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浅析人才培养模式的概念、内涵及构成 总被引：2，自引：0，他引：2
人才培养模式是指在一定的教育理念（思想）的指导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制,包括教育理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。教育理念,是人才培养活动所尊崇的教育观念和原则,它规定着人才培养活动的性质和发展方向;培养目标则为人才培养活动指明了方向;培养过程是教育理念得以贯彻的中间环节;培养制度是人才培养行为得以稳定存在并持续不断的行为模式;培养评价则是人才培养活动的评判环节,它衡量着人才培养活动的成功与否以及人才培养模式的形成。 相似文献
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教育是何种善——对教育善的本质的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
"教育是何种善"乃是一个基础性的教育哲学命题,探讨该问题能为教育研究提供价值依据。善是教育存在的依据,但教育善具有特殊性,其特殊性表现在教育是通过知识的传播对个体发展和社会发展的促进上,而且它同时具有实用价值和本体价值。教育实用价值乃在于它能够为人们获得社会地位提供支持;而它的本体价值却在于对人的整体发展的促进特别是理智发展的促进上,这种善乃是一种智慧的善。 相似文献
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<正>人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力和素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征,并集中体现了教育思想观念。高校的人才培养应该根据不同专业人才培养目标的需求进行丰富和完善,并在实践过程中形成自己的特色。 相似文献
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在大学生教育方面,对"精神成长"有所忽视。大学生教育就是追求精神成长,使大学生尽心竭智地观察形势,耐心细致地寻求成功,专心致志地钻研学习,不仅要关注作为人类经验和精神文化成果的知识,更要关注作为自身生命实践活动过程形态的知识。 相似文献
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由于受功利主义思想和科学心理学的片面影响,大学教育过多地从纯技术或"人力"的维度关注大学生的创造性发展,注重有形的创新产品,忽视了创造性发展的人文蕴涵,尤其是创造性的人性价值和精神过程,这样就使得大学生创造性培养失去了"教育性"。为了适应和谐社会的发展目标,使大学生的创造性发展成为其完美人性发展的有机构成,进一步彰显"以人为本"的精神,大学教育必须注重大学生创造性发展的人文蕴涵。大学生创造性发展的人文蕴涵具体体现为:要实现个体对物质世界的创新和对自身精神世界的超越的协调统一;必须在"求真"的同时实现真、善、美完整"人性"的全面发展;必须促进新颖能力和新型人格的同步构建。 相似文献
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党校是培养党政干部的主阵地,现代远程教育即是网络教育,是一种利用计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形式,拥有传统教育方式所无法比拟的优势,具有鲜明的时代特征,能最大限度地培养社会所需专门人才;同时它极大地方便了学习者,使人足不出户便可学习最新的知识;它还构建了终身学习的体系,为二十一世纪社会成员实现个性化终身学习,提供了有效的途径和条件。 相似文献
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中国特色社会主义的经济思想对中国传统经济思想的扬弃是革命性的。它变革了中国以伦理为中心的文化传统,否定了中国文化传统中重农抑商的自然经济思维定势,冲击了"不患寡而患不均"的社会心理和社会习俗;中国特色社会主义的政治思想,在否定和批判传统政治思想的同时,继承和发展了其民主性的精华;中国特色社会主义发展科技和教育的思想,在继承中国传统科技教育思想的同时,也使中国传统科技教育思想具有了当代价值。这几方面关系深刻变化的实现,归根到底就在于中国特色社会主义实现了对中国优秀传统哲学世界观、方法论的继承和发展。 相似文献
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现代教育制度的建设要与人及社会的科学的发展观相适应,反省"人力资源"的培养目标,探寻社会主义教育制度的全面功能和价值,进一步明确培养目标,并确保民族未来人才的基本品质和素养。以公平促公正,是我国现代教育制度建设的关键所在 相似文献
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《湖北社会科学》2017,(9)
在知识经济、新一轮科技和产业革命蓬勃发展的新形势下,我国传统的高等工程教育在很大程度上已不能适应和引领新经济的发展需求,迫切需要采用新技术建设和发展一批新兴工科,或改造和升级一批传统工科。结合国际高等工程教育改革的新动向和国内高等工程教育改革的现实基础,至少可以对"新工科"建设有以下五个价值预判:与传统高等工程教育理念相对,"新工科"是一种新型的高等工程教育理念,即大工程理念;与发展繁荣中国特色哲学社会科学所提供的新观念不同,"新工科"建设提供的是新技术,是高等教育发挥经济功能的一个面向;"新工科"是院校应用转型发展的一个新阶段、新层次和新高度;"新工科"建设必须植根于中国大地本土文化,具有中国特色;从技术创新与颠覆的角度看,"新工科"既"新"又"旧"。基于对"新工科"建设的价值预判,"新工科"建设应在国家、社会、高校自身以及学生个人4个层面发挥积极作用,即应为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量,适应引领新经济的现实需求和未来发展,回归高校自主办学和特色发展的本真,提升学生个人的综合素质和跨界整合能力。 相似文献
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《岭南学刊》2017,(1)
整个人类哲学思维正在进入一个深刻变革的时代,我们的哲学理论和思想方法正面临着从本体论到存在论、从知识论到意识论、从价值规范到价值哲学的变革。价值论的诞生,是以存在论和意识论的发展为基础的,这就意味着它体现了二者的新视角、新观念、新方法,从而对传统思维方式发出了挑战。在很多地方、很多争论中,人们还习惯性地把价值问题当作存在问题、知识问题或真理问题来处理,因此就很难突破旧的思维方式局限,难以找到新的出路和境界。在价值问题上,由于主体之间有共同点或相同的尺度,才使他们共处在一个环境,依靠相同的资源,认同共同的规则,登上同一个舞台;而由于主体尺度的独立性,才使他们形成"主体间"关系,各自都以自己的尺度来进行价值判断和选择,彼此相互区别,并且不能彼此包办代替,因此形成了形形色色的"价值冲突"。这就是价值的普遍性与特殊性都依据于具体主体性的必然表现。理解和尊重每个主体合法的权利与责任,是解决社会上各种价值冲突的根本之道。 相似文献
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"培养什么人"是任何教育的基础性命题,是国家意志在教育领域的体现。不同的政权对华侨高等教育的目的"培养什么人"有不同的设定,用来服务于其政治需求。暨南大学作为华侨高等教育的典型代表,经历了晚清、民国和中华人民共和国三个时期,政权的性质各不相同,其教育对象的培养目标也发生着变化。但不管哪个时期、政权是什么性质、学生身份发生什么变化,培养学生具有民族和文化的认同感一直是暨南大学的重要使命。在培养目标的达成度上,由于国内外局势稳定、措施得力,中华人民共和国成立以后的华侨高等教育很好地实现了其教育目标,较好地满足了国家对华侨高等教育的需求。 相似文献
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公安教育是整个国民教育的一部分,但公安院校又不同于普通院校,它具有自己的特色。公安高等院校的培养目标是将学生培养成政治可靠、业务扎实、作风过硬、知识广博、体魄强健,具有创造力和较强适应能力的高等应用型人才。这一培养目标的定位,决定了公安高等教育必须使学生在走出校门前,除具备必要的人文知识和业务知识外,还要初步形成较强的公安岗位技能和公安岗位能力。实践证明,加强实践教学是提高学生综合能力的有效措施。然而,一直以来公安教学脱离公安实践,是公安教育中存在的一个普遍性问题,也是目前公安院校教学改革的一个重点问题。… 相似文献
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通过对知识"斗争"性的体认,毛泽东形成了"比较完全的"知识观,并通过教育活动加以具体实现,突出表现为:以现代知识分子的培养和改造为教育目标,以知识体验和启发为教育方法论,以知识反馈和运用为教育评价。这种知识观及其教育实现对我国教育改革与发展产生了深远的影响,从中可以充分透视到毛泽东对知识与教育的现代性寻求。 相似文献
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新世纪新阶段,随着科教兴国战略的进一步深入贯彻,公安教育也迎来了新的难得的发展机遇.能否抓住这个机遇,实现由专科教育到本科教育的跨越,关系到未来公安教育的发展方向,更直接关系到我校的可持续发展.为此,一要以"专升本"为突破口,统一思想,形成共识.明确培养目标;二要以素质教育为导向,与时俱进,课化改革,打造实现公安本科教育的工作平台;三要以特色办校为主攻方向,健全机制,强化考评,不断提高教学质量. 相似文献
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人的全面发展理论是马克思主义的价值追求,也是马克思主义政党最终要实现的目标。人的全面发展是马克思主义政党执政活动的出发点,"三个代表"重要思想是中国执政党实现人的全面发展的理论基础,落实科学发展观是把人的全面发展从"应然状态"变为"实然状态"。中国共产党带领全国人民成功地开辟了建设中国特色社会主义之路。 相似文献
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《普通高中思想政治课程标准》的制订,对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。高中思想政治课的课程性质,从核心价值来看,这是一门对学生进行马克思主义基本观点教育的课程;从基本内容来看,这是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程;从培养目标来看,这是一门培养公民思想政治素质的课程。但是在课程实施的过程中,我们发现这样的问题,即思想政治课在处理学科知识与德育功能上出现了偏差。因此,笔者在近年的课程实施中,创设了"四题联动"的课堂教学模式,力求使思想政治课在"主题"、"话题"、"课题"、"问题"相互作用中,实现学科知识与德育功能的平衡。 相似文献