解读中国共产党思想政治教育的人文意蕴——基于人的自由全面发展视角

促进人的自由全面发展是中国共产党思想政治教育人文意蕴的重要体现。党将促进人的自由全面发展作为思想政治教育的目标具有必然性。思想政治教育不仅通过促进人的素质和能力的发展、促进人的社会关系的丰富和个性的发展直接促进人的自由全面发展,还通过保证正确方向、提供精神动力、促进有利的社会条件和社会环境氛围的形成等间接促进人的自由全面发展。     

马克思的财富与幸福观——《1857—1858年经济学手稿》政治哲学解读

《1857—1858年经济学手稿》是马克思的经济学著作，但是其实质上却隐含着马克思的政治哲学立场。在《手稿》中，马克思坚持政治经济批判的方法，以劳动与生产作为财富的基石，阐释了资本主义在资本逻辑统治下，社会财富生产的悖论和分配不公正现象，揭示了资本权力下的对抗性加剧和劳动阶级非幸福的苦难境遇。通过对资本主义的“劳动时间”作为“财富的尺度”的批判，指出未来社会财富的宏大基石从劳动生产转到人自身的生产，从而促进人的潜能的发展，实现人的自由全面发展；劳动时间将成为自由时间，人们真正在闲暇时间中享受幸福，成为真正的社会的个人的发展。     

论思想政治工作促进社会和谐发展的价值功能

党的十七大从中国特色社会主义事业总体布局出发，提出了加快发展社会事业，全面改善人民生活，这一全面建设小康社会目标的新要求，指出：“社会建设与人民幸福安康息息相关。必须在经济发展的基础上，更加注重社会建设。”社会是由无数个人的自觉活动形成的，没有个人存在，便没有社会的存在；同时，社会是个人生成发展的必要条件，它们之间具有相互依存、相互作用、     

邓小平人权思想探析

邓小平人权思想的主要内容是：社会主义的基本目标之一是争取真正的人权；社会主义人权是全面的、绝大多数人的人权；用法治切实保障公民的合法权利和自由以及促进人权，必须维护国家的独立和主权，反对别国借人权干涉我国内政。邓小平人权思想具有极其重要的理论与实践意义，主要有：丰富和发展了马克思主义人权理论；促进了我国人权法律保障体系的完善；以邓小平人权思想为指导，我国陆续出台了一系列关于人权的白皮书等。     

论人的全面发展价值实现途径及评价标准

人的全面发展问题，是整个马克思主义的思想实质与理论核心，是社会全面进步的终极目标和归宿。促进人的全面发展，这一理想目标是人类自身的一种内在追求；它源于人自身的实践本质，扎根于人类的社会历史活动，是人类追求的最高境界。人的全面发展有其科学的内涵，同时也有其自身的评价标准，实现人的全面发展必须大力建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明和生态文明，实现人的现代化。     

马克思主义人学思想视角下的新时期高校思想政治教育

马克思主义人学是从哲学角度对人做出的最高层次思考,蕴含着个人与社会关系的丰富内涵。新时期高校思想政治教育的目标就是通过以大学生为主体的教育实践活动,以特定的价值取向促进大学生的自由、全面发展。这与马克思主义人学思想的终极目标——人的自由全面发展是一致的。本文从马克思主义人学思想的角度,寻找高校思想政治教育与马克思主义人学思想的契合点,说明以马克思主义人学思想为指导,能够更有效地开展高校思想政治教育。     

深刻认识文化建设的战略意义

深刻认识文化建设的战略意义，必须从党长期坚持的指导思想上来认识；必须从全面建设小康的目标上来认识；必须从人的全面发展上来认识；必须从社会的全面发展上来认识；必须从大力促进兵团的文化建设上来认识。     

人的全面发展之路的探索

人的全面发展的实质 ,是个人的自由度在人类改造自然的能力提高的同时能够得到同步提高 ,实现个人与社会的和谐发展。人的全面发展之路的现实探索 ,可以通过制度建设、伦理规范和心理调节来实现     

马克思主义人学思想视角下的新时期高校思想政治教育

马克思主义人学是从哲学角度对人做出的最高层次思考,蕴含着个人与社会关系的丰富内涵.新时期高校思想政治教育的目标就是通过以大学生为主体的教育实践活动,以特定的价值取向促进大学生的自由、全面发展.这与马克思主义人学思想的终极目标--人的自由全面发展是一致的.本文从马克思主义人学思想的角度,寻找高校思想政治教育与马克思主义人学思想的契合点,说明以马克思主义人学思想为指导,能够更有效地开展高校思想政治教育.     

试论江泽民关于人的全面发展的思想

江泽民在领导社会主义现代化建设的实践中 ,提出促进人的全面发展是社会主义建设的本质要求的科学论断 ,阐明社会主义初级阶段人的全面发展的内涵、目标和任务 ,阐述了人的全面发展与社会文明的进步互为前提、相互促进的深刻思想 ,丰富和发展了马克思主义的全面发展理论     

网络交往对人的全面发展的积极意义探析

网络交往极大地提高了生产力水平,大大地增加了人的自由时间,并且提高了人的受教育水平,促进了人的劳动能力的全面发展；网络交往打破了时空障碍和主体身份的限制,使得“偶然性”的个人为世界历史的个人所代替,促进了人的社会关系的全面发展；网络交往实现了人的思维方式和生活方式的变革,促进了人的个性的全面发展.     

论人与社会的共同发展

社会建设视野中研究人的全面发展是一个重大实践课题。社会建设与人的全面发展具有内在统一性。人的全面发展是社会建设的本质与核心。建设社会,要满足人的合理需要,提升人的全面能力,拓展人的社会关系,彰显人的丰富个性,不断促进人的全面发展。通过探究分析社会建设与人全面发展之间的关系,从而促进人与社会共同发展。     

论人的全面发展

人的全面发展既是一个理论问题，也是一个实践问题，具有丰富的内涵及其特点。促进人的全面发展是社会主义的本质要求，也是社会主义本质的具体体现。在我国现阶段，促进人的全面发展的主要途径是：加强社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，实现人与自然、人与社会、人与人的和谐发展。     

创建学习型机关的载体设计与运作

党的十六大从促进人的全面发展的高度，把建设学习型社会作为全面建设社会主义小康社会的目标和任务之一。党的十六届四中全会正式提出了建设“学习型政党”的目标要求。机关是从事社会管理、进行公共服务的中枢，机关党的干部是党的执政主体，建设学习型社会，创建学习型机关是示范。学习型机关创建活动，是要通过丰富、有效的载体设计和运作，有利于提高执政骨干队伍的学习力、创新力，增强机关的组织力、创造力，提高执政绩效，完成党的执政使命。     

以专业化服务促人的全面发展

新党章在总纲部分增写了“促进人的全面发展”的内容，这是马克思主义发展目标的科学论断。促进人的全面发展是社会主义应有的发展目标，是以人为本的体现，是中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设“四位一体”总体布局的出发点和落脚点。     

社会主义初级阶段人的发展的阶段目标及其实现路径

人的全面发展是终极目标和阶段目标的统一。人的发展的终极目标就是人的全面发展,阶段性目标就是社会发展一定阶段人的发展的具体任务与具体内容。社会主义初级阶段,人的发展的阶段目标应包含的主要内容是：人的需要的满足;人的综合素质的提高;人的潜能的发挥;社会关系的发展和个人价值的实现程度。社会主义初级阶段人的发展阶段目标应通过发展生产力、发展教育事业、完善社会主义市场经济体制和构建和谐的社会关系来实现。     

社会资本与吉林省的经济发展

社会资本又称社会关系网络,是一种存在于人际关系结构中的社会资源,它为结构内部的个人行动提供便利,并以通过人际之间的合作达到促进社会发展为目标。其主要表现形式有:义务和期望、信息、信任、互惠规范和社会组织等。这是一种由血缘、亲缘、地缘、党派、团体等关系构成的特殊的人际关系,体现一种信任态度、互惠原则、合作精神,有利于公民参与、团结及协作。它对于社会结构变迁和经济发展具有重要作用,已成为社会现代化发展水平的一种标志。1992年联合国巴西大     

“人的自由全面发展”在当代中国的实现路径

“人的自由全面发展”是衡量社会进步的重要标尺。在当代中国，要从实际出发，加强对自然资源的合理开发利用，保护生态环境，在促进人与自然的和谐统一中实现“人的自由全面发展”；全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，在人与社会的有机结合中实现“人的自由全面发展”；使每个人都树立正确的世界观、人生观、价值观，加强自身的能力建设，在人与自身的和谐统一中实现“人的自由全面发展”。     

马克思关于人的自由而全面发展理论对当代大学生政治观教育的启示

社会发展的历程是人类追求自由并实现自身和社会全面发展的过程，“人的自由而全面发展”是马克思所追求的最高价值目标，本文通过对“人”、“自由发展”、“全面发展”的解析，从教育理念、方式、内容、环境各方面探讨了对大学生政治观教育的启示，并结合时代特征，提出进一步加强和改进思想政治教育工作，促进大学生自由而全面发展。     

江泽民对人的全面发展思想的理论贡献

江泽民站在知识经济时代的制高点上，继承、丰富、发展了马克思主义关于人的全面发展思想，对人的全面发展理论做出了重大贡献：创新了马克思主义人的全面发展理论；丰富了党的纲领理论；深化了社会主义本质理论。