“现实的个人”观照中的思想政治教育客体研究

思想政治教育是以"人"为客体的一项社会实践活动。如何对这一客体进行理解是思想政治教育的起点与前提。马克思关于"现实的个人"思想提供了一种分析人、理解人的科学维度。按照马克思的理解,思想政治教育客体是一种集自然性、社会性和精神性于一身的存在。思想政治教育的有效进行需要以这些属性为基础。     

文艺的风格技巧还要探索发展

马克思主义认为,艺术在本质上是人把握世界的一种方式。而艺术地把握的对象世界是丰富多彩的,因而这又规定了人自身艺术地把握对象世界的样式的丰富性。人们对风格与技巧的探索和追求,正是主体具体地把握客体的丰富性的审美表现和结果。文学艺术作为一种“社会生命现象”,如果没有一定的风格和技巧,那它就会缺乏应有的生命活力。社会主义文艺作为人类发展史上的一个更高     

试论编辑的整体意识

我们对于某一社会现象的研究,既要研究其客体,也要对其主体进行研究,还要研究主客体之间的相互关系。编辑工作作为一种社会现象,它也存在着主体和客体以及两者之间的相互联系,存在着编辑主体作用于编辑客体所产生的一系列矛盾运动。编辑主体是指从事编辑认识和实践活动的人,即编辑人员;编辑客体是指在编辑工作中与编辑主体发生相互作用的客观现象,即以稿件为核心的编     

基于马克思实践视角的思想政治教育主客体问题研究

主客体范畴是思想政治教育基础理论研究中的核心范畴,属于思想政治教育学的元问题。思想政治教育作为人类社会的实践形式,其主客体问题的研究自然也离不开对人类社会实践的理解。因此,从马克思实践视角看,思想政治教育主体为教育者和受教育者,客体是反映人与自然、人与人以及人与自身关系的思想政治素质。     

科学认识坚持实践是检验真理的唯一标准

正一、认识和实践的辩证关系(一)人的认识来源于实践认识既不是被动地消极地接受外界刺激,不是客观事物的直观反映,也不是人的凭空臆想和创造,而是主体在实践基础上对客体的能动的反映,是以客观事物为原型的对对象的主动选择和观念再造。实践是主观见之于客观的直接现实性活动,是人的有目的、有意识地认识世界改造世界的能动创造性活动。实践是主体与客体,人和客观事物的桥梁,人的认识的产生必须经由能动的实践活动。这     

大学生行为宏观控制的思维模式

大学生作为一个特定的社会群体,有着它与别的社会群体不同的特点:信息量大而信息筛选能力差;政治上敏感而不成熟;思想活跃而不稳定;自信、自强的期望水平较高而行为的自我知觉和控制能力较低。这些特点的存在,本身就说明,大学生群体中的部分成员,在社会环境中的负干扰因素的作用下,容易产生“偏差行为”。因此,对大学生进行思想教育和行为控制就成为当前高校思想政治教育工作者的一个重要任务。本文试图从社会心理学的角度,探讨大学生行为的宏观控制的思维模式。一、态度和态度构成。态度是主体(人)对客体(人、事或物)反应的一种具有内在结构的稳定的心理准备状态,它对人们对客体的反应具有指导性和动力性的影响,形     

试论思想政治教育主体的受动性和能动性

思想政治工作本身也是一种教育,它是教育者有组织、有计划、有目的地对受教育者施以影响的实践活动。在这个范畴内,思想政治教育者这个群体,是思想政治教育的主体,受教育者是客体。这里的客体主要是指青年大学生。在思想政治教育的实践活动中,主体能动地改造客体,反映客体,有其能动性的一面,但又受到历史条件、客体对象、环境等的制约,有其受动性的一面。因此,发挥思想政治教育主体的能动性,克服和改变受动性,将有利于加强和改进思想政治教育,取得事半功倍的效果。一、充分认识思想政治教育主体的受动性在思想政治教育主体变革客体的实践活动中,一方面客体得到改造,另一方面主体本身也得到改造,而且,这种实践活动把客体的被改造和主体的改造有机地统一起来。但在这个过程中,主体常常受到诸多因素的制约,呈现出受动性的一面。 1.因环境氛围的变化而产生受动性。思想政治教     

论实践发展的若干规律

一、实践系统运动规律。实践是一个复杂的系统工程,是由诸要素、诸环节构成的有机系统。其系统结构表现为由人的智力、体力、技术、工具和客体等要素组成,表现为主体(人)以各种技术工具手段为中介而作用于客体(对象)的动态过程,是主体、工具和客体相互作用的系统网络体。实践系统规律的特点是:(一)实践整体化的趋势。由于科学技术的高速发展,现代实践活动的发展趋势在规模     

论社会保障权

社会保障权作为现代社会的基本人权 ,是现代社会中保障人的生存和发展的又一重要的权利 ,是一项独立的、得到一系列国际人权文件确认的基本人权。它作为现代社会公民的一项基本权利 ,具有法定性、复合性、非对等性和母体性等法律特征。作为实质法治的重要组成部分 ,它蕴涵了保护人权、良法之治、实质正义等基本法价值取向。它的构成要素包括主体、客体和内容     

突出学生主体性地位 强化自我教育功能

高校思想政治教育过程是教育与自我教育的统一。学生是教育客体也是教育主体,它不仅在教育过程中以客体身份能动地作用于教育主体,激发教育者的思想和情绪,影响教育内容和方法,从而发挥主体性作用,而在自我教育过程中,则直接充当教育主体,将社会思想要求内化成个体思想认识,将个体思想认识外化成行为,从而起到主体作用。当前,高校思想政治教育存在实效性不够的问题,其原因之一就是在认识上未能注重教育客体的主体性作用。笔者认为,突出学生主体性地位,强化学生自我教育功能,是思政教育的基本原则和重要途径。一、牢固树立以人为本的思政教育…     

邓小平人生价值理论探析

邓小平建设有中国特色社会主义理论,不仅在如何治党治国的问题上提出了一整套系统的科学理论,而且在如何做人,如何做一个合格的党员,怎样培养一代社会主义新人的问题上也有许多深刻的具体的论述.可以说邓小平的理论,既丰富和发展了马克思主义的科学社会主义理论,也丰富和发展了马克思主义关于人的学说.一、邓小平对我党人生价值理论的更新和发展从人的意义上来说价值,就是指在社会实践中作为实践主体的人按照自己的尺度,认为客体对自己有作用、有意义.所谓人生价值,就是指作为主体的人的需要同作为客体的人生活动的一种关系,即人的实践活动对社会、阶级、他人和自己所作的贡献和所具有的意义.马克思主义认为“人的本质是一切社会关系的总和”(《马克思恩格斯选集》第1卷第12页)人的价值不     

思想政治教育主体论再探

思想政治教育主体论是思想政治教育学原理的重要组成部分。它以人的主体性哲学为理论依据,以思想政治教育主客体的界定、主客体的属性特征、主客体关系及以此为基础的思想政治教育模式构建等为基本论域。基于辩证的主客体观,现代思想政治教育主体论应明确教育者与教育对象之间主客体关系的基本定位,教育者主体具有主体性、受动性,教育对象客体具有客体性、主动性,二者既有明确界限又互促互成,由此形成了"主客体互动"的思想政治教育模式。     

人的价值实现的特点、条件及其制约因素

一、人的价值实现的特点讨论什么是人的价值,我们不能不涉及“价值”这个范畴。哲学上的价值,就其最通常的解释就是:客体的属性和功能对主体需要的满足,它表现为客体对主体所具有的积极意义和作用。所谓人的价值,它是以价值的一般含义为逻辑根据的,乃是价值的一般含义运用于人的一种引申和转移,指的是作为客体的人和人的实践活动,对作为主体的人的需要的满足及其意义。探讨人的价值问题,不仅要认识到人的价值与物的价值具有逻辑同一性,同时又要深刻把握二者的根本区别。首先,人的价值与物的价值构成价值关系的主客体对象不同。在物的价值关…     

资本的哲学之维

就本体论来看,资本本身并无善恶之分,也就是资本本身并不会追求恶,也不会追求善,即无善无恶。在认识论上,主客二分之后,由于主体(人)的介入,资本作为一种客观的存在,成为相对于主体(人)而存在的客体。一方面,资本从其诞生起就"每个毛孔充满着血和肮脏的东西",被牢牢地烙上了"恶"的咒符;另一方面,资本如阿拉丁的神灯一样照亮了人间,推动着社会的巨大发展。在价值论上,就客体对主体的有用性来看,资本作为一种资源配置方式,优化和推动着生产力的发展,并对改善和提高人们的生活有着举足轻重的作用。     

主体解放与有中国特色的社会主义关系探析

主体的解放过程实质上就是主体不断摆脱客体束缚,逐步提高认识、控制、改造和利用客体的过程。主体从自然客体、社会客体和精神客体束缚下的解放,规定了中国特色社会主义事业必须十分注重主客体生产力的解放,必须进行社会各种体制改革,必须注重社会主义精神文明建设。启动于主体思想解放的中国特色社会主义事业,又有力地促进了主体的全面解放。     

论马克思主义人权观及其对高校思想政治教育的启示

高校思想政治教育的主、客体都是有思想、有主见、有实践能力的社会的人。思想政治教育的目的是促进人的全面自由发展，促进和谐社会主体之生成。马克思主义人权观从唯物史观出发，批判地继承了以往人权理论中的合理性因素，科学地考察了人权的现象，揭示了人权的本质。“以人为本”的当代中国人权观要求在经济、政治、文化、教育等方面体现对人的尊重，促进人的全面发展。这为高校科学地认识人、教育人、发展人提供了理论依据。马克思主义人权观对高校思想政治教育具有重要启示意义。     

社会主义核心价值体系价值认同何以可能

社会核心价值体系的价值本质就是主体尺度和客体尺度相统一的过程。我们应该最大限度地挖掘社会主义核心价值体系的价值实现条件,以提高人的主体本质力量的社会作用,从而提高它的社会统摄能力。     

注重培养教育客体的主体精神

注重教育客体的主体性特征,不仅是现代社会对人才素质要求的反映,而且也是现代教育理论与实践发展的要求。首先,从现代社会对人才素质要求看,注重教育客体学生的主体性是必要的。时代要求跨世纪的人才必须具有开拓、进取、创新的现代精神,这是推动社会改革和现代化建设的重要力量,是现代人才素质中极其重要的方面,而这种现代精神也就是主体人主体性特征的展露,是主体人的自主性、能动性、创造     

论思想政治教育的价值根源

思想政治教育根源于主体与客体的价值关系和价值活动中，主体自觉地满足其需要和利益的动机和活动是思想政治教育产生和发展的深层价值根源。满足人的发展需求和社会发展需求，满足人的思想道德素质的发展需求和全面发展的需求，满足社会全面、协调、可持续发展的需求，这是思想政治教育产生的价值逻辑。     

走出理想教育的困境

理想教育是思想政治教育的中心内容。我党八十年的经验表明,崇高的理想是我们战胜困难,克敌制胜,永葆革命斗志的动力和法宝。然而,改革开放以来,出现了“理想淡漠”、“信仰危机”现象,使理想教育陷入因境。本文拟从理想教育客体(接受教育者)的角度,分析理想教育陷入困境的原因;从理想教育主体(教育者)的角度,提出走出理想教育困境的对策。一、理想教育陷入困境的原因1、社会理想目标与个体价值目标不一致,使理想教育客体缺乏接受教育的主动性。理想教育是思想政治教育的中心内容。我党八十年的经验表明,崇高的理想是我们战胜困难,克敌制胜,永葆革命斗志的动力和法宝。然而,改革开放以来,出现了“理想淡漠”、“信仰危机”现象,使理想教育陷入因境。本文拟从理想教育客体(接受教育者)的角度,分析理想教育陷入困境的原因;从理想教育主体(教育者)的角度,提出走出理想教育困境的对策。一、理想教育陷入困境的原因1、社会理想目标与个体价值目标不一致,使理想教育客体缺乏接受教育的主动性。建立在科学的世界观、价值观基础上的社会理想,其需要基础是个体的高层次精神需要,是个体对人生价值、社会价值正确判断的结果,是在个体与社会利益发生冲突时,以“舍生取义”为价值判断标准的价值观。社会理想的最终目标是超越个人局限,实现解放全人类的共产主义。社会理想的近期目标是在发扬爱国主义、集体主义精神基础上建设有中国特色的社会主义。无论是超越个人局限的最高理想,还是以社会主义、集体主义为基础的当代社会的共同理想,其价值判断的标准都是以社会利益为首位、以集体主义为原则。但是,在现实社会中,能将崇高的社会理想作为个体人生价值取向标准的只是少数先进分子。就一般群众而言,特别是在市场经济条件下,人们的价值取向往往更注重实惠。因此,当社会理想目标与个体价值目标不一致时,当崇高的社会理想追求不能解决人们眼前的物质利益时,理想教育客体对社会理想的追求就表现出消极、冷淡的态度,在接受理想教育时就缺乏主动性和自觉性。2、理想教育理论与实践相脱节,使理想教育在实际应用中的针对性降低。马克思关于共产主义理想的理论是以辩证唯物主义世界观、方法论为指导,集中反映广大劳动人民的根本利益的先进理论。我国目前仍处于社会主义初级阶段,市场经济还未真正培育成熟,生产力水平不高,传统自然经济及计划经济时代遗留下来的封建宗法观念以及权力主义、命令的人。因此,不断地学习、更新知识就成为人们工作和生存的必需,继续教育、终身教育就显得更为重要。开展社会教育是图书馆的基本职能之一,在大力提倡继续教育、终身教育的今天,图书馆以其知识信息资源丰富、服务设施完备、服务对象广泛等优势,无疑应成为全社会终身教育的“主战场”。1987年11月,江泽民同志为上海市普陀区图书馆题词:“公共图书馆是人民的终身学校”,精辟表述了图书馆与全民学习的关系及图书馆面向全民提供知识信息,成为社会教育“主战场”的社会功效。三、图书馆成为信息服务业的生力军信息服务是指图书馆根据用户的需求,运用各种方式、手段、技术(特别是信息技术),对文献信息资源进行鉴别、筛选、加工、浓缩、转化、分析和研究,形成特定的资源文献信息产品,提供给用户使用的一种服务。信息服务提供的不是简单的信息罗列,而是图书馆员付出的智力劳动,是具有价值和使用价值的信息产品。这种信息服务带有商品的属性。面对社会信息服务业、信息咨询业蓬勃兴起带来的挑战,图书馆只有充分发挥自身的文献信息资源优势,开发经过深加工、具有高附加值的信息产品,才能在未来的知识经济时代占有一席之地,实现自身的价值。适应知识经济时代发展的客观要求,是现代图书馆业发展的必然归宿。二十世纪九十年代以来,我国部分图书馆开发文献信息资源,面向社会提供多层次的信息服务,取得了明显的社会效益。例如,广东中山图书馆近年来成立的海外中文报刊信息中心、金讯剪报中心,编辑了近30种专题信息资料,开展了信息服务、代查、代译、信息咨询、中介、市场调研、人才培训等有偿服务工作,发挥了图书馆巨大的潜力和功能。总之,随着社会的发展和科技的进步,图书馆业正面临着前所未有的发展机遇,人们对图书馆的作用将会越来越重视,图书馆的社会地位将会更加突出,对社会的贡献值将会越来越大。(作者单位:山西忻州市水利水保局)