90后大学生消费道德特点与对策研究

当代90后大学生的消费观念日趋前卫、开放;消费心理日趋理性、成熟;消费行为日趋网络化、务实化;在这些合理消费道德表现的背后,也存在诸多不良的消费道德,如攀比、炫耀性消费、过度消费、品牌符号消费等。因此,深入分析这些问题,及时进行消费道德教育,可以帮助90后大学生认清自我,把握人生最具生命力的转折期。     

“90后”大学生思想特点分析及教育对策

自2011年开始,长沙学院对一年级学生实施了大类培养改革方案,这类学生的年龄集中在1990年以后出生,即"90"后大学生,主要阐述及分析了"90"后大学生的思想特点,针对"90"后大学生新的思想特点以及国家培养具有较高综合素质与能力等创新型人才的目标,提出了政治辅导员应该采取的新的思想教育对策。     

90后大学生思想特点及思想政治教育对策研究

90后已经成为现今大学校园中学生的主体力量。高校只有把握90后大学生的思想特性,才能保证思想政治教育活动的有的放矢和有效实施,通过访谈大量90后大学生,分类探索了他们的思想状况,提出有针对性的教育对策如下:加强理想信念和道德实践教育;加强心理教育和训练。     

90后大学生安全教育与管理的对策探讨

针对90后大学生的特点,通过问卷方式引出高校安全教育与管理存在的问题,并从社会因素、学校因素、个人因素三个方面分析了主要原因,提出高校安全教育管理要强化安全教育内容、实现教育管理形式多样化、重视大学生心理健康问题、构建立体化的安全教育管理体系的对策。     

90后大学生政治认同的影响因素与对策探析

90后大学生作为中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人,其政治认同不但影响到自身政治素质的提高与完善,而且关系国家政治的稳定和社会发展的前景。对影响90后大学生政治认同的多重因素进行深入探讨,提出具有针对性的解决措施如下:促进经济发展,创造新的政绩资源;倡导社会交流意识形态;加强思想政治教育改革与创新。     

90后大学生学习态度现状分析与对策——以广州某高校为例

大学生的学习态度对大学生的成长成才起着至关重要的作用,学习态度积极与否影响着大学四年的学习效率和实践技能。通过对大学生学习态度的现状分析,提出养成良好的学习态度需要学校、教师、学生、社会等各方面共同努力。     

“90后”大学生行为特征及教育对策

"90后"大学生作为新世纪中国特色社会主义事业的建设者和接班人,已经成为各高校的学生主体,"90后"大学生独特的行为特征对于高校的思想政治工作者提出了更高的挑战和要求,因此提出"90后"大学生行为引导的相关对策方法如下:思想政治引导,树立正确的人生观;培养和提高"90后"大学生的综合素养;充分利用现代传媒工具,培养育人环境;注重心理素质的多学科渗入。     

“90后”大学生党建工作问题及对策研究

＂90后＂大学生作为时代的新生力量已逐渐成为高校在校生的主体,也是高校学生党组织的中坚力量。依据＂90后＂独特的心理特征和行为特点总结大学生党建工作存在的问题,并提出相应的解决措施。     

“90后”大学生素质教育工作探析

他们出生于20世纪90年代,被称为90后。他们在信息爆炸的网络时代成长,在各种思想文化互相激荡的环境中学习,他们的世界观、人生观、价值观具有与以往时代不同的特点。因此,新时期的大学生素质教育工作应当采取符合90后大学生思想、性格特征的教育方式。文章首先从三方面分析了90后大学生素质现状,经探索后,提出四点建议:第一,注重素质教育工作开展的协调性;第二,增强90后大学生的党性修养;第三,提高学生的人际交往能力;第四,强调思维互动,实现教学相长。     

“90后”大学新生教育特点探究

根据新生教育的目标以及"90后"大学新生社会性、特殊性和发展性的特点,以科学的学生观为前提,提出大学新生教育的内容应该包括人生新起点的教育、培养习惯的教育和针对新生现实问题的教育,并提出以正确的自我认知为起点;以建章立制,培养骨干为组织手段;以活动为载体,培养集体主义精神、团队观念,为优良班风级风的建设坚定基础;以立志成才、全面发展为阶段教育目标为新生教育的实施原则。     

当“80后”辅导员遇上“90后”大学生

“80后”辅导员如何开展好“90后”大学生的思想政治教育工作是高校面临的重要课题。旨在分祈“80后”辅导员如何发挥自身优势,改进存在的不足,针对“90后”大学生群体的主要特点有的放矢的开展相关工作,出色的履行好辅导员工作职责。     

“90后”大学生公平观现状与教育研究

"90后"大学生的公平观整体是好的,但由于受"90后"思想特点的影响出现了新的情况和问题,一部分大学生存在投机思想,在大学生群体间不公平感普遍存在,且在面对不公平问题时,部分大学生难以作为等;分析原因在于大学生个体价值观偏离、高校公平教育引导缺失等。由此提出高校中提升大学生公平观教育引导的三项对策,即弘扬社会主义核心价值观;创新思政理论课教育教学;努力营造校园公平的氛围。从而引导大学生树立符合社会主流的公平观和构建有利于大学生成长的良好环境。     

浅析“90后”时代高校辅导员思想政治工作方法

高校辅导员思想政治工作面对"90后"所处的新时代,针对"90后"大学生的特点,把解决大学生的思想问题与实际问题结合起来,在工作中不断探索新思路、新方法,为加强和改进当代大学生思想政治教育奉献自己的力量。     

三位一体:架构“90后”大学生思想政治教育策略

90后大学生已成为高校大学生的主体力量,他们在时代变迁的影响下形成了独特的思想特点,给思想政治教育工作者带来了新的挑战。只有准确把握90后大学生思想特点及形成原因,合理架构以创新思想政治教育内容、优化四维空间环境和提高学生自我教育能力为中心的三位一体教育策略,才能提高思想政治教育的针对性和有效性。     

90后大学生党建工作探析——以主导价值取向为视角

针对90后大学生崇尚自由、彰显个性、注重实用以及价值取向多元化等思想特点,力求探索通过培养学生主导价值取向,在90后大学生党建工作方面开拓新方法、新渠道,以期培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才。     

浅析“90后”大学生感恩教育

"90后"已成为了高校大学生的主体。他们思想状况主流是积极向上的,但是同时存在着孝亲观念薄弱、培育之恩缺失和回馈意识淡薄等感恩意识缺失的问题。究其原因主要是"90后"大学生自身感恩意识淡薄、家庭教育的偏失、高校教育人文关怀的不足和社会环境不良因素的影响。对"90后"大学生进行感恩教育应提倡学校、家庭、社会和个人"四位一体"的教育机制,不断从识恩、知恩、感恩、报恩、施恩五个层面加强"90后"大学生的感恩教育。     

“90后”大学生的思想特点及教育引导策略——以西安高校为例

“90后”大学生普遍具有政治认同度高、关注点多元,人生观、价值观务实进取,独立开放等思想特点,同时,其群体思想认识中也存在多元化与功利化的价值选择并存、多变的人生理想与稳定的社会理想并存、知行关系分离与认识片面偏激并存等突出问题.在教育引导中,要尊重群体认知特点和接受习惯,强化“以学生为本”的教育理念;重视情商培养和社会情感教育;加强团体心理健康辅导和问题学生心理危机干预;建立家庭熏陶、学校教育、社会评价一体化的培养机制.     

“80后”辅导员怎样开展“90后”大学生的思想政治教育

近年来",80后"辅导员和"90后"大学生已经成为高校学生管理工作的主流群体。通过分析高职学院"80后"辅导员优势和劣势、机遇与挑战,结合"90后"大学生的思想和行为特点,提出"90后"大学生思想政治教育的工作思路。     

“80后”大学生与“90后”大学生道德的同异性比较

2008年以来",90后"逐渐取代"80"后成为大学生的主体。在对"80后"大学生与"90后"大学生道德状况的比较中可以发现",80后"大学生与"90后"大学生道德呈现出共性和差异性并存的状态。其中",90后"大学生在道德责任意识、利益选择和择业观等方面出现了很多新变化。     

90后大学生人格特征分析和“三位一体”思政工作体系构建

"90后"正处于教育的各个阶段,占据受教育者的大部分,该群体呈现出来的新的特点引起了教育界的高度重视。本研究在采用卡特尔16种人格因素问卷对409名"90后"学生和462名"80后"学生的人格特征进行测查、分析、比较的基础上,探讨"90后"学生的人格特征,构建更为有效的"学校(教师)——家长——朋辈"三位一体思想政治教育工作新体系。