基层士兵思想政治教育的内容设置应体现三性

思想政治教育的内容,是教育者向教育对象传递的教育信息,是教育活动的主要因素。作为基层士兵这样一个层次的教育对象,对他们进行思想政治教育,在灌输的内容上应有其特殊性。 一、内容设置要体现政治性 在军队这所大学校里,基层士兵的思想政治教育可谓是最启蒙的教育,然而,对他们教育和灌输什么样的信息,这就关系到教育内容     

西方关于灌输问题的研究（续）

3、灌输的方法观点。坚持这种观点的主要是精神分析学者，最初反对灌输的进步教育论者也持这种观点。他们认为，不管教育者的目的、教育的内容是什么，只要教育者在教育过程中使用了非理性的方法——这种方法往往无视或违背事物注重根据的原则，片面强调事物的某一方面，提供给学生的也只是一些机械的、呆板的知识——这就是在进行灌输。     

建国六十年来“灌输论”学术论争及评述

目前．学界在诸如“灌输论”的首倡者问题、精神实质问题、是否具有强制性的问题、西方德育界对“灌输”的态度问题、“灌输论”的当代价值问题等方面，看法不一，存在诸多争议。“灌输论”的首倡者即不是马克思恩格斯也不是考茨基和列宁；“灌输论”是原则与方法的辩证统一，强制性与非强制性的辩证统一；西方德育界是“灌输”的倡导者而不是反对者。全面回顾和评述建国60年来关于“灌输论”的学术论争，对于厘清有关理论认识，进一步深化研究，增强现实指导性具有重要意义。     

创业意识的培养是构建高校创业教育运行机制的必要前提

创业教育是一种理念,这种理念旨在向学生灌输一种创业意识,使他们创新思维在创业过程中得以激发和发展,而在创业教育实施的过程中,其首要的任务便是积极引发教育者与受教育者的创业意识问题。这是探索与构建创业教育运行机制的必要前提。本文将就这一课题进行尝试和探讨。     

列宁灌输理论对思想政治教育的当代价值

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,是确立思想政治教育地位、作用、方针、原则以及任务和内容的直接理论依据,列宁在继承和发展的基础上对这一理论进行深入系统地研究,丰富和发展了灌输理论。学习和掌握列宁的灌输理论,在继承和发展的基础上创造性地运用灌输理论来发展思想政治教育,这是十分必要的。     

“喂食”≠“灌输”

谈及政治课教学中存在着“喂食”现象的弊端时,有同志不以为然,甚至振振有词:“这有什么?马克思主义就是要靠灌输么!”其实,这是一种误解,“喂食”并不等于“灌输”。诚然,马克思主义并不是自发地产生的,要理解和掌握它的确需要靠“灌输”,即通过自觉地输送。不过,这里“灌输”的意思很清楚,是对“自发产生”而言,是强调学习和掌握马克思主义必须通过自觉地学习和磨炼才行。也是说,青年学生正处在长身体、长知识及世界观形成时期,他们迫切需要理论政治营养,我们的思想政治课教学放松不得,也马虎不得。可见,这里“灌输”的意思,着重还是总体     

论中华传统道德教化思想对现代道德灌输的启发性

道德教化与道德灌输的内涵，理论界多有探讨，意见不一。笔者认为，道德教化与道德灌输至少在三方面可以考虑其共通性：其一，可以把道德教化与道德灌输作为一项治国必须遵循的原则来看待；其二，可以把道德教化与道德灌输作为实施道德教育的一个具体环节来看待；其三，可以把道德教化与道德灌输作为一项教育活动来看待。文章以这三个共通性为立论的基础，试图阐发传统道德教化思想对现代道德灌输的一些启发性，为实现道德灌输的有效性提供参考。     

启动学生心中的道德资源

对学生的道德教育，如果想要通过灌输、批评这种外来的力量给学生施加压力以达到促使他们树立良好道德观的目的显然是不可能的，作为德育教师，应该试着开启他们的内心，激活他们本身的道德资源，让他们深埋在内心的道德资源来引导他们的言行。     

在《社会发展简史》教学中进行坚定社会主义信念教育

几年来,我们在社会发展简史课教学中,注意发挥其德育功能,对学生进行坚定社会主义信念教育,收到了较好的效果。总结我县一些教师的经验,主要做法是: 一、坚持理论灌输,帮助学生掌握基本观点社会主义思想、信念,不是自发产生的,对学生进行坚定社会主义信念教育,一个重要方面,就是向他们灌输马克思主义关于社会发     

教育与社会相脱节的三个问题

教育与社会相脱节的三个问题华东师大教师杨晔学校教育与社会需求之间存在着相当大的差距和脱节已是一个不争的事实。造成这一现象的原因是多方面的，从学校教育方面来说，我认为主要存在三个问题：首先，重知识灌输，轻能力培养。这一问题的存在使学理科的对经济知之甚少...     

灌输要强调启发和开发

灌输,意为灌注、输送.指的是把流水引导到需要水份的地方.这是灌输的本义.这里面包含着两个方面:一是引导的方向问题;二是实际需要问题.人的本能的外在和内在的需要成了导向的目标.有人把灌输教育机械地理解为填鸭式的生注硬灌,正恰恰忽视了事物内部的相互联系,忽视了每一事物都有其特殊的规定性.我们要阐明灌输教育的方法是一种科学的理想的教育方法.它表现在以下四个方面:1.灌输教育不仅强调正确思想意识的灌注和知识的传授,而且强调青年创造力的培养.如对青年系统地讲授马克思主义的基础知识,准确完整地介绍马克思主义的科学体系,这是青年思想政治教育的重要任务,是保持思想政治教育的严肃性和科学性所不可缺少的.我们对青年马克思主义基本知识的灌输,正是教给青年怎样运用马克思主义的观点、方法去分析解决问题,不是机械地教授教条,而是在培养青年分析、解决     

灌输理论实践当代“人本化”发展之探究

作为19世纪末20世纪初马克思主义经典作家系统提出的一种理论，灌输理论在我国的社会主义革命建设中已经发挥了并将继续发挥巨大的历史作用，我们必须坚持实践和发展这一理论。随着时代的发展，灌输理论实践的“生态环境”也处于不断的发展变化中，这就注定了灌输理论实践当代发展的必然性；随着“以人为本”理念逐渐成为当代中国社会的实践主题，灌输理论实践也被自然地放到了这一理念的视野下被加以审视和分析。灌输理论实践当代“人本化”的发展不仅有其适应时代发展的必然性，更有其实践“人本”理念的合理性。     

不忘“灌输”

灌输与疏导是党的思想政治工作的两个重要原则。近年来，由于对一些改革的方针、政策正面灌输不够，使许多原本很好的改革举措不被群众理解，有的甚至使群众产生抵触情绪，这不能不引起我们对“灌输”这一思想政治工作原则的重视。毛泽东在《论持久战》中指出：“军队的基础在士兵，没有进步的政治精神贯注于军队中，没有进步的政治工作去执行这种贯注，就不能达到真正的官长和士兵的一致，就不能激发官兵最大的抗战热忱，一切技术和战术就 不能得到最好的基础去发挥它的应有效力。”所谓“贯注”，就是今天我们所说的灌输。拿今天的工作来…     

推进教学方法改革实现有效灌输

个体的意识形态形成和对核心价值观的认可，不是自然而言形成的，需要外部的灌输，但这种灌输不是硬性的，因此如何实现有效灌输是高校思想政治理论课教学方法改革必须思考的问题。因此本研究在对课程建设存在问题分析的基础上，主要从具体操作层面来探讨高校思想政治理论课教学方法的改进，有效提升课程的实效性，使其成为社会主义核心价值观、社会主义意识形态和马克思主义信仰的有效输送渠道。     

爱国主义教育中的“忧”“信”“行”

过去，我们进行爱国主义教育，大多是对青少年进行一些祖国壮丽河山、灿烂文化、悠久历史和优良传统的知识教育，这无疑对激励青少年热爱祖国、奋发向上起到了极大的作用。但是，我们在现实教育过程中往往忽略了对祖国忠诚的教育，对祖国命运、前途的关心与奉献的教育，忽略了公民个人素质的养成教育。一旦他们走上了社会，总感到接触的实际情况与学校的“灌输”相差甚远，通常情况下就很难体现出爱国的热情。这不能不说是爱国主义教育中的一大遗憾。我认为，爱国主义教育应该不仅仅是“历史”的教育，更重要的是在结合历史的基础上注重现实…     

刍议警察出庭作证制度的确立——公安机关面临的问题及应对策略

修改后的刑事诉讼法首次以法律的形式规定了警察出庭作证制度。由于警察出庭作证在我国尚属新生事物，在实践中也没有相关经验和司法解释可以参考，因此大多数警察从心理上并未完全接受警察出庭作证制度，新法实施后他们一旦以证人身份走上法庭必将面临种种问题。为此，公安机关应当未雨绸缪，结合队伍现状，从多方面入手，通过理念灌输、强化庭审培训等方式及时适应这一发展。     

列宁的灌输理论及其对当代思想政治教育的意义

马克思、恩格斯并没有使用"灌输"概念,但在一些著作中阐述了有关"灌输"的重要思想。考茨基正式提出"灌输"概念,并初步构建了"灌输"理论。列宁发展了马克思、恩格斯的灌输思想,借鉴了考茨基的灌输理论,并从俄国革命所面临的紧迫任务和现实问题出发,在《怎么办?》一书中系统地阐述了灌输理论。列宁的灌输理论对当代思想政治教育具有极为重要的指导意义。     

略论学生基本道德品质培养

对学生进行道德品质教育，是实施全面素质教育的内容之一，这已成了教育界同行和专家的共识。但在如何对学生进行道德品质教育的问题上，目前存在着抓大放小，取高舍低的现象。笔者认为，对学生进行道德品质教育应从最基本的内容出发，注重全面性。下面仅就基本道德品质的教育问题，介绍七个方面内容。一、热爱父母、家人品质的教育。目前小孩生活在样样称心的海洋里，他们饭来张口，衣来伸手，有一部分学生有这样的思想倾向：“妈妈、爸爸最疼我，他们没有我就活不下去，他们最需要我。”在这部分学生看来，只要他们活着，就是对父母的“恩…     

用学术讲政治是党校教育的本质特征

<正>党校是一个政治学校,是对党员干部进行政治理论教育、进行意识形态理论灌输的专门机构,党校的特点就在于是一个用学术讲政治的地方。这样说是因为也还有一些讲政治的其他机构和场合,但他们讲政治与党校讲政治的侧重点还是有区别的,比如宣传部门讲政治主要解决的是"是什么"的问题,而党校讲政治不仅要说清楚"是什么"的问题,而且要说清楚"为什么"的问题。还有一些高校中也有政治专业,他们也是在用学术讨论政治问题,但他们讨论政治所侧重的学术范围要宽泛得多。也就     

高校教育,你缺少了什么——从一道作文考题谈起

大学生被长期围在校园内，日复一日、年复一年地接受书本知识性地灌输，讲台上站的是只会研究学问的教师，手里拿的是一年年被重复使用的教材，当他们离开校园走向社会时却表现出种种错位的心态。本文从一次作文答卷谈起，分析了高校教育的种种缺憾，探讨高校教育内容的改革。