"教育4.0"下的高职院校教师培养路径探索

中国教育正在迈向4.0时代,倡导以学生为核心.在此背景下,高职院校的人才培养目标有了新的变化,高职院校教师必须具备更全面的职业素养.高职院校应通过构建科研团队,加强校际交流、合作,鼓励教师培训、进修等方式提升高职院校教师的科学研究水平;通过构建教学团队,普及推动互联网新型教学模式的运用,鼓励教师深入企业挂职、参与项目合作、兼职或在职创办企业等方式提升高职院校教师的实践教学水平.     

网络背景下高职院校大学生“四史”学习教育路径研究

网络背景下高职院校大学生进行“四史”学习教育意义重大,不仅有助于克服历史虚无主义,传承“四史”精神,而且有助于提升思政课的教学实效性。但在现实推进过程中,网络环境、高职院校的发展定位、学生生源基础和学习习惯及教学方式单一、教学阵地作用发挥不明显等因素都不同程度增加了高职院校推进“四史”学习教育的难度。因此,高职院校推进“四史”教育必须从合理运用网络资源,重视实践教学,完善课程体系结构,采用混合式教学模式,加强“四史”阵地管理,重视教学组织等方面入手。     

高职院校思政课教学吸引力研究概括与展望

学生接受思想政治教育的最直接方式就是课堂，良好的思政教育可以让学生在潜移默化中提高自身思想品质和道德素养。以近年来知网发表的有关思政课教学吸引力方面的论文为分析对象，采用文献研究法进行梳理，从文章数量、研究侧重点及主要论述、研究展望等方面概括了当前高职院校思政课吸引力研究的基本现状和特点，对存在的问题进行分析评价，并对我国高职院校思政课教学吸引力研究进行展望。     

“三教改革”视域下理想信念制度化教育融入高职思政教学的实践探索

理想信念教育是高校思想政治教育的核心目标,高职院校大学生相较于本科学生而言理想信念树立具有特殊性,如何加强理想信念教育效果成为摆在思政教育工作者面前的共同难题。党的十九届四中全会明确指出要“推动理想信念教育的常态化、制度化”,这对于高职院校理想信念教育提供了方向性和全局性指导。基于此,对“三教改革”背景下的高职思政教学的教学实践进行分析探究,阐述理想信念制度化教育融入高职思政教学的意义,分析目前高职院校理想信念教育存在的问题,对“三教改革”视域下理想信念制度化教育融入高职思政课教学模式进行探究。     

SPOC模式下《大学语文》线上线下教学策略研究

随着信息化在教育行业的广泛应用,对教育工作者提升自身信息化素养提出了更高要求。对于高职院校的教师而言,SPOC模式依托自主开发或免费在线教学资源,对线上线下教学过程进行无缝衔接,重点培养高职学生文学素养,学生利用教师提供的线上资源开展学习,教师用更科学的评价体系评估学习效果。本文以笔者所在的学校大学语文课堂为例,简述了SPOC模式下大学语文线上线下教学的相关策略,以期为相关教育工作者提供参考。     

高职院校学生工作在思政视野下的实践发展路径分析

高职院校学生工作对加强学生管理规范会发挥重要影响,是提升学生自我管理能力及管理服从意识的重要手段,也是强化学生管理服务保障的重要工作项目。思政教育作为高职院校高等人才培养的关键内容,应在高职院校学生管理与教育管理体系建设方面发挥引领作用。新时代高职院校学生工作在思政视野下的实践发展,要依托完善教育协同机制、加强学生管理反馈及深化线上教育合作对接等基础策略,持续做好育人路径的拓展,提升思政视野下高职院校学生工作的总体水平。     

高职院校日常思想政治教育有效性标准探析

高职院校日常思想政治教育工作是高职思政教育重要的内容,通过有效的日常思政教育,能够提升学生的整体素养,日常思政教育的有效性是高职院校必须重视的问题。首先对高职院校日常思政教育有效性影响因素进行分析,然后提出衡量高职院校日常思想政治教育有效性的标准,最后提出强化高职院校日常思想政治教育的对策,希望能够给相关人员提供参考。     

新时代高职院校思政教育话语体系重构——基于文化自信视角

高职院校思政教育工作的根本目标是立德树人,构建符合时代特点和学生实际需求的现代思政教育话语体系,对提升高职院校思政教育工作的实效性和科学性具有重要的推动作用,而文化自信是该体系建设的内在动力。因此,从文化自信的视角出发,通过剖析文化自信与思政教育话语体系的内在关系,结合新时代高职院校思政教育话语体系构建中存在的诸多问题,提出要从培植文化底气、提升文化自觉;坚定文化自信、丰富话语内容;依托文化属性、创新话语形式;注重人文关怀、拓展话语场域四个维度创新构建高职院校思想政治教育话语体系,以期提升高职院校思想政治教育的实效性。     

美育视野下高职院校思政教育创新路径探索研究

随着时代的发展,思政教育的层次逐步提升,在思政教学的基础上,又出现了一种新的更具活力的思政教学视野,也就是“美育”。当前,高等职业院校正在积极探索以审美为视角的思政教育新模式。基于此,对美育的现实意义进行了简单介绍,分析美育视野下高职院校思政教育的重要性以及思政教育存在的问题,探讨美育视野下创新高职院校思政教育的路径,助力于提升思政教育质量,优化教育效果。     

基于OBE教育理念的商务礼仪课程教学与实践探索

商务礼仪课程是高职院校的重点教学内容之一,通过对该课程的学习能够更好地培养学生关于商务礼仪的知识,具有一定的实践性。在OBE教育理念的背景下,为了能够更好地进行高职人才能力的培养,需要进行一定的课程教学改革与实践,从而提升学生的专业素养。本文首先针对OBE教育理念进行一定的阐述,然后分析OBE教育理念在商务礼仪课程中应用的重要性,最后分析OBE教育理念下的商务礼仪课程教学与实践,包括教学定位、目标设计、构建翻转课堂、课堂情景模拟以及课堂考核与评价。     

基于“双创”人才培养的高职信息素养教育研究

培养“双创”人才是职业教育发展的必然结果、是推动社会经济高质量发展的关键举措。“双创”型人才不仅要掌握专业的技能,而且还要具备较高的信息素养,信息素养教育贯穿于人才培养全过程。高职院校图书馆作为信息服务中心,其肩负着培养学生信息素养的使命。文章结合多年工作实践,以高职院校图书馆信息素养教育在“双创”人才培养中的内在价值作为切入点,剖析高职“双创”人才信息素养能力的现状。最后提出构建基于“双创”人才培养的高职图书馆信息素质教育的具体路径,以此提升学生的信息素养水平。     

技能型社会建设背景下职业院校“课堂革命”路径探索

课堂教学是学校教育的主阵地，是教学过程的中心环节。“课堂革命”旨在落实立德树人根本任务，推动教育公平，革除传统教育弊端，打造以生为本的高效课堂。在这样的背景下，职业院校“课堂革命”应立足“三教”改革，提升教学水平；聚焦“赛教融通”，建立技能竞赛体系；立足课程思政，提升学生职业素养展开。只有抓好课堂教学主阵地，职业教育才能激发更大的改革动能和创新活力。     

艺术类高职学生社区综合教育与实践模式探索

近些年在国家的大力支持下，各职业院校以建设“一站式”学生社区综合管理模式自主试点单位为契机，切实加强学生社区综合管理模式建设，构建集教育教学、学生管理和服务于一体的学生综合工作平台，以提高高职院校的现代化办学水平。基于此，本文在分析艺术类高职学生社区综合教育的价值和艺术类高职人才培养现状的基础上，以苏州工艺美术职业技术院校为例，着力打造具有艺术院校特色的学生社区管理模式，建构“全员、全过程、全方位”的育人新格局，实现提升学生的自我管理能力和学生综合素养全面提升之目的。     

“互联网+”时代高职院校思政课第二课堂实践教学模式创新研究

“互联网+”时代既给高职院校思政课第二课堂实践教学带来了海量的教学资源、良好的平台和模式创新的机会,也给学校领导和教师的教育理念、教学能力和教学管理带来了较大挑战。在教学实践中,探索了思政课第二课堂实践教学“123456教学模式”,即抓住一个目标,加强两个融合,做到三方联动,打造四个平台,开展五个实践活动,采用六种成果呈现形式,以期为提升思政课实践教学效果提供一定的参考和借鉴。     

中高职思政课实践教学一体化研究

中高职思政课实践教学一体化建设是立德树人教育理念落地的必然要求。目前中高职思政课实践教学一体化存在重视程度不足、内容不明确、衔接不紧密、形式与效果不佳等问题。为此,对中高职思政课实践教学一体化提出建议：加强顶层设计,发挥教师主导作用;深化中高职思政课实践教学内容,突显职业教育特色;遵循中高职学生成长规律,增强中高职学生的交流;创新实践教学模式,中高职院校协调发力。     

高职思政课实践教学网络平台的构建

高职院校思政课实践教学面临的教学资源亟须整合、教学形式亟须完善、教学项目亟须创新等困境迫切要求构建实践教学网络平台。互动教学法是提升思政课实践教学实效的有效途径,思政课实践教学网络平台在师生互动中尊重学生个性发展、彰显师生和谐共生、激发学生学习兴趣、提高实践教学效果。高职院校通过建立门户网站、成立优质团队、提供"自助式"模式、实施联动考评机制等路径构建实践教学网络平台,有利于实现师生的良性互动,促进高职院校思政课实践教学的实效性。     

新媒体视域下高职院校智慧思政实践探索——以陕西工业职业技术学院为例

切实加强新时代高校智慧思政建设,是做好大学生思想政治教育工作的必然举措。本文以“新媒体视域下高职院校智慧思政实践探索”课题为依托,基于调研,通过分析高职院校智慧思政实施中存在的突出问题,以陕西工业职业技术学院为例,从环境搭建、教学设计、课堂打造三个方面进行智慧思政探索研究,以提供一种思路,助力高职院校智慧思政大发展。     

高职院校教学质量评价与激励机制研究与改善

文章以高职院校的教学评价工作为研究对象,从教学评价的主体、指标体系、数据处理、评价流程四个方面,提出了改善高职院校教学质量评价的建议。希望建立以“师生发展为本”的高职院校教学评价指标体系,并建议构建以正面鼓励为主的教学评价激励机制,调动一线教师投入时间和精力去探索教学方法、改进教学工作,促进教学质量的改善和提升。     

健全人格视阈下的高职生人文素养教育刍议

教育的根本任务是育人。培养健全人格的人是教育的应有之义。健全人格的培养离不开人文素养教育，然而，目前大部分高职院校中对高职生的人文素养教育仍未得到高度重视。坚持培养人格健全的人的育人理念，必须加强高职生人文素养教育：要树立“育人为本，德育为先、能力为重、全面发展”的育人观；教师要克服浮躁的风气，敬业、尽职；教师要自觉加强人文素养的修炼，提升自身的人格品位；强化管理，制定和完善人文素质教育的制度。     

略论高职院校学生职业素养教育的体制机制创新

职业素养教育居于高职院校人才培养工作的中心地位。高职院校应当建立符合域情校情的院校管理机构,构建以就业为导向的人才培养模式,形成内外良性互动的教育反馈机制,创新职业素养教育的体制机制,以进一步提升学生职业素养教育工作。