平教育思想深刻把握了时代的脉搏,反映了当前及今后一段时期教育发展的规律性,为我国教育事业的发展指明了前进方向,对于我们实现教育战略的历史转变,建设中国特色的教育体制和教育科学体系,具有十分重要的现实意义和历史意义.     

从全球化透视邓小平教育改革特点

本文主要从全球化的层面,探讨邓小平教育改革特点的战略性把教育放在优先发展的战略地位;全方位不是就全国的某一地区的教育,也不是教育的某一方面的改革,而是全国性的、多层次的改革;整体性使教育改革和发展同经济、社会、科技等方面结合、协调发展;硬保障为教育改革提供了较为完备的法律体系,依法治教;系统性教育绝不是教育部门自己的事情,而是需要家庭、学校、社会各方面都来关心支持的一项系统工程;前瞻性教育不仅要看到近期需要,而且必须预见到远期需要;开放性,教育要面向世界,与全球化接轨.     

从全球化透视邓小平教育改革特点

本文主要从全球化的层面,探讨邓小平教育改革特点的战略性:把教育放在优先发展的战略地位;全方位:不是就全国的某一地区的教育,也不是教育的某一方面的改革,而是全国性的、多层次的改革;整体性:使教育改革和发展同经济、社会、科技等方面结合、协调发展;硬保障:为教育改革提供了较为完备的法律体系,依法治教;系统性:教育绝不是教育部门自己的事情,而是需要家庭、学校、社会各方面都来关心支持的一项系统工程;前瞻性:教育不仅要看到近期需要,而且必须预见到远期需要;开放性,教育要面向世界,与全球化接轨。     

论邓小平的战略思维

邓小平同志的战略思想是一个完整的科学体系,是马克思主义的战略理论与当代中国实际和时代特征相结合的产物.他的战略思想有着丰富的内容:和平与发展是邓小平对当今时代主题的战略判断;国家利益是邓小平战略思维的基本出发点和归宿;"三个面向"是邓小平战略思维的时空观;大局观念是邓小平战略思维的着眼点.     

邓小平"三个面向"教育思想的当代价值

“三个面向”作为邓小平教育思想的精髓,具有重要的当代价值:(一)教育要“面向现代化”对当代中国教育发展有着重要的指导价值;(二)教育要“面向世界”对当代中国教育的开放式发展有着重要的启迪价值;(三)教育要“面向未来”对当代中国教育的可持续发展有着重要的导向价值;(四)“三个面向”对广大教育工作者解放思想、更新观念、大胆创新有着十分重要的启迪价值;(五)“三个面向”作为一种独特的思维方式对当代和后代所有的人们观察问题、思考问题和解决问题都有重要的启迪价值。     

论邓小平的创新思想

以邓小平为核心的第二代领导集体,面对新情况、研究新问题,在继承和坚持马克思主义基本原理的基础上,以极大的政治魄力和理论勇气创立了建设有中国特色社会主义理论──邓小平理论。邓小平理论把科学社会主义理论提高到了一个全新的水平,是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段。在邓小平理论的形成和发展过程中,处处体现着邓小平的创新思想,今天,正确把握邓小平的创新思想,既有深刻的现实意义,更有长远的历史意义。     

论邓小平群众路线思想

本文对邓小平群众路线思想的理论和实践根基以及邓小平群众路线思想的丰富内涵作了比较系统的探讨;对邓小平践行群众路线的魅力人格作了简要回顾;对如何丰富发展邓小平群众路线思想,坚持与时俱进,求真务实,贯彻落实好当前党的群众路线教育实践活动,提出了一定观点。     

邓小平教育思想及其现实启示

邓小平的教育思想特别是其中的学校教育、人才培养、教育体制改革的内容,对我国教育改革与发展的指导,具有重要而深远的意义。了解和研究邓小平教育思想的内涵,对于把握当前教育改革方向、创新教育改革模式有着重要的启示作用。     

试论邓小平对我国高等教育改革的宏观指导

邓小平关于高等教育发展的思想是其教育思想的重要组成部分,有关论述主要散见于其在不同时期的讲话、报告等著作文献之中.本文主要阐述了邓小平的一些对高等教育问题以及发展方向的精辟见解,分析了邓小平关于高等教育的思想对我国高等教育改革的指导意义.     

论邓小平民主监督思想

党和党员 ,特别是党的领导干部要接受监督。党的监督来自党内监督 ,群众监督和民主党派及无党派民主人士的监督。     

论邓小平反腐败思想

邓小平理论是党的指导思想,邓小平反腐败思想体系是邓小平理论的重要组成部分,是邓小平在社会主义初级阶段与腐败现象长期斗争经验的总结。邓小平对于腐败的现象、本质与成因有深刻认识,指出了反腐败斗争的重要性和紧迫性,并且强调标本兼治,提出了以教育为基础、以法制为保证、以监督为关键、以改革为出路的工作思路。     

论邓小平的共同富裕思想

演邓小平在领导我国改革开放和社会主义建设过程中,总结历史经验,提出了共同富裕思想。共同富裕体现了社会主义本质,其致富方式是诚实劳动、合法经营。实现共同富裕要防止和消除两极分化。     

论邓小平的共同富裕思想

邓小平在领导我国改革开放和社会主义建设过程中,总结历史经验,提出了共同富裕思想.共同富裕体现了社会主义本质,其致富方式是诚实劳动、合法经营.实现共同富裕要防止和消除两极分化.     

论邓小平民主法制思想

邓小平在领导我国新时期改革开放和社会主义民主法制建设的过程中,系统地论述了民主法制问题,形成了有中国特色的社会主义民主法制的基本思想。其内涵十分丰富,为依法治国基本方略的最终确立奠定了坚实的基础。深入探究邓小平民主法制思想,对于推进依法治国,建设社会主义法治国家的伟大实践,具有重大的理论和现实意义。     

论邓小平教育理论与人的现代化

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,也是中国教育改革和人的现代化的重要理论。人的现代化依赖于教育现代化,教育现代化是人的现代化的基础,“四有”新人是人的现代化的具体目标,“三个面向”是实现人的现代化的途径。     

论邓小平的行政效率思想

邓小平的行政效率思想是邓小平行政管理理论的重要组成部分。邓小平不仅系统地论述了提高行政效率的必要性和紧迫性,深刻地揭示了行政效率低下的形成原因,而且明确提出提高行政效率的根本途径在于改革,形成了完整的行政效率思想,为我们有效地进行行政管理实践、提高行政效率提供了科学的理论指南。     

论邓小平依法建党思想

本文着重论述了邓小平的依法建党思想.邓小平丰富和发展了马列主义、毛泽东思想的党建思想理论,他反对人治,反对腐败,反对个人主义、主观主义和官僚主义,重视依法建党.