职业院校德育现状及其解决途径

随着我国社会主义市场经济的不断深入发展,我国的职业院校也得到了极大的发展,但是职业院校的德育工作还存在着一些问题,德育目标过于理想化、空泛化、德育评价体系滞后等,要解决这些问题应优化德育过程,提高思政课实效性,建立科学的道德评价体系及全员育人机制。     

检察权运行司法化的边际概览与可能方式

随着新《刑事诉讼法》实施已入正轨,越来越多的检察权运行表现出了司法属性,检察权运行司法化也成为热议话题.检察权运行司法化要依据司法的核心特征来评价现行的检察工作不符合司法的地方,并找准可以司法化的检察权.在检察权司法化的具体构造上,要注意到检察权自身的特殊性,不宜照搬照套法院的庭审模式.从长远来看,检察权司法化既要有自己的机构、工作机制名称、场所,也要有具体的程序设计与主要工作对象.     

浅议激发学生学习物理的动机

为了激发学生学习物理的动机,物理老师要进行职业道德水平的提高和职业技术的培训,对学生进行目标确立的教育。要备好课,授课问题情景创设要新奇、有趣。培养学生养成良好的实验习惯,要让学生多进行交流,师生关系要融洽,要调活课堂的气氛,调整学习评价。学校应增加大仪器采购,使学生有器材进行实验,开展有益活动。     

社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育的思考

社会主义核心价值体系为高校思想政治教育工作指明了方向。用社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育工作,就是要巩固马克思主义指导地位,用马克思主义中国化最新成果教育学生,用中国特色社会主义共同理想来武装学生,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生,用社会主义荣辱观引领学生风尚。     

关于高校体育教学中实施素质教育的探讨

在体育教学过程中贯彻实施素质教育与否直接影响体育教学过程本身与教学效果。在高校体育教学中实施素质教’育要转变教育思想，更新观念，教学方法要灵活多样，重视发挥学生的主体作用，改革目前学生体育成绩的评价，提高教师自身素质。     

浅议我国的犯罪化与非犯罪化之路

针对西方出现的非犯罪化思潮,我国出现了犯罪化与非犯罪化道路的争论,我国要作出自己的现实选择,走一条适度犯罪化道路,也就是要对犯罪化进行适度限制。     

改革开放三十年刑法立法基本问题研究述评(上)

改革开放三十年来刑法学界对刑法立法的基本问题进行了有益的研究。关于刑法立法思想方面,存在着犯罪化与非犯罪化之争,轻刑化、重刑化和适度化之争,刑罚化与非刑罚化、非监禁化之争。关于刑法立法体例方面,对于刑法典、单行刑法、附属刑法、刑法修正案及刑法立法解释的相关问题,评价与认识不一。在刑法立法技术方面,关于两部刑法典之立法结构和法条用语等技术问题,也是见仁见智。对刑法立法的这些基本问题,应当结合我国刑事法治发展的实践予以理性的思考和评价。     

改革开放30年刑法立法基本问题研究述评(下)

改革开放30年来刑法学界对刑法立法的基本问题进行了有益的研究。关于刑法立法思想方面,存在着犯罪化与非犯罪化之争,轻刑化、重刑化和适度化之争,刑罚化与非刑罚化、非监禁化之争。关于刑法立法体例方面,对于刑法典、单行刑法、附属刑法、刑法修正案及刑法立法解释的相关问题,评价与认识不一。在刑法立法技术方面,关于两部刑法典之立法结构和法条用语等技术问题,也是见仁见智。对刑法立法的这些基本问题,应当结合我国刑事法治发展的实践予以理性的思考和评价。     

个人生活规则的探索与修正——韦斯勒之认知评价疗法的当代解读

认知评价疗法的核心概念是"个人生活规则",它是指个体的一种认知结构,代表个体对心理和社会性事件的法则化的看法和道德伦理的规定性。个体所产生的各种情绪和对自我的看法、评价皆与个人生活规则相关。个体心理问题之所以出现,在于个体所持有的个人生活规则缺乏一定的适应性,故心理治疗就是要对个人生活规则加以调整和修正。认知评价疗法吸收了诸多人文主义的观点,体现了心理疗法间相互融合的趋势。     

中职数学教学改革与发展

中职学生的层次发生了巨大变化,表现在学生的起点低,文化基础普遍不扎实,学习兴趣不浓厚,给数学教学带来莫大的困难。面对困境,首先必须提高教师教学能力和水平。同时要和专业知识整合起来,并且对学生进行分层次教学,不断改进教学方法,并建立多梯度的评价体系,让学生获得成就感,达到调动学生的学习积极性和增强主动性的目的,中职数学教学才能走出困境。     

以就业为导向的中职语文学习评价设想

中职语文的评价方式一直受到普通中学语文评价方式的左右。但普通中学语文评价方式始终摆脱不了应试教育的束缚,难以全面衡量和促进提高学生的综合素质,根本不适合当今的中职学生。本文中,笔者从评价标准、评价主体、评价方式三个方面阐述了对中职学生语文学习评价的设想。     

对开发警务化管理隐性课程的思考

警务化管理是政法类尤其是警察类院校学生管理的核心和灵魂,隐性课程是指虽没有被列入课程计划,但却在潜移默化地影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称。在促进学生道德成长方面,两者是一致的。政法院系应开发狠抓新生军训和入学教育、丰富警务化特色的校园文化生活、在"三自"模式中引导学生自强自律、在完善制度严格考核中实现全员管理等警务化管理隐性课程,培养学生良好的法律职业素质。     

论民事证明标准与证明评价的互动

证明标准是法官在判断案件事实是否得到证明时所把握的标准,证明评价是法官评价当事人提供的证据资料是否已经达到能够证明其主张的案件事实存在的一种活动.证明标准的设置越科学,法官证明评价的活动会越顺利,反之则越困难,从而拒绝裁判或者绕开证明问题进行裁判的可能性就越大.法官可以通过要.求当事人承担更多的或较少的主观的证明责任,或者通过适用或不适用客观的证明责任规范,来抬高或者降低证明标准.在我国当前的制度环境中,证明标准和证明评价都有着进一步主观化的趋势.     

个人生活规则的探索与修正－韦斯勒之认知评价疗法的当代解读

认知评价疗法的核心概念是"个人生活规则",它是指个体的一种认知结构,代表个体对心理和社会性事件的法则化的看法和道德伦理的规定性.个体所产生的各种情绪和对自我的看法、评价皆与个人生活规则相关.个体心理问题之所以出现,在于个体所持有的个人生活规则缺乏一定的适应性,故心理治疗就是要对个人生活规则加以调整和修正.认知评价疗法吸收了诸多人文主义的观点,体现了心理疗法间相互融合的趋势.     

关于教育评价“指标——量化”模式的思考

“指标—量化”模式是近几年发展起来的一种教育评价方法,其特点是强调指标体系的行为化和可测性,注重数量化的测定和结果,强调评价的客观性和精确性。“指标—量化”模式一般适用于受检性较强、需要进行合格性评价和相互评比的教育活动。但由于它难以反映评价对象的全面价值和个性特征,难以发挥评价的诊断功能和激励功能,因此具有较大的局限性,不可随意泛用。     

论模拟法庭教学的程序及评价体系

模拟法庭教学的程序对教学效果起到重要的保障作用,包括庭审程序的演示、学生的分组、案例的选择、角色的分配、训练和举办等各个环节。模拟法庭教学的评价与一般教学的评价不同,对教师教学效果的评价应当由教师自评、学生评价和专家评价三部分组成,对学生学习效果的评价,应当区分不同的角色,综合各种因素进行客观公正的评价。     

浅谈公安院校非公安专业学生管理

近年来,随着公安院校办学规模的扩大和招生工作改革的不断深入,非公安专业学生人数占公安院校学生总数的比例逐年增加。非公安专业学生参照公安专业学生实行警务化管理的方式已经不能适应当前社会的发展需要。本文试通过分析非公安专业学生适用警务化管理存在的问题提出相应的管理方式,解决现阶段公安院校管理非公安专业学生存在的问题。     

试论主体性教育的联系生活策略

教育源于生活,教育与生活密切联系。教育教学活动与师生的现实生活相联系、相贴近,对学生知识的掌握、情感的培养、创造性思维发展以及主体性的全面生成有着重要的价值,生活认识论、德国化教育学以及教育史上的相关理论都为此提供了坚实的理论依据,发展和培养学生的主体性,要采取与师生的日常现实生活相联邦缃贴近的教学策略。     

检察机关精准化管理的实现路径

推行精准化管理是现代管理的趋势。对原有的管理模式进行改进、优化、提升,积极寻求与探索符合司法工作规律和检察工作特点的精准化管理模式,是检察管理科学化、规范化的必然要求。实现检察机关精准化管理,应当树立精准化管理的正确理念,健全精准化管理的制度体系,提升精准化管理的科技含量,构建精准化管理的评价机制,营造精准化管理的文化氛围,并处理好精准化与规范化、人性化、科学化以及效率之间的关系。     

日本行政评价制度研究

日本为贯彻行政责任,实现行政效率化和质量化而在行政机关实行政策评价法律制度。政策评价是行政主体内部进行自我监督的有效手段,是行政决策从制定到实施、评价、修订的整个环节中的关键一环,作为管理型政府向绩效型政府转变的重要标志。在我国,随着服务行政理念的增强、行政服务质量的提高,突破传统绩效评估视野,吸收日本行政机关政策评价法的相关实践经验,以行政主体的自我规制为基础,在行政系统内部开拓有效的行政评价的途径与方法具有重要的现实意义。