初中语文记叙性散文教学情境研究

语文教学的目的是培养学生的素质,提高学生的视野,为了避免学生在语文学习中感到枯燥,老师通常会合理的设计教学情境,尤其是记叙性散文的教学,让学生在生动的教学情境中理解文章的内容培养学生的情感。文章从初中语文记叙性散文情境教学的概况出发,介绍了情境教学的内涵和发展然后分析了情境教学中出现的问题,之后针对这些问题提出了一系列有效的解决措施,让学生在生动活跃的课堂上更好的理解文章中心。     

情境教学之理论探源

历史情境教学的实施依据和理论来源包括马克思主义人学理论、素质教育理论、建构主义学习理论、迁移的情境性理论、思维科学的相似性理论和认识的直观性理论等.明确这些依据和来源,对于在历史教学实践中更好运用情境教学的具体方法,增加学生的学习兴趣,提高历史教学的效果是大有裨益的.     

多媒体技术应用于高中政治教学中的利与弊

科学技术的飞速发展,多媒体技术已经走进了课堂得到广泛的应用。多媒体技术应用于高中政治教学之中,彻底改变了以往政治教学中枯燥、乏味、尴尬的局面,让政治课教学焕发出新的生机与活力,优化课堂教学,提高课堂教学效率。     

略论声乐教学中的情境调控

声乐教学过程实际上是一个声乐教师和学生之间达成互信,彼此能够进行无障碍交流的过程。声乐教学中的情境调控是知在认识到声乐教学情境的复杂性基础上,根据声乐教学所需的特定良性情境的要求,通过教师的主观努力,创设有利于声乐教学活动更好开展的主客观情境因素,使声乐教学效果得以优化。这是声乐教学科学化和人性化的重要步骤。     

体验式教学在技校计算机实践课中的应用

体验式教学是根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。＂我学习,我参与,我快乐＂的体验式教学模式让学生在实践的各种矛盾冲突中积极探究和体验、让教师在教学有效性实践中进行了深层次的探索。     

案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》为例

案例教学法运用于高校思想政治理论课可以提高教学效果。运用案例教学法时应注重选择经典案例、注重师生互动交流,并及时进行案例点评和总结。通过案例教学,可以把枯燥的教学理论转化为生动的教学情境。文章以《思想道德修养与法律基础》为例,阐述了案例教学法运用于各个章节的教学内容设计。     

关于高职院校体育教学中足球教学的有效性试析

高职院校足球教学的有效性集中在学生足球技能、足球体能、足球意识的综合培养,需要体育教师能够创新教学方法,让足球技能、足球体能、足球意识培养融合在具体情境之中,提高学生足球学习的体验,让学生愿意学习足球。同时,教师需要考虑到男女有别,采用最合理的男女混练方式来提升女生足球学习欲望。     

“中国近现代史纲要”教学中培养大学生历史文化意识的几点思考

＂中国近现代史纲要＂课是当代大学生一门必修的公共政治理论课,旨在提高大学生对近现代历史规律的科学把握和明确自身的历史方位与历史使命。因此在教学过程中,应该注重对大学生历史文化意识的培养：一是在讲解历史事件过程中,渗透历史思维,让大学生明了自己在历史长河中的位置,培养大学生的历史责任感;二是在评价历史人物过程中,分析历史人物在历史进程中思想的生成和行为的抉择,做到知人论世、论世知人,培养大学生科学判断历史文化发展潮流的意识;三是通过对近现代中国政治军事外交、经济社会文化等各个领域总体上的理解和阐释,培养大学生正确把握人类文明未来发展趋势的能力和素质。     

创设适宜教学情境模式之我见

创设与学生互动的教学方式,活跃课堂气氛,让学生在积极而轻松愉快的气氛中学习,对于提高教学效率非常重要。如何创设这样的情境呢?笔者试谈几点自己的看法。一、注意情绪调节,创设良好心境     

创设历史情境加强爱国主义教育

在历史课堂教学中,通过创设历史情境,可以激发学生的爱国主义情感。本文从运用富有激情的语言、借助现代教育技术、采用多种教学形式这三方面阐述了如何创设历史情境,加强对学生的爱国主义教育。     

高校思想政治理论课视频教学存在的问题与对策

视频教学适合班级规模大、学生人数多的授课环境,在一定程度上改变了课堂气氛不活跃,教学方式单一枯燥的弊端,在高校思想政治理论课教学中得到广泛应用。但在教学实践中出现视频材料内容陈旧、枯燥,以播放视频代替理论讲解,视频材料与理论知识不衔接等问题,冲淡和影响了视频在思政课教学中的效果。要解决好这些问题,首先,教师选择的视频要具有时效性、针对性和趣味性;其次,在组织教学过程中,要播评结合,师生互动;另外,教师也需要掌握一些必要的电脑知识。     

“把课堂还给学生”理念下的中学历史课程教学模式创新

中学新课程改革提出了“把课堂还给学生”的教学理念，这要求在中学历史教学中必须改变传统的教学模式，以学生为本，进行创新。师生互动，让学生真正感受历史；反思与对话，培养学生创新思维；体验历史，增强学生学习的兴趣；改革课堂提问方式，创设轻松有效的教学情境；突破作业的单一性，布置自主、开放性的作业。     

和谐情境下的平等对话——语文课堂教学艺术的回归本真

传统的讲授式的课堂教学模式窒息了学生鲜活的个性,摧残着学生创新的萌动,导致学生能动性、独立性、创造性的不断流失。语文课堂教学的真我状态,应该是摆脱了程式化束缚的在和谐情境下的师生平等对话的过程。教学情境的和谐决定了平等对话中的教师引导与组织的必要性。和谐情境下的平等对话式教学也必然引发师生观的重新审视。     

浅析生物教学中创设问题的情境教学

心理学认为，创设问题情境教学能够激发学生学习兴趣，使其积极主动地投入到学习中去。在生物课堂中，寻求学科教学中更深层实施情境教学的意义和创设问题情境的教学方式，以期在生物教学中更好地实施问题情境教薯法和带动师范生在未来的教学实践中创设更加良好的问题情境，以促进更多学生的发展。     

随机利用课堂资源 应变创设教学情境

苏霍姆斯基说：＂教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。＂对教学过程中出现的问题、情境等,教师要善于运用自己的智慧,巧妙地借助当时的情景,随机利用课堂资源,应变创设教学情境,将＂突发事件＂向有利于教学方向引导,将不利因素化为有利因素。     

情境设置——音乐教学的灵魂

本文结合音乐教学中的情境教学的几种情境设置类型,阐述情境设置和情境教学对提高学生音乐素质的作用。     

高校教师知识内化教学及其实现

高校教师应以知识内化教学作为实践高校素质教育教学活动的价值取向,注重在自身教学专业能力发展中生成基于学科规训实践来指导教学行为的教学实践性知识的知识结构,运用隐性知识显性化教学策略,形成表达知识创新逻辑分析程式的结构化认知系统,从而构建以知识生成过程为目标的情境性课堂教学范式,也就是知识内化教学情境,实现知识结构的建立和创新性知识的传递与应用。     

关于情境认知理论视角下的高校语文教学创新思考

运用情境认知论进行教学,必须要创造一定的教学情境。在高等教育阶段,教学中心已不仅仅局限于课本上的基础知识,还要求学生在学习的过程中不断地建立起自己的知识体系,并不断地探索与思考。在学习过程中,学生的学习将会由被动地接受转变为主动地学习,进而促使师生之间的交流与互动更加密切,从而使高校的教学特色得到最大程度的发挥。     

关于集体主义问题的思考

对于集体主义道德需要从理论逻辑和历史理性的维度上进行反思。理论逻辑的追问表明,马克思的“集体主义”思想具有深厚的历史人道主义的底蕴。集体在道德上存在着善恶之分。历史理性的反思表明,集体主义在一定社会历史情境中的历史合理性是与它在同样的历史情境中同自私主义、剥削制度、专制集权体制的历史关联相互交织的。如若在现代性语境中还要继续集体主义道德话语,集体主义就应该从个体的一元伦理走向个体——制度(集体)的二元伦理架构。     

合理定位小学数学建模

在小学数学教学中融入数学建模思想,一定要把握好数学建模的内涵,不能只看型丢弃核。在建模活动过程中注意遵循小学生的儿童性、认知水平以及思维特点。通过创设的问题情境让建模思想渗透进去,让小学生们在实践、探究、运用中形成一种建模技能,建立建模的思维方法,懂得建模的价值和重要性,合理定位小学数学建模。