当代理工科大学生对中国革命史课程的要求是什么?——一次课堂问卷调查所反映出来的问题

在理工科大学中开设中国革命史课程,怎样才能适合学生们的特点和要求,怎样使这门课程成为有质量、有影响和受欢迎的课程,我想,这是所有从事中国革命史教学的工作者所关切的问题。本人带着这个问题,在理工科的本科班中进行了一次课堂问卷调查。这是一个较标准的、由47人组成的班,所发出的问卷当堂回答当堂收回。通过调查所反映出来的问题如下:     

《中国革命史教学与研究》套书出版

北京师范大学张静如教授作序、山东轻工业学院刘德军主编的《中国革命史教学与研究》套书,1994年5月由天津人民出版社出版发行。该套书是山东、河北两省部分高校的青年学者共同研究的集体结晶,是中国革命史教学与研究领域颇值得推荐的新成果。     

中国革命史人物评价问题

为了更好地评价中国革命史人物的功过是非,从中汲取有益的经验教训,现仅就以下问题略谈浅见。一、评价中国革命史人物的重要意义正确评价中国革命史人物,具有重要的历史认识价值。中国革命史上的人物,是在中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历史条件下出现的。正确评价这些人物,可以具体了解中国人民一百多年来反帝反封建的斗争历程,加深对近现代中国国情和中国革命史发展规律的认识。不同的历史条件产生不同的历史人物。要正确评价革命史人物,首先要弄清当时的社会背景、时代风貌与有关的历史事实。如慈禧太后是中国半殖民地半封建社会历史条件下产生     

美国研究中国大革命史的历史及其特点

美国研究中国大革命史的历史及其特点彭红英一以＂打倒列强＂、＂打倒军阀＂为宗旨的国民革命震撼了西方。当时中国的国民革命和北伐战争给美国在华传教和贸易方面很大的打击，美国舆论因之哗然而起，促成了美国对中国有组织的研究。１９２８年，美国东方学会决定以加强研...     

中国革命史学科体系研究述要

自1985年我国高等学校将“中共党史”课改为“中国革命史”课后,史学界不少同志就中国革命史的称谓、研究对象、始讫点等有关学科体系问题,作了积极有益的探讨。现将研究成果择要述之,供同志们参考,以便推动进一步完善中国革命史学科体系的研究工作。一、关于中国革命史的称谓葛仁钧提出,应将“中国革命史”改称     

日本研究中国革命史的动向

日本琉球大学副教授天儿慧认为,日本对中国革命史(从辛亥革命到中华人民共和国成立)的研究,正处在大的转变时期,并形成了两种带有特点的研究倾向。所谓转变,就是重新认识以前那种以毛泽东为中心,或以中共党史为中心描绘中国革命史的基本倾向。他在回顾自己研究中国近现代史的情况时说,在通过研究毛泽东来考察中国革命时,就形成“毛泽东的革命运动过程=中国共产党史=中国革命史”的典型框架。可是,把毛泽东和中国共产党、进而又和中国革命的主流直接用等号连接起来,怎么能不出现严重缺欠呢?首先,这种框架有一种倾     

何干之与中国现代革命史著作的编撰——三本中国革命史教材的比较研究

何干之作为我国知名的马克思主义历史学家、中共党史专家，为建国后中共党史、中国革命史学科的创立和发展做出了重要的贡献，集中体现在由他主编的《中国现代革命史》一书，这对日后中共党史学科的教学体系产生了深远的影响。通过与张闻天的《中国现代革命运动史》以及胡华的《中国新民主主义革命史（初稿）》进行比较，《中国现代革命史》在中共党史著作编撰方面具有重要的参考价值。     

《中国革命史》与学生思想政治教育

中国革命史的教学与其他政治理论课、思想教育课一样,要始终把是否有利于学生在政治思想上的成才作为教学成功与否的重要标准,即把从政治思想上育人作为教学的出发点和落脚点。或者说,其根本目的或者总目标,就是要通过教学,使我们的学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律,忠于马列主义、毛泽东思想和有中国特色社会主义理论,坚持党的领导和社会主义道路的社会主义建设者和接班人。     

如何讲好中国革命史的导言

中国革命史,作为高校学生必修的马克思主义理论课,是一门思想性与科学性相统一的学科.它同哲学,经济学一样,都要求使学生掌握马克思主义的立场、观点和方法.所不同的是,中国革命史的教学,是要根据近现代中国人民革命的发生、发展的历史进程及其规律,进行具体的爱国主义和革命传统的教育;进行坚持四项基本原则和改革开放思想的教育.这种教育又不同于一般的思     

浅谈《中国革命史》教学中的理论概括

“尊重历史事实,重视理论概括”,这是每一位史学教育者工作中应遵循的原则。那么,怎样才能搞好《中国革命史》教学中的理论概括呢?笔者结合教学实践,谈几点粗浅的看法,就教于同仁。 一、理论概括的重要性 重视理论概括,力求从史实中引出规律性的结论,对于《中国革命史》教学来说十分重要。马克思主义历史科学的最终目的,是要在详细地占有材料的基础上进行归纳和概括,从中得出科学的结论,揭示历史发展的共同本质     

改革开放以来的中国革命史研究及其趋向

改革开放以来,中国革命史研究迅速发展。革命史研究具有一定的特殊性,作为当事人,中共领导人对这段历史有多方面的回顾和研究,留下了许多结论式的文件、资料。这些为研究者研讨这段历史提供了丰富的史料,也有重要     

突出主线 改进方法——关于“中国革命史”教学工作的一点体会

有些大学生对中国近现代史知识了解甚少,有的甚至到了令人担忧的程度。这一情况说明,加强对大学生进行中国革命史教育更显得重要;与此同时,在各大专院校中,尽管中国革命史都被列入必修课,但学生中普遍存在重视专业课,重视外语课,轻视中国革命史学习的问题,主要表现在学习态度不端正,课堂风气差,为考试过关而突击应付等,这就使中国革命史的教学还远未达到发挥正确的政治导向、培养学生树立正确的人生观等目标的要求。因此有必要对中国革命史的教学工作作深入的探讨和研究,以提高大学生对中国革     

新华出版社隆重推出《中国革命史小丛书》六十种

五、六十年代,由吴晗主编,中华书局出版的《中国历史小丛书》,至今仍得到全社会的盛赞。由于十年动乱,本属中国历史小丛书的重要组成部分——中国革命史部分,未能编成出齐,留下空白,这是十分遗憾的事。《中国革命史小丛书》编委会和新华出版社,立忐填补空白,完成编辑、出版《中国革命史小丛书》的任务。     

新华出版社将出版《中国革命史小丛书》六十种

五六十年代,由吴晗主编、中华书局出版的《中国历史小丛书》,至今仍得到全社会的盛赞。由于十年动乱,本属中国历史小丛书的重要组成部分——中国革命史部分,未能编成出齐。《中国革命史小丛书》编委会和新华出版社将填补空白,完成编辑、出版《中国革命史小丛书》的任务。该丛书由苏双碧任主编、陈君聪任副主编,分别请知名学者和中青年学术工作者撰写。其编写宗旨是:向青少年系统介绍中国革命史基本知识,进行革命传统教育,宣传爱国主义精神。革命性、科学性、知识性、趣味性相结合,是该丛书的特色。     

加强中国革命史教学的思想性

中国革命史是各高等学校学生必修的马克思主义政治理论课,是近现代中国革命的历史课,这门课概述了从1840年鸦片战争到1956年三大改造完成期间的中国旧民主主义革命、新民主主义革命和社会主义革命的历史.它是中国人民为谋求民族独立、国家富强、推翻帝国主义、封建主义、官僚资     

把理论、艺术、激情带进课堂─—新时期中国革命史教学探索与实践

把理论、艺术、激情带进课堂─—新时期中国革命史教学探索与实践熊高作为高校政治理论课之一的中国革命史，它以历史为载体，讲授动态的马列主义实践及其在中国取得的胜利；使学生了解百多年来中国革命发生的历史背景、历史进程、历史规律，从而对学生进行爱国主义和坚持...     

关于中国革命史教学改革的思考

中国革命史作为一门马克思主义理论课,要以党的十四大报告和邓小平南巡重要谈话的基本思想为指导,深化教学改革,提高教学效果,进一步发挥它的育人功能.为此,我认为在教学中应着重抓好如下几点:     

建立中国革命和建设史课程的几点设想

近10年来,中国革命史、中共党史在教学上有所进展,研究方面也有许多新成果,应该充分肯定。但从总体上看,微观研究多,宏观探讨少,尤其是这几年的教学实践,迫切需要我们对中国革命史的教学体系进行深层思考。本文就此提出管见,以期展开讨论,集思广益,进而取得共识,促进教学与研究的提高。问题的提出中国革命史的教学和研究在我国已有半个多世纪的历史。早在大革命时期,就开始了近代中国民族革命史等方面的研究与教学。30年代,苏区和抗日根据地的学校先后开设了《中国民族解放史》、《中国现代革命运动史》等课程,这种情况一直延续到50年代中期。     

福建人民出版社出版《中国革命史》

由福建师范大学政教系党史教研室主任戴泉源副教授主编,福州大学马列主义教研室主任张晓东副教授、福建师大马列室党史教研室主任郑义贵副主编,有福建师大、福州大学、福建医学院、福建农学院十一位教师参加编写的高校教材《中国革命史》一书,已于9月由福建人民出版社出版,在全国公开发行.     

福建师大举办“中国革命史讲习班”

七月三十日至八月十日,受中共福建省委宣传部、省高教厅的委托,福建师范大学马列室举办了中国革命史讲习班,邀请省内外专家学者讲学,来自全省三十多所大专院校的任课教师参加了学习。在开幕式上,省委宣传部副部长、省社联党组书记杨华基和省高教厅厅长叶品樵讲了话,阐述了高校中国革命史课程改革的必要性。