《逻辑学教程》中存在的几个逻辑问题

本文仅从逻辑理论的角度,提出人民警察高等教育(专科)规划教材《逻辑学教程》中存在的几个逻辑问题,旨在促进《逻辑学教程》的进一步完善和修订。     

教育研究的结构化逻辑

教育研究的传统框架以假设、封闭和被动为个性倾向,缺乏规范性的意义框架,需要使其构建符合自身发展的结构性秩序.这种结构性秩序奠定了教育研究的逻辑起点,进而在教育研究本身构建的意义领域里建立起特殊描述性的教育实践活动模式,即表征、外核和内核三层共同搭建起具有整体性功能的结构化逻辑框架.教育研究的结构化逻辑强调结构内主体间交互形成的教育生产力而非结构的本体性制约.教育研究需要走向结构化逻辑并赋予这种模式以生活的意义,并将结构融会贯通于一系列的教育生活构成之中,推动教育研究更为自觉、主动地发展.     

探微学习逻辑的重要性

从分析现状入手来了解逻辑学习的危机，从思想上，从日常生活中和工作学习中来了解逻辑的存在，养成善于思考的习惯。     

侦查逻辑若干基本问题探析

侦查逻辑的研究对象是构建和评价侦查论证的原理、标准和规则.一个演绎侦查论证形式是有效的,是指该演绎侦查遵守所属类型演绎论证的所有相关论证规则.就侦查逻辑中的语用问题而言,语境、预设和隐涵是三个比较重要的因素,它们含义各不相同,但是都在理解语义、避免谬误、构建和评价论证、促进言语交流和理解等方面发挥重要作用.     

论解放思想的实践逻辑与理论逻辑

作为党的锐利思想武器,解放思想在百年探索中形成了“破”和“立”辩证统一的实践逻辑,即在马克思主义指导下打破脱离客观实际的思想束缚,研究新情况、解决新问题,并推进理论创新和实践创新,破旧、解题、立新环环相扣、相辅相成,形成螺旋向前的发展。这是党领导中国革命、建设、改革不断走向成功,中国特色社会主义不断走向新高度的路径。解放思想还有严格的理论逻辑,既须坚持问题导向,又须坚持辩证思维和底线思维,与实事求是相统一。这是党在新征程推进思想再解放、不断解放的方法论。     

高职高专公安院校教育思想研究的逻辑起点探析

逻辑起点是一种理论或一门学科研究的出发点,正确的定位对于理论的发展和体系的构建起着至关重要的作用。"以就业为导向"的高职高专教育思想观念是现行高职高专教育思想研究的逻辑起点,其源自高职教育的逻辑起点"供求"。笔者在借鉴高职教育"供求"逻辑起点的基础上,提出以"需求"为公安教育的逻辑起点,其内涵为公安教育要"培养公安机关亟需的,以具有国家公务员身份为必要条件的,既有国际水准又具有中国特色的高素质的人民警察"。公安教育思想研究既要以其作为研究或分析的开始,并要以此为核心,演绎出整个公安教育理论体系的逻辑主线和结构,从而为促进我国公安教育的可持续发展提供科学的理论支持。     

论中国古代逻辑的基本性质

“中国古代有没有逻辑”始终是逻辑学界争论不休的一个问题，中国古代也有关于逻辑的理论，但其系统性及其表现形式并不与西方逻辑学完全一致。基于不同历史文化背景而形成的不同逻辑传统，既有共同性，又有特殊性。     

公务员退休准备教育的理论逻辑与实践探讨

随着老龄化社会的不断加深,退休准备教育逐渐引起人们的重视。公务员退休准备教育一方面体现了以人为本的人性关怀,有助于个体实现从退休预准期向退休期的顺畅过渡;另一方面可以实现公务员队伍人力资源的再开发,为促进经济社会发展和应对人口老龄化提供力量支持。虽然公务员退休准备教育有着深刻的理论基础,但其实践操作却极为匮乏。当前应发挥政府的主导作用。逐步建立和完善公务员退休准备教育体系。     

论中国共产党坚持敢于斗争的三重逻辑

坚持敢于斗争是党领导人民百年奋斗宝贵的历史经验之一,是中国共产党鲜明的特质。这一历史经验贯穿于中国革命、建设、发展的始终,在中国共产党总结国内外发展规律的基础上,随着时代的进步和形势的变化,不断丰富发展,是实现中华民族伟大复兴的必然选择。它从马克思主义辩证法中汲取理论指导,从唯物史观中凝聚群众智慧,从中华传统文化中汲取精神价值,从而更好地推进中国特色社会主义现代化事业的发展。     

论逻辑真理的特征

本文从逻辑真理、事实真理的区别入手,分析探讨逻辑真理的特征,提出逻辑真理虽不等同于事实真理,但又同事实真理有着密切的关系。     

思想政治教育的逻辑起点:马克思人本观

马克思人本观从实践性、社会性和人的需要三个方面揭示了人的本质内涵,这一哲学内涵成为思想政治教育的逻辑起点,指引着思想政治教育特点、视角和目的等理论建设和实践工作的发展,对澄清思想政治教育领域的理论是非具有重要价值。     

论刑法规范的逻辑结构

本文认为,法律规范的逻辑结构在纵向上有调整性规范、保护性规范二个层次要素;在横向上有假定与处理要素。刑法规范,就法律规范逻辑结构的纵向要素而言,是保护性规范中的责任性规范;从横向要素来说,是规定犯罪与刑事责任的裁判规则。刑法规范属命令性规范。     

论新时代社会主要矛盾转化的四重逻辑

习近平主席对新时代我国社会主要矛盾转化的重大论断是马克思主义矛盾学说在中国的活学活用,新时代社会主要矛盾转化在理论逻辑上体现了继承和创新,在现实逻辑上体现了成就和问题,在实践逻辑上体现了发展和变革,在价值逻辑上体现了追求和指归。在深刻理解新时代社会主要矛盾转化的四重逻辑的基础上,可以有效地解决它的关键问题,协调各方面的利益冲突,为实现人的全面而自由的发展创造条件,从而推动社会主义事业顺利前行。     

论皮尔士的假设逻辑

美国哲学家C·S·皮尔士是现代假设逻辑的首创者。他在研究推理的分类时 ,发现了演绎、归纳与假设推理各自的特点与效用 ,由此提出了假设逻辑。皮尔士把假设、演绎与归纳依次视为科学探究的三个阶段 ,倡导以假设的方法探索科学真理     

新时代加强公安院校党史教育的内生逻辑和实践进路

在建党一百周年的关键节点,公安院校作为培养公安事业优秀建设者和接班人的关键阵地,必须要深刻理解习近平总书记关于党史教育重要论述的深层内涵,贯彻落实党中央和公安部党委关于党史教育的重大决策部署,立足公安事业发展要求,增强公安大学生听党话、跟党走、对党忠诚的思想和行动自觉,切实承担起培养堪当民族复兴大任、公安工作所需一流人...     

“四史”融入高校法学教育的逻辑与进路

法学的价值属性决定了法学教育的价值引导功能。培养德法兼修的法治人才是马克思主义法学教育的目标。把学习“四史”与高校法学教育结合起来,是新时代高校法学课程思政改革创新的重要任务。“四史”与马克思主义法学教育在历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑上具有内在的统一性。高校法学课程思政教学中,应以党和国家的路线方针政策为统领明确融入方向,以历史和现实为脉络构筑融入节点,多管齐下提升融入效果。     

论青年媒介素养教育的重要性

加强对青年媒介素养教育是对青年进行思想政治教育的一个重要内容:本文从网络化和全球化的时代背景出发,阐述了媒介素养教育的意义。     

坚持统一战线的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑

当前,学习贯彻中央统战工作会议精神,更好地发挥统一战线的重要法宝作用,推动新时代统一战线事业蓬勃发展,需要从历史、理论和实践等三个维度去深刻认识和全面把握坚持统一战线的内在逻辑。具体而言,从历史逻辑来看,坚持统一战线是从党的百年奋斗历程中得出的宝贵历史经验;从理论逻辑来看,坚持统一战线是马克思主义统战理论中国化的题中应有之义;从实践逻辑来看,坚持统一战线是着眼实现中华民族伟大复兴的现实需要。