转喻思维在英语词汇习得中的应用研究

转喻已成为一种基本思维方式,对于提高英语语言能力起着重要作用。英语词汇习得是英语运用能力的基础,而词汇意义的变化发展是很显著的;这种显著变化不是任意的,而是建立在隐喻或转喻的认知方式上。因此,在英语词汇习得过程中,学习者要重视转喻思维对词汇的影响。     

西方学习策略培训研究对我国外语教学的启示

策略培训是培养学习者自主学习能力的有效方式.本文阐述了学习策略培训研究的意义,西方主要策略培训模式及对我国外语教学的启示.在策略培训中,如何将策略模式化,寻找适合中国学习者特点的策略培训模式十分重要.     

隐喻的认知机制和思维特征对语言习得的促进作用

隐喻作为一种语言现象,不仅仅是一种修辞手段,更是一种认知手段和思维方式,并体现于具体的语言使用层面。作为认知和语言的纽带,隐喻在词汇的形成和演变中起着不可或缺的作用。从隐喻的认知视角学习、掌握和理解词汇符合学习者的认知规律。词汇学习必须重视学习者隐喻认知和隐喻思维意识的培养。     

中韩基本颜色词"红"与"()"的认知语义分析

在基本颜色词的词义形成过程中,隐喻及转喻认知起到了十分重要的作用。以中韩基本颜色词红-■■为主要研究对象,分别从隐喻、转喻意义两个方面对红-■■的语义进行对比分析,进而揭示了中韩两国在红色的认知方面存在的共性与个性,并对其原因进行了阐释。     

大学新生英语学习策略指向设定与引导对策

大一新生英语学习策略培养体系的建立是以学习者的策略使用情况的整体评估和学习策略与学习效果相关性的历时研究为基础的,学习策略建设的指向设定必须包含内外两种因素的考量。据此,策略培训基于的原则、具体实施步骤以及关键环节的把握是有效培训的构成要件。     

中学英语词汇学习的两种方法——直接学习法与间接学习法

英语词汇教学在20世纪七八十年代才得以重视。词汇教学的研究方法总的来说有两大类,直接教学法与间接教学法。当学习者在学习词汇时,学习者将注意力直接集中在词汇上,这种词汇学习法被称为直接学习法。当学习者的注意力不是集中在词汇上,而是集中在语言所传递的信息上,此时,学习者可以习得词汇,但不必直接学习词汇,这种词汇学习法被称为间接学习法。     

论学习者姓名在对外汉语词汇例句中的嵌入

首先明确了词汇例句教学在语言课堂中的重要价值,后从以学习者为中心进行教学的角度出发,提出将学习者姓名有效地嵌入在词汇例句设计中的教学建议。通过问卷调查和访谈的形式了解学习者对这一课堂教学行为的看法,并对笔者在过去一年中实施这一教学过程的行为进行反思。据此,我们在例句的呈现内容和形式方面提出了一些建议。     

浅析义素分析在同义词语义选择中的应用

本文以义素分析,也就是语义分析为切入点,概括介绍了义素分析的特征及其分析模式,结合义位、语义场的研究方法,对英语同义词做了义素分析。同时,文章以具体的同义义场和翻译个案为例对义素分析的具体使用进行了演示,利用对分法把语义分割为若干的义素成分以对比词汇意义的异同,从而为同义词的语义选择及其翻译提供有效的参考价值。     

隐喻思维与中职英语学习

隐喻反映了语言与人类思维、认知的关系。用隐喻思维进行英语学习是隐喻研究发展的一个趋势。本文讨论培养学习者用隐喻思维对促进英语学习的指导意义。     

中文词汇通达和加工过程的理论研究

词汇通达是在心理词典的诸多词条中获得与输入信息最为匹配的编码的加工过程,而中文词汇通达是近年来的一个研究热点。对词汇通达的理论及模型进行详细讨论,同时对中文词汇通达和加工过程的研究进行总结,有助于认识语音信息在中文语义通达中的作用。     

运用发散式思维指导高中英语词汇教学

本文旨在对发散式思维在高中英语词汇教学中的运用做一些探讨.通过词汇教学中基础词汇的构建、词汇间各种联系的构建及词汇的得体应用三个方面的教学来探讨发散式思维在高中英语词汇教学中的运用,发现规律,总结成果.     

英语写作教学:理论与思考

写作教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,长期受到人们的关注。由于语块易于储存、便于提取等优点,被广泛应用于外语学习者语言输出能力培养的方方面面。以词汇教学法(Lexical Approach)为基础,通过对外语学习者进行语块能力的培养,以受试者的书面表达能力为平台,探寻大学英语学习者的语块能力和他们的写作能力之间的关系。     

对外汉语词汇教学初探

正汉语词汇数量大,并且在不同语境下意义不同,释义复杂,加之文化语境等因素更是影响大学生对词汇应用的准确性与熟练程度的掌握。如何提高学生掌握词汇、运用词汇的能力,本文对此进行了探讨。词汇教学是对外汉语教学的重要方面,是学习汉语的基石。掌握词汇的程度越高,其语言运用能力越强,词汇教学的有效性直接影响学习者的整体汉语水平。     

论高职英语中语音教学与词汇自主学习可行性

单词发音与词汇记忆在英语学习中往往是相辅相成的,学习者通过准确的发音和自然的拼读可以有效地记忆大量的词汇。当前我国高职公共英语中音标与词汇学习中还存在一些问题,音标学习对于学生进行词汇自主学习具有重要性,相关教学策略如下:培养学习音标的意识、掌握发音方式;克服母语对英语语音的负迁移。     

以科技思维为支撑促进河北省科学发展

为深入贯彻落实党的十八大精神,加快河北省全面建成小康社会的进程,促进我省经济社会又好又快发展,省委在八届五次会议上提出了"以科技思维和科技技术创新促进科学发展"。我省要加快改革的步伐,就必须大力度地解放思想,提高思维方式的层次,其中科技思维是一个重要的方面。就树立科技思维的意义、我省科技发展现状及树立科技思维促进我省科学发展的策略三个方面进行了论述。     

论体验式教学方法在党校教学培训中的应用

体验式教学方法,注重学习者的感官反应在学习过程中的作用。通过学习者的亲身体验,获得最直接的感性认识,从而为学习者的理性认识奠定基础。把体验式教学方法贯穿于党校教学培训当中,有利于提高党校教学培训的时效性,提高学员的学习积极性。     

论文体变化对英语口语教学的启示——以“Twilight”为例看书面用语与口头用语的差异及影响

以Stephenie Meyer的畅销小说Twilight为例从词汇和句式层面对英语口语和书面语的主要特征进行对比分析,希望大学英语教育工作者在教学过程中重视口语与书面语之间的差异,采取正确可行的教学方法,帮助学习者提高实际的英语口语交际能力。     

词汇化与新义的产生及句法环境的关系——以“自在”的成词过程为例

重新分析在"自在"词汇化过程中首先发生在语义层面。词汇化的动因是人们对一句法成分赋予新的意义并凝结成一个固定结构的过程,在这一过程中伴随着其句法环境的变化。     

中学英语词汇学习策略

词汇是语言的基本材料。要掌握一门语言,必须掌握其词汇。总结概括了一些常用的英语词汇学习策略,如语音法,重复法等多种学习策略,供学习者尤其是中学生参考。     

职业院校计算机活动教学中促进学生思维发展的五大策略

职业院校计算机教育在规模上有了很大的发展,但在人才培养方面却存在着重技能、轻思维的现象,而思维能力却是企业用人的一个重要指标,针对此种现象,呼吁重视学生思维教育,并提出了在活动教学中促进学生思维发展的五大策略:思维"无"边界策略、多维度引导策略、探究意识培养策略、他山之石策略和对话互动策略。