思想政治教育要素问题新探

伴随着我国思想政治教育实践的发展和思想政治教育理论研究的不断深入,关于思想政治教育要素的认识也在不断深化。迄今为止,学术界在这一问题上还未能形成统一的观点和认识,仍有较大的研究空间。综合前人研究成果,思想政治教育系统应该是由思想政治教育者、教育对象、思想政治教育情境、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法等六个基本要素共同构成。     

应急思想政治教育情境初探

应急思想政治教育情境是在突发事件背景下,作为应急思想政治教育系统的要素而对应急思想政治教育活动产生影响的主观精神氛围与客观物质条件的动态统一体。应急思想政治教育情境是思想政治教育情境的下位概念,其作为特殊条件下的思想政治教育情境与日常思想政治教育情境在特征方面有明显区别。思想政治教育情境的特征可以从时间、空间、精神、实践、结果等多个维度去概括。     

论感情在思想政治教育情境规定中的作用

思想政治教育情境规定是受教育者对特定的思想政治教育环境给予认知、判断、体验、评价的过程。感情作为情境规定的要素之一,不仅影响着受教育者对思想政治教育情境之"真"的规定,同时也影响着受教育者对思想政治教育情境之"善"与"美"的规定。在思想政治教育情境创设与运用中,必须既要"晓理",更要"动情"。     

思想政治教育环境与思想政治教育情境之辨

思想政治教育环境作为思想政治教育学的重要范畴是必要的也是必须的,这一点在学界已经达成相当的共识。从是否有必要或者必须形成思想政治教育情境范畴予以理论研究和实践重视出发,在对环境和情境词义溯源的基础上,厘定思想政治教育环境的内涵,挖掘思想政治教育情境的内在意蕴,对是否需要形成思想政治教育情境范畴的研究起基石性的铺垫作用。     

思想政治教育话语情境的观念存在和学术发展

思想政治教育话语情境,是指思想政治教育工作者运用话语进行说事配之以特有的表情和手势等相结合形成话语情境和氛围营造,是一种以话语表情、手势、形体等肢体语言乃至声像、影像相结合,体现深情并茂和声形并茂到声像并茂的话语情境和氛围营造,是思想政治教育话语内容由文字向话语的有声、有形和声像表达,体现并深化了思想政治教育说事话语的效果。揭示着开展思想政治教育话语情境研究并加强话语情境氛围的营造,对拓展思想政治教育话语研究思维,提升和改进思想政治教育的说事话语效果,形成思想政治教育话语情境学术论点有着积极意义。     

高校思想政治教育情境教育法探析

随着我国市场经济体制的不断发展,人的主体意识不断地增强,高校思想政治教育亦越来越重视大学生学习的主体性。"高校思想政治教育情境教育法"是教育者对高校思想政治教育情境的创设和管理的尝试,试图通过情境育人的方式使大学生在思想政治教育情境这个舞台上得以充分发挥学习的主动性和自我教育的主体性,提高高校思想政治教育的针对性和实效性。     

教育情境是思想政治教育系统的重要构成要素

目前,思想政治教育理论界许多学者认为教育环境是思想政治教育系统中的要素之一,但鲜有学者将教育情境作为思想政治教育系统的重要要素进行深入考察。本文从系统论的角度出发,通过分析教育情境与教育环境的内涵差异、教育情境的特征、以及其在思想政治教育系统中的地位和作用,认为教育情境是思想政治教育系统的重要构成要素。     

思想政治教育情境的四重解读

思想政治教育情境是思想政治教育学科必须引起足够重视的一个重要概念。思想政治教育情境是思想政治教育环境中经过人为优化了的特定的微观的自觉环境,作为思想政治教育系统的内在要素,贯串于思想政治教育过程之中。同时,思想政治教育情境又是思想政治教育主客体相互作用的链接中介,是思想政治教育活动的有效载体,在思想政治教育过程中起着重大作用,并能揭示思想政治教育学中的某些规律,为完备思想政治教育学科理论体系创造了一定条件而成为现代思想政治教育学范畴体系中的重要范畴。     

论思想政治教育情境的特征

思想政治教育情境既具有一般情境的特征,更具有本学科领域内自身的特点,是普遍性与特殊性的统一。思想政治教育情境具有体验性与迁移性、特定性与多变性、真实性与生活性、情感性与人本性、承载性与意识形态性等特征。厘清思想政治教育情境的基本特征是进一步区分思想政治教育情境与思想政治教育环境各自概念、功能及其如何运用的重要前提。     

和谐思想政治教育刍议

自中共中央提出构建社会主义和谐社会以来,和谐思想政治教育逐渐成为学术界探讨的热点,部分学者对和谐思想政治教育的内涵及其相关理论进行了一定的探讨,丰富和发展了思想政治教育的基础理论.但目前这些探讨主要集中在思想政治教育系统内部自身的和谐,而本文则另辟蹊径,从思想政治教育的客观规律入手,来探讨和谐思想政治教育的基础理论,希冀能引起学术界的关注.     

思想政治教育话语境态论

思想政治教育话语境态论的构建,即思想政治教育话语环境观念形态的构建,是思想政治教育话语语境、话语情境论观念并行发展的提示,推进着思想政治教育话语境态论的观念整合,揭示着加强思想政治教育话语语境和话语情境学术发展研究和观念构建,是思想政治教育话语境态论构建的两大理论与实践基础。实现思想政治教育话语情境论与话语语境论整合的观念形态构建,推进着思想政治教育话语境态论发展。文章以思想政治教育话语语境和话语情境论论证为基础,将两者进行观念整合研究进而进行的论述和论证。     

文化自觉视域下思想政治教育环体的创设

思想政治教育环体由外部的物理环境和内在的人文情境组成,共同构成思想政治教育赖以产生、存在和发展的前提条件。大力开发有利于文化自觉形成的思想政治教育外部环境,积极创设思想政治教育文化自觉生成的人文情境,是培育思想政治教育主体、客体文化自觉,实现思想政治教育文化自觉,提高思想政治教育实效性的重要途径。     

论重大突发情境的思想政治教育价值及其引导

在自然界与人类社会愈来愈呈现"不确定性"背景下,较之传统确定性情境的思想政治教育定域关注,现代重大突发情境日益成为思想政治教育实践的现实境遇,并蕴藏、凸显出重要的思想政治教育价值资源.如何认清和挖掘重大突发情境的思想政治教育价值并加强价值导向,将成为现代思想政治教育理论与实践的重大战略性课题.     

思想政治教育效益研究述评

效益是思想政治教育的出发点,也是思想政治教育的追求目标。到目前为止,学术界对思想政治教育效益的内涵、表现形态和分类、评价标准以及如何提高思想政治教育效益的对策进行了广泛的探讨。但从总体上看对思想政治教育效益的探讨,还远不够深入,需要进一步加强思想政治教育效益的理论研究。     

2005-2015年思想政治教育学科建设研究综述

2005年思想政治教育学科建设成为独立二级学科,为更好推动学科发展,学术界对思想政治教育学科建设进行了系统研究.梳理反思十年来的思想政治教育学科建设研究成果,对于促进思想政治教育学科建设具有重要的意义.     

试论思想政治教育接受过程中的情感效应

情感是影响思想政治教育接受的重要因素。思想政治教育接受过程中的情感因素涉及教育者、受教育者、教育内容和教育情境等方面。情感在受教育者对思想政治教育信息进行选择、整合、内化的过程中发挥着催化剂、润滑剂和稳定剂的作用。充分发挥情感的积极效应,就要增强对教育对象的情感关注,重视受教育者的道德情感体验,加强心理健康教育,创设和谐的教育情境,注重教育者的人格育情,以提高思想政治教育接受过程的有效性。     

思想政治教育情境的概念界定与内涵分析

思想政治教育情境是指教育者和受教育者都可以把握的且能够优化双方心理精神氛围而有利于一定思想政治教育目标实现的内在于思想政治教育系统中主客体有机统一的特定而微观的自觉环境。可以从三个维度对思想政治教育情境内涵作出分析,从本体论维度看,强调以一种情境化的实践方式,回归教育内容本身及其习得的真实情景;从方法论维度看,通过情境体验促成真情激发达到隐性渗透;从价值论维度看,体现了一种满足人、发展人的人本价值取向。     

思想政治教育环境的分类与特点新探

思想政治教育环境问题是思想政治教育学研究中的一个重点课题,也是在当今思想政治教育实践中日益受到关注和重视的问题之一。本文在考察学术界对于思想政治教育环境问题研究的基础上,结合思想政治教育过程的特性及其开展,探讨和分析了思想政治教育环境的分类和特点,提出了个人对该问题的理解。     

网络思想政治教育的人文精神情境创建

良好的网络人文精神情境直接影响到网络思想政治教育的效果。网络给思想政治教育带来了机遇与挑战,迫切需要网络思想政治教育工作创建一个良好的网络人文精神,构设一个有利于网络主体健康发展的人文关怀情境和心理关系情境地。     

文化视野:思想政治教育研究的新范式

在思想政治教育研究领域引入文化学的取向,是思想政治教育研究对自身前途和命运关注的必然。从文化学的视角审视思想政治教育,要关注“基于文化情境下的思想政治教育研究”和“基于深刻的文化关怀意识下的思想政治教育研究”,这有助于我们把握思想政治教育的内在规律,增强思想政治教育学科意识。