网络教研，促进教师专业成长的有效途径

网络教研，是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，基于教师个体成长和学校整体发展的需要，把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展，让教师养成一种持续学习的习惯，成为专业发展的主人。网络教研作为我校校本培训的一种重要形式，已成为促进教师专业成长的有效途径。我校语文教研组依托网络平台，将网络教研与语文教师专业提升有效地融为一体，初步形成了校本研修的基本范式。我们的主要做法如下。     

学校如何构建合作的教师文化

教师文化作为一种新的教师专业发展途径日益引起人们的重视,合作的教师文化以其开放性、和谐性、创新性的特点,为教师营造一种开放、安全、自由的氛围,因此,合作的教师文化才是教师文化发展的方向。通过保障教师间交流时间;重视校本课程开发;构建合作发展的教研组;建立师徒教师教育模式等方式促进教师合作文化的形成。     

在校本课程开发中实现专业发展

教师本身是最重要的课程资源,校本课程开发与教师专业发展是互动的。校本课程开发的过程始终要注意调动教师参与的积极性,使课程开发的过程成为教师有效提高课程意识和课程能力的过程,并在这个过程中提高自身的课程资源开发水平,实现自身的专业化发展。     

试析当前农村中小学教师培训的有效模式

加强农村教师培训,提高农村教师专业素质是当前我国中小学教师队伍建设的战略重点。教师培训模式和运作的质量、水平决定了其培训教师的质量和素质。本文旨在对当前富有特色的有效的农村中小学教师培训模式进行梳理、归纳与总结,以期为进一步推动农村教师教育进程、促进农村中小学教师专业发展提供有益借鉴和参考。     

浅议面向信息化的教师专业发展目标及途径

教育信息化对教师的专业素养和专业化程度提出了新的要求.教师应确立基于教育信息化的专业发展目标:面向教育信息化的先进教育理念;将信息技术及信息化教学模式灵活运用于教学的能力;教学媒体设计和开发的能力;良好的人际关系和人际协调能力;终身学习的理念等.为实现以上目标,应为教师专业发展提供多种途径:开展促进教师专业发展的"校本研修"活动;建立教师学习共同体;重视培养教师教学实践反思能力;加快推进"教师网联"计划,构建教师终身教育体系.     

简析公安院校教师专业发展的内涵与策略

公安院校教师必须明确其专业发展的内涵,建立专业理想,拓展专业知识,培养专业能力,形成专业自我,并通过自我学习,校本教育培训,经验移植、积累、整合,实践反思和行动研究等策略,提高自身的专业素质,更好地服务于公安教育事业。     

高校新任教师培训的现实困境与路径选择

我国高校新任教师培训面临着培训制度及相关保障缺失、培训内容狭窄、培训方式机械被动、培训评价单一等现实困境。为促进新任教师角色转变、提高他们的专业发展水平、提升高等教育质量等,应重构培训制度及相关保障、优化培训内容与结构、采用多样化的培训方式、实施发展性培训评价。     

参与式教师培训的应用价值

“参与式”教师培训是目前国际上普遍推崇的一种进行教师培训、教学和研讨的方法 ,在我国进行新课程改革和推进教师教育的新形势下 ,参与式教师培训是架设在教育理论与教育实践之间的桥梁 ,是促使教师的教育观念转化为教育行为的关键环节 ,是促进教师专业发展的有效途径 ,是实施新课程改革的必要条件。     

高职院校青年教师专业发展现状的思考

工学结合教育模式是我国高职教育发展的必由之路。工学结合教育模式高职教师不仅要能进行知识的传授,还要提高培养学生的职业行动能力。高职院校青年教师专业发展现状不容乐观,造成这种结果的因素包括：高职教师职业声望不高、中央和地方的财政支持力度不足、高职教师职称评定政策引导偏差、高职教师入职标准的缺失、校本培训缺乏、教师职业认同感不强和教师知识结构不合理。     

论我国教师专业化背景下教师专业伦理教育

专业伦理是教师专业化的重要内涵,是衡量教师专业发展的标准之一。但是,我国在教师专业化发展中却忽视了对教师专业伦理的教育。因此,应该加强教师专业伦理的建设,制定科学而系统的教师专业伦理教育方案,以提升职前和在职教师的专业伦理水平。     

美国国王学院教师教学发展研究

国王学院重视教师教学发展,卓越教学中心与人力资源处负责该院教师教学发展.国王学院教师教学发展的内容主要包括学生学的内容和教师教的内容,其方式的主要特点是全面性、资源性、引导性和针对性,国王学院重视教师组织教学发展,其教师教学发展的校本性与主动性特征都比较强.     

青少年宫外聘教师聘用与管理的实践探究——以杭州青少年活动中心舞蹈部为例

外聘教师在青少年宫发挥着重要作用,但随着外聘教师队伍不断扩大,问题逐渐显现,如外聘教师招录标准不统一不明确;教师培训缺数量缺质量缺针对性;考评机制不健全少实施;教育教学能力整体不高;教师队伍流动性大等。舞蹈部提出了从岗前培训到岗位聘用,再到岗中培训与过程性考核的一系列举措,如看品德、测专业,做师训、熟业务,结师徒、促成长,建考评、激热情等,以此来培育一支有责任心,有专业素质,又富有创新精神的外聘教师队伍。     

走出“马太效应”误区,促进教师培训均衡发展

教师培训本应是提升教师素质、促进教师均衡发展,保证教育公平的最有效的途径之一,但现实中教师培训机会并不均衡,培训中普遍存在着“马太效应”.教师培训中的两极分化已成为制约教育均衡发展的重要原因.因此,克服培训中的“马太效应”,对促进教师培训均衡发展起至关重要的作用.     

校本理念:示范性高中建设的要义

高中建设必须树立校本理念。校本理念的核心是以学校为本。以学校为本必须进行课程研究,以教师为主体。同时要建立相应的培训制度和教研制度。     

高职英语教师专业发展文献综述

本文就国内外教师专业发展研究的文献资料进行了回顾，归纳教师专业发展的历史背景及其概念内涵的演变，介绍国内外教师专业发展研究的概况及其成果，论述各家对教师专业发展所提出的各种方法和策略等，并总结了近年来我国高职教育发展和高职英语课程教学改革对英语教师专业发展的要求和政策支持，提出加强对高职英语教师专业发展进行深入研究的期望。     

国内外教师专业发展标准研究评析

教师专业发展已成为各国教育政策的焦点之一,其中构建科学的教师标准是促进教师专业发展的有力保障。与发达国家均纷纷制定和完善教师专业标准以促进教师的专业发展相比,我国并无引领教师职后专业发展的专业标准。基于这一形势,讨论分析美国、英国、澳大利亚和我国香港地区教师专业发展标准的结构、内容特征和发展趋势,可以为我国建构教师专业发展标准提供借鉴。     

教师职业社会化与教师专业发展

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势,教师专业发展是教师专业化的方向与主题。本文以此为切入点,认为教师职业社会化是从教师专业化到教师专业发展的必经之路,并就教师职业社会化的内容与教师职业社会化过程进行分析与说明。     

政法类院校非政法专业大学体育校本课程开发的警体资源利用研究

大学体育课程是高等教育的重要组成部分,在当前新一轮教学改革的浪潮下,政法类院校(政法、公安、司法)非政法专业的大学体育校本课程建设,在学生有强烈学习警察体育内容需求的情况下,警体教师应当有效利用政法院校的警察体育特色资源,按照体育校本课程开发的理论、要求、方法科学地进行开发,从而有效推进"警察体育特色资源非警察化校本体育课程"建设,促进警体教师的专业发展,为正确引导大学生树立终身体育锻炼的思想与习惯而努力。     

生态学视阈下的高校青年初任教师专业发展环境研究

生态学重视环境系统对个体成长发展的作用与影响,重视环境与有机体的协同发展,为青年初任教师的专业发展带来了新的研究视角.借鉴经典的生态学研究理论,高校青年初任教师的专业发展环境可梳理为微观系统、中观系统及宏观系统.通过对不同系统的分析,改善高校青年初任教师专业发展环境归纳为四条有效路径,一是培养自我更新与反思意识,提升青年初任教师专业发展活力;二是构建专业共同体,促进青年初任教师专业发展的协同进化;三是营造教师文化,培育青年初任教师专业发展的适宜生境;四是整合教育资源,减少青年初任教师专业发展的限制因子干扰.     

21世纪美国教师专业发展的特点及启示

本文在美国教师专业发展现状研究基础上,总结出了美国教师专业发展的三个特点:教师专业发展的连续性;教师专业发展的标准化;教师资格的制度化.在此基础上本文结合了美国教师专业发展的经验和本国的实际情况提出了有益于我国教师发展的若干启示.